家校合作在小學(xué)班主任管理中的運用

摘?要：擔(dān)任小學(xué)班主任工作的教師，如果能在日常的班級管理中采用與家長合作教育的方式，無疑能夠取得事半功倍的效果，但是就實際情況來看，教師在開展這類工作時，往往受自身精力、經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)限制，不能取得良好的效果，而家長也因為積極性不高、自身能力不足、工作過于忙碌等原因不能很好地配合教師工作。所以，希望學(xué)校能夠?qū)ο嚓P(guān)教師進行定期培訓(xùn)提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師也需從轉(zhuǎn)變自身觀念并提高與家長溝通能力等方面做出努力。

關(guān)鍵詞：班主任工作;家長參與;班級管理

一、 引言

班主任在家校合作中有著極為重要的作用，也是小學(xué)階段開展家校合作的重要基礎(chǔ)，班主任日常管理工作的科學(xué)合理決定著家校合作的開展效率。但是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況能夠看出，班主任日常管理工作中家校合作的應(yīng)用情況存在一定的不足之處，嚴(yán)重影響著家校合作效率也大大降低了合作效果。近年來，隨著教學(xué)理念的更新，越來越多的小學(xué)班主任開始在日常的班級管理工作中采取與家長合作教育的方式。但這種教學(xué)方式在實踐中卻面臨著各種問題，并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文擬分別對教師和家長存在的問題進行分析，并對班主任如何在班級日常管理中有效實施這種全新教育方式提出幾點建議，以期能夠改變現(xiàn)狀。

二、 家校合作中教師存在的問題

（一）部分教師自身素質(zhì)不足以應(yīng)付這種教學(xué)方式

與家長合作教育兒童的班級管理方式，對擔(dān)任班主任的教師自身素質(zhì)有很高的要求。畢竟，在這種教學(xué)方式中，教師發(fā)揮的是不可替代的橋梁作用和引導(dǎo)作用。在實際工作中，不可能每一位家長都善于科學(xué)地教育培養(yǎng)孩子，當(dāng)遇到問題時，就需要教師加以引導(dǎo)，以便更好地達到教育目的。所以，教師對這種教學(xué)方式的理解就顯得尤為重要。一些教師自身素質(zhì)不足以深刻理解掌握如何與家長一起合作進行兒童教育，那么在具體實施起來自然容易出現(xiàn)問題。

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師習(xí)慣作為教學(xué)主體占據(jù)教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生家長只能夠進行配合學(xué)習(xí)，雙方地位存在不匹配情況，導(dǎo)致家長和教師的互動次數(shù)相對較少。再加之家長的社會工作煩瑣復(fù)雜，有著各自的事情與工作，在家校共育的模式下難以及時地進行溝通交流互動，效率較低，也難以保障家校公育模式的合理開展。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗

就目前的情況而言，讓家長充分參與班主任對小學(xué)生管理中的方式尚屬較新的教學(xué)方式。雖然已有許多教師和教育工作者對這種方式進行了理論探討，并形成了一套較為成熟的理論體系。但是限于各種客觀條件，這種方式在各地不同學(xué)校的實施程度并不一致。對大部分擔(dān)任班主任工作的教師而言，欠缺實踐經(jīng)驗是客觀現(xiàn)實。而實踐經(jīng)驗的不足則會直接影響到這種方式在班級日常管理中發(fā)揮效果的程度。

由于部分教師為了省事、簡單提高教學(xué)聲望，會在公眾號中推送虛假混亂信息，例如，只推送學(xué)校好的信息，但是學(xué)生在學(xué)校以及課堂內(nèi)發(fā)生的實際情況卻會隱瞞，由于缺乏相關(guān)的監(jiān)督管理機制，如果長久地發(fā)展下去，學(xué)校與家長的合作模式變得是表面工程，極容易出現(xiàn)虛假混亂，另一方則會顯得心有余而力不足。

