基于“雨課堂”智慧教學平臺設計獸醫(yī)藥理學課堂教學

沈紅 孫英健 陸彥

[摘 要] 智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學校教育的信息化，“雨課堂”是信息化新技術與教育深度融合的產(chǎn)物?！坝暾n堂”通過手機實現(xiàn)跟蹤課前、課中和課后的全過程，最大限度地釋放教與學的能量。獸醫(yī)藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門獸醫(yī)基礎課程，傳統(tǒng)教學存在不足，引進“雨課堂”師生可實時答疑、彈幕互動，教師及時了解學生對知識點的掌握情況，提高課堂教學效果。

[關鍵詞] 雨課堂;獸醫(yī)藥理學;教學改革

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育帶來了重大機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破時空限制，學生可以隨時隨地學習。尤其值得關注的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展使得學校教育中的課程設置、教學方法和評價方法等發(fā)生了較大變化，給教育帶來了重大機遇與挑戰(zhàn)。近年來，隨著大學生整體素質、人員構成等方面的變化，傳統(tǒng)教育模式中過于強調教師的主體地位而忽略學生的主動性、主體性，不利于大學生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不適應時代社會對大學生的要求。因此，亟待對當前的教育模式進行改革，根據(jù)社會發(fā)展對大學生的要求，探索新的教學方式，在為教學注入新思想、新方法和新內容的同時，重點處理好學生興趣和學習效果之間的關系。

隨著教育信息技術的發(fā)展，各類電子產(chǎn)品如平板電腦、智能眼鏡、電話手表、智能手環(huán)等層出不窮，各種電子產(chǎn)品已經(jīng)成為大學生學習、生活必不可少的工具。但是，也在一定程度上影響了部分大學生的學習，具體表現(xiàn)為大量學習時間被電子產(chǎn)品占用，部分學生甚至在課堂上長期、頻繁地觀看網(wǎng)絡視頻、微博等，成為課堂上的“低頭族”。一方面，應當肯定網(wǎng)絡和各種電子產(chǎn)品在獲取信息方面的便捷性和可靠性，在某種程度上，利用網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品檢索信息的能力已經(jīng)成為當代大學生的基本能力之一，應該合理地加以引導。另一方面，部分學生過分依賴網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品來獲取知識和信息，缺乏深度閱讀和獨立思考能力，一定程度上影響了大學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，利用網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品學習已經(jīng)是當前學校教育不得不面對的大趨勢?！坝暾n堂”充分利用了手機的學習功能，將傳統(tǒng)教育模式中的每一個環(huán)節(jié)進行重新編排、整合，給人以全新的體驗，最大限度地避免了可能出現(xiàn)的弊端和問題，最大程度地釋放了教與學的能量，在一定程度上推動和深化了課堂教學改革。

與傳統(tǒng)教育模式相比，“雨課堂”在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，采用課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕和大數(shù)據(jù)分析等方式，實現(xiàn)了課前、課中和課后的全過程跟蹤。具體來說，教師可以在課前使用“雨課堂”將相關教學視頻、文件等推送到學生手機上;教師和學生可以在課中使用“雨課堂”實現(xiàn)一對多的實時交流，學生現(xiàn)場提問教師即時答疑，師生彈幕互動;課后教師和學生還可以獲取完整立體的數(shù)據(jù)支持和智能化任務提醒，從而使得教與學更加生動、智能化。

獸醫(yī)藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門基礎學科，它運用動物生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學和現(xiàn)代分子生物學等基礎理論去闡明藥物的作用原理、主要適應癥和禁忌癥，為本專業(yè)獸醫(yī)內科、外科、產(chǎn)科、傳染病等臨床課的教學及實踐服務，為臨床合理用藥提供理論基礎。獸醫(yī)藥理學是大課，平常會面臨學習效率低、測試不方便等問題，如果引進“雨課堂”，就可以在多個環(huán)節(jié)實現(xiàn)較好的效果。課前推送學習資料，提示學習重點和難點，便于學生預習;課中師生之間實時交流，布置限時作業(yè)，并就錯誤率較高的題目進行重點講解，同時，學生發(fā)彈幕也有利于活躍課堂氣氛，增進師生之間良好的教學關系;課后可以為學生復習鞏固提供較為全面的支持，便于學生強化學習效果。本研究充分利用了“雨課堂”的上述優(yōu)點，結合新時代對大學生的全面要求，設計出符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的智慧課堂教學模式，并運用于獸醫(yī)藥理學的教學實踐，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，在寓教于樂中提升課堂教學的效果和學生對于課堂、教師的滿意度。

鑒于智慧課堂“雨課堂”在教學中的優(yōu)勢，探索其應用于獸醫(yī)藥理學理論課堂教學。第一步利用“雨課堂”智慧教學平臺，將獸醫(yī)藥理學理論課制作成在線課程，擴大受眾學生群體，同時為不同學院不同專業(yè)對獸醫(yī)藥理學感興趣的學生提供共享教育機會;第二步制作獸醫(yī)藥理學“雨課堂”課件，進行示范教學，推廣“雨課堂”智慧教學在課堂教學的應用，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學模式，提高大學生的學習效果以及學習滿意度，滿足當代大學生的學習需求。

獸醫(yī)藥理學“雨課堂”設計建設中，可以分為四個步驟。首先進行文獻調研。通過多種渠道查閱、收集、整理、分析國內外在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂教學和智慧課堂的研究現(xiàn)狀，重點關注和把握智慧課堂的新特征及其與傳統(tǒng)課堂教育的差異。其次進行資料準備。一是根據(jù)“雨課堂”課程建設的需要撰寫課程知識點、重點和難點、思考題、授課方案、雨課堂教案等;二是根據(jù)課件需求網(wǎng)上搜集或購買與課程相關的視頻資源，補充到“雨課堂”的智慧教學平臺中共享。再次，制作手機課件。根據(jù)課程實際需要、學生需求，設計制作手機課件，包括課前預習、課堂討論、課后作業(yè)和自學等內容的手機推送課件。最后，制作雨課件。根據(jù)學生對課程知識點的需求，結合“雨課堂”功能，制作獸醫(yī)藥理學課程的雨課件，實現(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤，提高課堂教學效果，助推課程教學改革。

綜合來看，利用和發(fā)揮智慧課堂對課堂教育的作用，是今后課堂教學的必然趨勢，也是獸醫(yī)藥理學教學實踐適應社會新發(fā)展和大學生培養(yǎng)新要求的必然選擇，更是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果的必然選擇。

參考文獻

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