淺談小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

摘?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，教師在具體進行語文作文教學(xué)時，分類指導(dǎo)教學(xué)的有效落實具有極其重要的價值，相關(guān)人員必須對其加強重視。本文首先分析分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究具體教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠為廣大教育工作者提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文分類指導(dǎo);教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是其極為重要的一個部分，具有不可或缺的重要價值?；诖耍處熢诰唧w開展教學(xué)活動時，必須高度重視學(xué)生作文寫作能力。但是就我國現(xiàn)階段語文作文教學(xué)而言，教學(xué)活動存在一定的問題，會在很大程度內(nèi)影響課堂教學(xué)效率，教育人員需要對其進行深入分析。分類指導(dǎo)教學(xué)是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展過程中形成的新型教學(xué)方式，教育人員需要對其進行科學(xué)應(yīng)用，合理創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)策略。為了進一步明確在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地應(yīng)用分類指導(dǎo)教學(xué)，特此展開本次研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、 小學(xué)語文教學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新價值

在語文教學(xué)過程中，作文不僅對學(xué)生考試成績具有極其重要的影響，同時還會對其后期學(xué)習(xí)的自主性和積極性造成很大程度的影響。在此過程中，分類指導(dǎo)是指基于作文教學(xué)基礎(chǔ)針對不同學(xué)生進行教學(xué)計劃的科學(xué)制定。通常情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)存在很大程度的不同，如果要想對其作文教學(xué)效果進行更高程度的保障，必須確保因材施教。基于此，在我國現(xiàn)階段具體教學(xué)過程中，語言組織問題、語言匱乏、缺乏真情實感是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的重要原因，甚至部分學(xué)生在寫作過程中直接抄襲他人文章，對學(xué)生未來發(fā)展造成很大程度的不利影響?；诖?，學(xué)生家長和教師開始重視學(xué)生寫作水平，部分家長為了使學(xué)生作文水平得到有效提高，會帶學(xué)生參與寫作輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班雖然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)大量寫作技巧，但是在長期教學(xué)過程中，會使學(xué)生文章缺乏真情實感。而分類指導(dǎo)教學(xué)的有效落實是實現(xiàn)學(xué)生寫作能力有效提升的重要方式。例如，在班級內(nèi)學(xué)生寫作興趣、寫作素材積累、寫作技巧等方面存在很大程度的不同，如果教育人員直接進行統(tǒng)一教學(xué)，可能會使課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生完全聽不懂或不認真聽講的狀況。只有確保教育人員針對能力不同的學(xué)生科學(xué)實施分類指導(dǎo)教學(xué)，對能力較弱或能力較強的學(xué)生分開教學(xué)，基于學(xué)生寫作能力，科學(xué)制定教學(xué)計劃，才能確保學(xué)生寫作水平整體提升，對學(xué)生語言表達能力的進一步發(fā)展進行更高程度的保障，使其在寫作過程中能夠表露真情實感，具有更高的想象力和創(chuàng)造力，進而確保有效提升語文作文教學(xué)質(zhì)量。

三、 教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中具體開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)時，首先需要對學(xué)生寫作興趣進行科學(xué)培養(yǎng)，只有確保小學(xué)生對于寫作具有較高的興趣，能使學(xué)生積極參與寫作，進而使其分類指導(dǎo)教學(xué)的價值得到最大限度的發(fā)揮。在具體開展教學(xué)活動時，教育人員科學(xué)可以在一定程度內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)。例如，在進行寫景類作文時，可以利用多媒體設(shè)備展示不同景色，然后向?qū)W生提問記憶最為深刻的景色。教育人員在具體選擇作文主題時，首先必須明確學(xué)生感興趣的事件，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)制定作文題目，確保學(xué)生對寫作具有較高的興趣，能夠積極參與寫作練習(xí)。與此同時，教育人員還需要定期組織學(xué)生開展相關(guān)活動或小游戲，在游戲結(jié)束之后，要求學(xué)生描寫游戲過程中的體會，使學(xué)生在寫作過程中具有更高的積極性。與此同時，該種寫作方法能夠幫助教育人員進一步明確學(xué)生心理需求，確保師生之間進行更為有效的交流，為構(gòu)建良好師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）確保學(xué)生主體地位

在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動普遍是以教師為主，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中具有較高的被動性和依賴性。而在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育人員必須確保學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠主動思考，進而對學(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M行有效激發(fā)，確保學(xué)生在參與作文寫作過程中具有更高的積極性和主動性。在具體開展教學(xué)活動時，教育人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難給出具體解決辦法，這幫助學(xué)生在寫作過程中能夠主動思考，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教育人員還需要確保作文課堂自由性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，打破寫作的局限性，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。例如，教育人員在組織學(xué)生以春為主題進行寫作時，需要引導(dǎo)學(xué)生自主討論，分享每個人心中春的形象，確保學(xué)生在寫作過程中能夠與自身經(jīng)歷有效結(jié)合，從而對其自主學(xué)習(xí)效果進行更高程度的保障。

