創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下英語教育改革策略分析

譚丁

[摘 要] 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下高等教育改革的重要措施之一。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育改革之間的關系進行分析，針對當前我國高校英語教育的改革現狀，指出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面的種種缺陷，并在此基礎上提出針對性的改革策略。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;英語教育;教育改革

高校尤其是高職院校要確保培養(yǎng)出的人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較高素養(yǎng)，就必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教育體系中。因此有必要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語學科教育互相融合，在專業(yè)教育的過程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素滲透進去，進而形成更加合理高效的英語教學策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育改革之間的關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生，鼓勵全體教師參與，貫穿整個人才培養(yǎng)過程的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求改變舊的教育教學理念、教育教學方法，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以強化，以便成為大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校英語教育課程是大部分專業(yè)學生必修的課程，在整個教學過程中，其關注的是學生英語語言應用素質的提升。教師希望通過有效的教學方法，使得高校學生的英語綜合應用能力得以提升，以便為今后的工作奠定良好的基礎，確保各個專業(yè)的學生成為我國經濟建設和對外交往的重要人力資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育改革之間具有相輔相成的關系。第一，二者有著相同的教育目標，都可以歸結到高等教育的范疇中去，都是以培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求，滿足我國經濟發(fā)展需求的人才為目的。目標的一致性是二者實現融合的前提和基礎。第二，隨著高校英語學科教育改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會得以提升，英語教育將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得以培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以鍛煉。第三，英語教育改革的不斷推動，會給學生創(chuàng)造一個更加廣闊的視野，使他們可以接收到來自全球的信息，這些信息毫無疑問會涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，英語教育將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路得以拓展的重要途徑。第四，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的架構中，高校英語教育的改革力度和強度會得以提升，為學生營造良好的英語學習環(huán)境和氛圍，讓他們更多的關注自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重自身發(fā)展，使得自身的綜合素質在此環(huán)境中得到更好的培育。

二、當前高校英語教育改革現狀

2016年年底，中國外語教育改革與發(fā)展高層論壇召開，與會的學者和專家從不同維度對我國英語教育改革取得的成績、存在的問題進行深入探討。毫無疑問，高校英語教育改革經過多年的努力，取得了可喜成績，但也存在不少缺陷。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角看，可以將當前高校英語教育改革存在的問題歸結為如下幾個方面。

1.教育定位中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。高校英語在不斷的教育改革的過程中，其教育定位始終難以擺脫通用英語教育的思維模式，就是說高校英語的教學大綱與中小學的教學大綱，都是將英語水平提升、語言基礎夯實作為目標，這樣的定位明顯忽視了高校英語教育的訴求，使得各個階段的英語教學呈現出同質化的特點。這種情況如果長期持續(xù)下去，高校英語教師將語言基礎知識學習、語言素質作為重點，而不是站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角去實現學生專業(yè)英語文化素養(yǎng)、專業(yè)英語應用素養(yǎng)的提升，這樣的教育定位往往難以培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.教育評價中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核。高校英語教育教學的過程中，逐漸形成了自身的教學評價機制，而這個機制是以英語考試為主導的。從當前高校英語教育教學工作開展的歷程來看，多數圍繞著專業(yè)四八級和大學四六級考試進行，以英語能力等級量化考試方式對實際英語教育教學工作的有效性進行考核。從實際英語應試的內容來看，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐性不強，考核指標中也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中，這樣導致的結果就是教師不在乎學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生不在意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的提升。

3.學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機會。高校英語在不斷改革的過程中，也在嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，但是沒有形成持續(xù)性的長效機制，學生根本沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機會。單純依靠高校的宣傳教育，是難以實現英語教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的，只有切實將其滲透到英語教育的實踐活動中去，才能保證實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗體朝著正確的方向發(fā)展。顯然，當前諸多高校還沒做到這一點。如果此問題不能得到改善，勢必會使英語教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于分離狀態(tài)，也就難以達到英語教育改革的目標。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下英語教育改革的策略

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角去審視英語教育改革工作，并非是簡單的教育內容的融合，而是需要從教育目標、教育內容、教育方法和教育評價等多個維度進行調整和改革，這樣才能夠確保二者形成良性互動，繼而驅動實際的英語教育改革朝著更加理想的方向發(fā)展。詳細來講，其主要包括如下幾個方面的內容。

1.重塑基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。既然需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入到實際的高校英語教育中去，就需要實現英語教育目標的重塑，確保二者之間的融合，這是首先需要思考的問題。由此高校在英語教育目標改革時，需要將其設定為培養(yǎng)適應我國經濟社會發(fā)展和國際發(fā)展需求，具備英語綜合應用素質的，具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。教育目標的重塑，是為了進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際英語教育改革中的地位，并且將其納入到實際的教育教學大綱中去，使高校英語教育改革朝著專業(yè)化、職業(yè)化和社會化的方向發(fā)展。

2.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系的建立首先需要理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校英語教育之間的關系，結合當前英語教育課程內容，提煉其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，或者以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的方式，使實際的新英語課程體系中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，為此應做好如下幾個方面的工作：其一，組建專門的課程體系構建小組，邀請專家對實際英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容進行調研，編制統(tǒng)一的符合英語教育特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，確保實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正被納入實際課程中去;其二，高校英語教師要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容進行滲透，在教材架構中進行提煉，確保學生可以接觸到相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

3.遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，形成多元化教學格局。為了培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、英語應用能力較高的畢業(yè)生，必須結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，運用多樣化的教育教學手段，做好如下工作：其一，實現英語課堂教學與第二課堂、實踐課堂之間的融合，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍;其二，盡可能以模擬教學和體驗式教學的方式開展教育教學，鼓勵學生進入到崗位角色，用掌握的英語知識實現決策能力的提升，體驗團隊合作，使自身技能和知識得到訓練;其三，開展各種各樣的創(chuàng)新性的英語實踐活動，比如英文企劃案設計大賽、英文市場調研活動、英文面試大賽等，使英語實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融合。

4.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學評價指標。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為英語教學評價的重要指標。對教師而言，需要設定相應的英語教學評價體系，其中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育是重要指標之一。鼓勵教師不斷思考如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到英語課程中去。對于學生而言，要使其意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在參與論文報告、思維思考、場景活動的過程中，使自身的綜合素質不斷提升。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校英語教育改革中不容忽視。要正確看待二者之間的關系，確保二者之間的協(xié)調性，由此確保實際的英語教育達到理想狀態(tài)。作為高校英語教師，要積極主動的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教育改革之間融合的策略，不斷嘗試和探索，以引導實際的英語改革朝著更加理想的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]向丹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視域下的高職英語課堂教學改革探究[J].林區(qū)教學，2017，（08）：17-18.

[2]李真.大學英語引智教育PCK·ARCS發(fā)展模型研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，29（16）：91-92+95.