（三）教師精力不足

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不比初中生、高中生的大，但是因年齡較小的原因，日常班級管理中仍有十分繁重的任務(wù)。而教師個人的精力有限，每一位擔(dān)任班主任工作的教師都要承擔(dān)起教學(xué)工作和班級管理工作兩項任務(wù)，放在貫徹這種與家長合作教育的教學(xué)方式上的精力自然有所減少。

三、 參與教師日常管理教育中的家長的問題

（一）家長積極性不高

目前，大部分家長仍然堅持著教師應(yīng)承擔(dān)教育孩子的主體責(zé)任的固有觀念，并不積極參與到班主任的教育與管理中。只有當(dāng)孩子在學(xué)校發(fā)生問題或者學(xué)習(xí)退步時才會與教師溝通，在大多數(shù)時間都是等待教師主動聯(lián)系。而缺少了家長參與，這種強調(diào)校方與家長合作的教育管理方式自然會受到影響。

（二）家長能力有限

正如上文所說，并不是每一位家長都善于科學(xué)地教育孩子。家長的個人素質(zhì)會直接影響到其對教師的日常管理教育的參與程度。當(dāng)家長受限于自己的文化水平時，便很難和教師進行有效溝通，更難配合教師的一些管理、教育方式。此外，在素質(zhì)教育頗受重視的今天，也有很多家長仍然囿于唯成績論的舊觀點，這也會影響到其對教師教學(xué)理念的理解。

（三）家長工作過于忙碌

家長除了孩子，還需要在自己的工作上投入時間和精力。許多家長為了給孩子提供更好的生活環(huán)境，將自己的主要精力放在工作上，而疏忽了對孩子的教育和陪伴，更別說常與教師溝通，參與到班主任的日常管理中來。

四、 如何落實教師與家長合作教育管理

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，要想有效提高家校合作效率，班主任自身必須要正確認(rèn)識到加強合作的重要意義，通過合作交流，班主任能夠增強與學(xué)校和家庭之間的溝通交流，也能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家庭情況，從而采用多元化的教育指導(dǎo)方針，能夠不斷提高班主任的自身素養(yǎng)，并且貫徹落實好家校合作育人工作。

（一）定期對擔(dān)任班主任的教師進行培訓(xùn)

班主任是家校合作中的核心基礎(chǔ)，開展家教合作之前首先要提高班主任的綜合素質(zhì)，才能夠促進家校合作的有序開展。教師作為這種新型教育方式中的引導(dǎo)者，其自身班級管理和教育水平必須引起重視。只有當(dāng)教師的專業(yè)素質(zhì)足以支撐起這種學(xué)校與家長合作教育管理學(xué)生的方式，這種教育方法才能真正得以貫徹落實。為了改變大部分基層教師在這方面理論水平和實踐經(jīng)驗都有所欠缺的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)定期對擔(dān)任班主任的教師進行培訓(xùn)。在理論知識方面，學(xué)校可定期聘請專家學(xué)者到校開展講座，對教師進行理論指導(dǎo)，解決教師的困惑。此外，還可以定期召開討論會，讓教師提出自己在日常管理中遇到的問題，集思廣益解決問題。為教師訂閱教育類相關(guān)期刊、購買網(wǎng)課等也是不錯的選擇。而在實踐方面，可以開展對口幫扶活動，定期派在與家長合作教育管理方面成績優(yōu)秀的教師到更好的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，結(jié)束回校后，再進行經(jīng)驗分享，以從整體上提高教師專業(yè)素質(zhì)，使這種教育方式更好地在班級日常管理中得到落實。

例如，學(xué)校必須要借助思想教育或者是相關(guān)管理制度，對班主任的工作進行激勵和表揚，能夠加強班主任對家校合作工作的重視程度，也能夠?qū)處熯M行思想政治教育，使班主任了解到家校合作對于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠結(jié)合相關(guān)的實例，使班主任認(rèn)識到家校合作的優(yōu)質(zhì)成果，從而增加工作信心。也可以加強家長與班主任之間的溝通，使班主任在溝通交流過程中，能夠真正意義上接受與學(xué)生之間的溝通，能夠消除消極管理情緒。在家校合作中構(gòu)建完善的激勵機制，有助于提高班主任的工作參與積極性和熱情，能夠?qū)πW(xué)班主任起到激勵作用，并且使家校合作克服困難，切實提高家校合作水平。