（三）合理優(yōu)化教學(xué)計劃

教育人員作文教學(xué)過程中具體落實分類指導(dǎo)教學(xué)時。需要科學(xué)制定教學(xué)計劃，保障學(xué)生主體地位，對學(xué)生個人能力進行更高程度的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的進一步提升。在此過程，教育人員必須高度尊重學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生特長著重培養(yǎng)，同時還需要確保學(xué)生發(fā)展的全面性，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。例如，教育人員在組織學(xué)生以夜空為主題進行寫作時，需要基于學(xué)生學(xué)情提前制定教學(xué)計劃，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備展示星空，然后組織學(xué)生表達自己在觀看過程中的感受，引導(dǎo)學(xué)生收集描述星空的優(yōu)美語句。與此同時，教育人員還可以基于該主題引導(dǎo)學(xué)生講述自身經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生寫作興趣進行有效激發(fā)，確保學(xué)生在寫作過程中具有更高的想象力和創(chuàng)造力。分類指導(dǎo)教學(xué)的有效落實不僅能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)進度進行科學(xué)保障，同時還可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的有效提升。

（四）科學(xué)選擇創(chuàng)作題材

學(xué)生在寫作過程中，創(chuàng)作題材對作品質(zhì)量具有極其重要的影響，在寫作過程中，選材是其不可或缺的一項任務(wù)。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生對生活并沒有深刻的感悟，教育人員科學(xué)選擇創(chuàng)作題材能夠刺激教育工作有序開展的重要前提。在此過程中，如果題材選擇過難，會使學(xué)生無法對其進行更為深刻的理解，當然很難確保順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生一定程度的挫敗感，進而缺乏積極性。例如，在以“精神”為主題進行作文教學(xué)室，教育人員通常會選擇利用一些名人事跡進行舉例，長此以往，學(xué)生在理解題材時會形成一定程度的固定意識，在后期遇到該類題材時，直接選擇名人案例進行寫作。但是，學(xué)生通常對于該類名人名事的理解具有較高的表面性，教師在具體進行教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人開始，基于生活中的具體事件進行創(chuàng)作，教師在具體進行題材選擇時，還需要換位思考，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行更高程度的保障。

（五）聯(lián)系學(xué)生生活實際

小學(xué)階段學(xué)生理解能力具有較高的局限性，教育人員如果要確保學(xué)生在班級內(nèi)系統(tǒng)展開教學(xué)活動，必須與學(xué)生生活實際有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗認識相關(guān)知識。教師在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作時，需要對其素材積累加強重視，幫助學(xué)生從多個層面積累寫作素材，通過觀察社會生活，主動分析自身親身經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。因此在作文寫作教學(xué)過程中，教育人員還需要基于具體生活實際引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。與此同時，在語文作文教學(xué)過程中具體落實分類指導(dǎo)教學(xué)，有效聯(lián)系學(xué)生生活實際還能夠確保學(xué)生真情實感的自然流露，使學(xué)生作文具有更高的感染力。例如，在以“父母的愛”為主題開展作文教學(xué)時，教育人員首先需要向?qū)W生講述生活中能夠體現(xiàn)來自父母的愛的相關(guān)事件，然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己生活中能夠感受到來自父母愛意的事情。以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生回憶進行有效激發(fā)合理應(yīng)用生活中的具體事件，確保學(xué)生具有更為豐富的寫作素材，從而能夠?qū)崿F(xiàn)分類指導(dǎo)目的，進而對其課堂教學(xué)效果進行更高程度的保障。

（六）優(yōu)化課堂教學(xué)形式

在我國傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，理論講解是其教學(xué)活動的主要方式。教師在具體進行教學(xué)活動時，對教學(xué)形式創(chuàng)新缺乏重視，長此以往，會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，對其課堂教學(xué)效果的有效提升，造成很大程度的不利影響?；诖?，在現(xiàn)階段開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，教育人員需要科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。例如，根據(jù)不同學(xué)生寫作水平對學(xué)生作文進行有效分組，然后引導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生以小組為單位分析作品中的不足和優(yōu)勢。小組討論的有效落實，能夠使學(xué)生形成一定程度的集體意識，實現(xiàn)德育教學(xué)效果。與此同時，該種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在班級活動中具有更高的參與度，對學(xué)生主體地位進行更高程度的保障，使其在學(xué)習(xí)和討論過程中具有更高的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。

四、 結(jié)束語

總而言之，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主體地位，合理優(yōu)化教學(xué)計劃，科學(xué)選擇教學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生生活實際，優(yōu)化課堂教學(xué)形式能夠確保在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用分類指導(dǎo)教學(xué)，對其傳統(tǒng)教學(xué)策略進行有效創(chuàng)新，使其更高程度的滿足新課標發(fā)展需求，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教育人員教學(xué)水平的有效提升，使學(xué)生在寫作過程中具有更高的積極性和主動性，自然流露內(nèi)心情感，進而確保教育人員能夠更為高效地開展下一階段教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，在一定程度上推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更高程度地滿足國家經(jīng)濟建設(shè)對教育事業(yè)提出的最新要求。

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作者簡介：

王雪原，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣石門鄉(xiāng)梁家坡小學(xué)。