工業(yè)機器人應用技術課程思政教學實踐改革

尤光輝 蔣立正 祝洲杰 胡佳斌

[摘 要] 本文以工業(yè)機器人應用技術課程為研究對象，闡明該課程進行課程思政建設的意義及現(xiàn)狀，深入挖掘課程所含的思政元素，設計課程知識點與思政元素的有機結合，提出具體實施途徑。

[關鍵詞] 工業(yè)機器人;課程思政;教學改革

一、課程思政的背景意義及現(xiàn)狀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

高職院校的思政教育一直是以思想政治課教師授課為主。但是以現(xiàn)在情況來看，高職院校專業(yè)技能技術課程的比重較大，思想政治課程比重小，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在思政育人的要求，因此需要專業(yè)課教師參與到對學生的思政教育中，才能更好地實現(xiàn)思政育人[1]。另外，一些高職院校的學生存在學科基礎較差、學習動力不足等情況，錯誤地認為只要學好本專業(yè)的相關知識，今后的工作就沒有問題，并不重視職業(yè)道德等其他方面的養(yǎng)成。以數(shù)控技術專業(yè)的學生為例，由于傳統(tǒng)的教學習慣，專業(yè)基礎課、專業(yè)課教師在課程中主動融入思政元素的主觀意識不強，傳授專業(yè)知識、技能比較多。本文以工業(yè)機器人應用技術課程為載體，積極探索結合課程思政教學改革，使得思政教育貫穿整個課程，使課堂更具有活力。

二、課程性質

工業(yè)機器人應用技術是機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，要求學生掌握工業(yè)機器人編程與應用的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生在工業(yè)機器人編程中應用分析以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生在機器人技術實踐方面的專業(yè)技能。課程緊密結合未來工業(yè)機器人以及智能制造發(fā)展，樹立安全意識，突出培育愛國主義精神、團結協(xié)作的品質以及工匠精神，為工業(yè)機器人編程應用相關工作奠定基礎。

三、課程思政教學改革

（一）提高教師育人的水平

首先應加強教師思政水平的教育，學校應該定期舉辦思政教育培訓，提高基礎課、專業(yè)課教師的思政水平。課程思政需要專業(yè)課教師不能只掌握相關專業(yè)知識，也要了解本課程每一個案例的背景、每一個知識點后面的背景知識并挖掘該知識背后所蘊藏的思想，并將這些想法結合專業(yè)課程傳授給學生[2]。以工業(yè)機器人應用技術課程為例，授課教師要結合教材，從工業(yè)機器人發(fā)展挖掘名人和故事，學習他們的愛國主義情懷，通過工業(yè)機器人編程來深入了解課程中融入的安全意識、職業(yè)精神和團隊協(xié)作能力等各方面的思政元素。

（二）課程思政內(nèi)容實施方案

1.設計思路。本課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，主要培養(yǎng)學生專業(yè)崗位核心技能以及專業(yè)綜合技能，拓展學生職業(yè)發(fā)展能力。課程以項目案例為依托，在課程教學過程中，體現(xiàn)課程思政的要素，通過將課程思政元素與課程章節(jié)內(nèi)容有機結合，實現(xiàn)課程思政的目的。教學章節(jié)、思政育人內(nèi)容及教學方法如表1。

2.具體實施途徑。①培養(yǎng)愛國主義精神。愛國主義是社會主義核心價值觀的重要的組成部分[3]，因此應結合專業(yè)課程的教學知識點，在專業(yè)課程的授課過程中提升學生的愛國主義精神。比如講到我國工業(yè)機器人發(fā)展的時候，可以給學生介紹國內(nèi)老一輩無私奉獻的科學家，比如錢學森先生放棄國外舒適的生活回到祖國的懷抱，在十分艱苦的工作條件下從事研究。通過敘述一些事跡，來鼓勵學生認真學習，回報祖國，增強他們的愛國情懷。②課程中融入培養(yǎng)職業(yè)精神。本課程以工業(yè)機器人應用技術課程為載體，課堂上通過分組討論學習，反復論證應用方案的可行性，選擇最優(yōu)的工業(yè)機器人解決方案，可以提高工作過程中的生產(chǎn)效率，使同學們明白精益求精的工匠精神。另外，在信號配置和工業(yè)機器人編程的時候，由于有些操作不可能一蹴而就，需要反復試錯，需要同學們有不斷嘗試，堅持不懈的工匠精神。通過工業(yè)機器人的案例與智能制造比賽相結合，讓學生們體會了解在實際工業(yè)機器人的工作過程中的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)態(tài)度，注重培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)的精神。③課程中融入安全意識，鍛煉團隊協(xié)作能力。實際工作過程中安全是重中之重，在工業(yè)機器人應用技術課程中有實驗和實訓環(huán)節(jié)，面對的是一臺臺機器人設備，所以安全教育是課程中的第一課，因此針對實訓環(huán)節(jié)教學，首先要加強對學生的安全教育。工業(yè)機器人編程操作過程中講解可能存在的安全問題，讓學生時刻保持安全意識。其次是碰到相關問題如何處理，培養(yǎng)學生應對安全事故的良好心態(tài)。圖1為工業(yè)機器人實訓室場地。

通過實施課前資料預習、課堂教學互動答疑、課后鞏固和考查等方式，依據(jù)本課程標準，通過任務分配、項目導向，將工業(yè)機器人工作過程分解成若干個項目，通過分組的形式進行項目的訓練。如圖2現(xiàn)場分組實操，每組會有組長、組員、設備管理者以及項目匯報人，任何一個環(huán)節(jié)都是有考核分數(shù)的，只有本組成員同心協(xié)力才能取得好的成績，在學習的過程中激發(fā)學生們間的團隊協(xié)作精神。

四、總結

本文以工業(yè)機器人應用技術課程為例，探討了課程思政教學改革，主要從教師育人水平的提升、課程的教學設計等方面做了闡述，使得課程的專業(yè)知識、技能與思政元素有機結合。改革實施后使學生在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時也提高了個人的德育水平和職業(yè)規(guī)范，鍛煉學生的個人品質，對學生學習產(chǎn)生積極的作用，接下來將進一步鞏固和完善該課程思政教學改革。

參考文獻

[1]葉陳勇.從”思政課程”到”課程思政”——以高職院校汽車車身結構課程為例[J].教師，2017，（34）：79-79.

[2]曹勝彬，王馨.工科大學生專業(yè)課課程思政的探索與實踐——以《工程科技寫作》為例[J].教育教學論壇，2019，402（08）：13-14.

[3]尹國杰，衛(wèi)應亮.《無機化學》課程教學思政理念的滲透——以應用化學專業(yè)為例[J].大眾科技，2019，（3）.