（二）教師要對這一教學(xué)方式給予高度重視

為了更好地在班級日常管理中落實這種教師與家長合作教育兒童的方式，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對此給予高度重視。只有當(dāng)擔(dān)任班主任工作的教師真正重視起這種新式的教育管理方式，才會真正在這方面投入精力并付諸實踐。這才是從根本上解決這種教育管理方式得不到有效落實的方法。而為了提高一線班主任的工作熱情，學(xué)?？梢圆扇∫恍┘畲胧?。對一些工作積極性高，與家長合作效果好的教師給予獎勵，從而督促更多的教師積極認(rèn)真工作。另外，學(xué)校還要多做教師的思想工作，幫助這一群體轉(zhuǎn)變觀念，令其從內(nèi)心深處認(rèn)同這種教學(xué)管理理念。

（三）教師要掌握與不同家長溝通的方法

要想讓家長與教師合作教育孩子的方法真正發(fā)揮作用，教師必須重視與家長的溝通。但家長的性格脾氣各有不同，需要教師掌握多樣的溝通方法。在遇見文化素質(zhì)較高，善于教育孩子的家長，教師要多與其溝通教育孩子的心得體會，加深雙方的理解。如果遇到的家長一味溺愛孩子，并不懂如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的家長，教師則需耐心與其溝通，使其明白過度溺愛孩子的危害。當(dāng)與家長取得良好溝通之后，雙方合作讓學(xué)生更好地成長進步便不再是問題。

班主任在開展家校合作中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)雙方信息傳遞，在家長或者是學(xué)校間進行溝通交流過程中能夠準(zhǔn)確掌握尺度，例如，在與家長溝通時，首先要認(rèn)真傾聽家長的想法和意見，能夠以家長的想法和意見為基礎(chǔ)發(fā)表自己的看法。

（四）班主任全面提高綜合素養(yǎng)，加強溝通交流

在開展班主任家校合作過程中，必須要增強班主任的合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為班主任安排專家講座進行學(xué)習(xí)，班主任首先要認(rèn)真聆聽家長的想法和意見，結(jié)合學(xué)校的模式科學(xué)合理地開展學(xué)生教育工作，在與家長的溝通交流過程中，必須要把握相關(guān)的技巧和方法。例如，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺訂閱家校合作期刊，能夠了解到更多家校合作的渠道，豐富班級管理經(jīng)驗，能夠促進家校合作育人模式的有效開展。在此過程中，班主任必須要貫徹落實好理論基礎(chǔ)，優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)攜帶新班主任通過探討交流，使班主任掌握與家長溝通的技巧，全面提高班主任的家校合作素養(yǎng)。同時班主任也應(yīng)當(dāng)站在家長的角度客觀地分析問題，例如，有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，一般在與家長交流溝通過程中必須要掌握談話技巧，避免傷害到家長的自尊心，要制定科學(xué)完善的教育方針，例如，有的家長性格過于急躁，應(yīng)當(dāng)使家長首先感受到班主任對自己孩子的關(guān)心與呵護，能夠選用平和的心態(tài)進行溝通交流，有效避免家長在分析孩子問題后產(chǎn)生的不良舉措，從而影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以為了進一步促進家校合作育人模式的有效實施，發(fā)揮家校合作育人作用，班主任必須發(fā)揮自身的責(zé)任，切實提高家校合作的實踐性，加強班主任與家長之間的溝通交流，對學(xué)生進行良好的教育，提高家校合作實效性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在貫徹落實這種教育管理方式時，教師面臨著精力有限、自身素質(zhì)不高、實踐經(jīng)驗不足等困難，而家長也存在著積極性不高、能力有限、工作忙碌等問題。所以，為了改變這種局面，仍需教師對這一方式給予高度重視，掌握與家長溝通的方式，學(xué)校也需對教師進行培訓(xùn)。

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作者簡介：

牛淑娟，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)池坪小學(xué)。