豐富體驗 加強積累 恰當表達

摘?要：要讓小學生愛好寫作，善于寫作，必須擁有豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧。筆者認為，只要學生留心日常見聞，關注學?；顒樱瑓⑴c實踐活動，就能積累豐富的寫作素材。在閱讀過程中，學生學會利用范文，引用名句，仿用佳句，就能掌握一定的表達方法，寫出優(yōu)美的習作。

關鍵詞：生活體驗;積累素材;閱讀體驗;掌握方法

在農(nóng)村小學語文教學中，習作教學無疑是最讓師生頭疼的事兒。每當上作文課或考試寫作文，孩子們個個抓耳撓腮、冥思苦想，總感覺無從下手。寫出來的文章，有的東拼西湊、貧乏無味，有的三言兩語、草草了事。其實，寫作文并不難，無非是要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題?！墩Z文課程標準》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！薄耙匾晫懽鹘虒W與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結合，相互促進?！边@都告訴我們，讓孩子們留心觀察身邊的事物，重視習作素材的積累是解決“寫什么”的法寶;讓孩子們在閱讀中豐富自己的語言積累，掌握一定的寫作技巧，就能讓學生學會“怎么寫”。因此，要想寫好作文，學生不僅要豐富體驗，加強積累，還要掌握一定的表達方法。

一、 豐富生活體驗，積累習作素材

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍菍W生習作的源頭活水，好作文離不開生活。幫助學生認識生活，豐富他們的生活體驗，是作文教學的必要條件。

（一）留心日常見聞，積累習作素材

日常生活是學生生活必不可少的組成部分。每當布置習作，多數(shù)孩子會覺得自己的生活平淡無奇，沒有什么內(nèi)容可寫。每天的生活無非就是起床、洗漱、吃飯、上學、做作業(yè)、睡覺，再平常不過了。有的孩子甚至眼望天花板，想得腦殼都疼。其實不是生活平淡，而是學生沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣。只要學生細心觀察自己的日常生活，在平凡中也總會有新發(fā)現(xiàn)。例如，早晨起床，會發(fā)現(xiàn)今天的天氣與往常不同：下雨了，可以觀察風雨中的花草樹木和行人車輛;天晴了，觀賞旭日東升或霞光萬丈。吃早飯，發(fā)現(xiàn)今天的飯菜別具一格，仔細觀察食物的菜色搭配，再細細品嘗它們的美味。上學路上，可以欣賞道路兩旁的風景和行人：天上的云朵瞬息萬變，路旁的花兒競相開放，可愛的小狗緊緊相隨，行色匆匆的人們趕著上班……在市場里，可以觀察貨架上琳瑯滿目的商品，可以觀察商人們的討價還價，也可以觀察顧客們的精挑細選……只要你留心觀察，做一個生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)新鮮的事物無處不在，生活的素材隨處可見。

（二）關注校園活動，積累習作素材

校園生活是學生生活的重要組成部分，校園生活都是以活動為載體來呈現(xiàn)的。在平時的教育教學中，我們通過開展主題鮮明的教育活動，形式多樣的文體活動，喜聞樂見的游戲活動，充滿智慧的競賽活動等來豐富學生的校園生活。這些活動都是習作素材的重要源泉。只要學生細心關注活動過程，認真觀察活動細節(jié)，用心體會活動意義，就會有言之不盡的內(nèi)容可寫。例如，今年國慶前夕，為了慶祝祖國七十華誕，學校組織了豐富多彩的活動：升國旗、唱國歌活動;我與國旗同框活動;齊唱《我和我的祖國》活動;向祖國比心，對祖國表白活動……活動結束后，可以布置學生寫《我和我的祖國》的命題作文。又如，每年的“六一”兒童節(jié)，學校都要舉行文藝匯演和班級游園活動，活動結束后，老師應當及時讓學生用日記的形式，把這快樂的一天記錄下來。此外，學校在元旦舉行講故事比賽;3月5日開展學雷鋒做好事活動;清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動，重陽節(jié)開展孝親敬老活動，每年秋季，舉行全校性的體育運動會……這些多姿多彩的校園活動，不僅為學生提供豐富的習作素材，也為學生創(chuàng)造了快樂的校園生活，豐富的成長經(jīng)歷，更使學生從中悟出做人做事的道理，不失為立意深刻的習作素材，也為立德樹人奠定良好的基礎。

（三）參與實踐活動，積累習作素材

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”我們生活在美麗的農(nóng)村，擁有湛藍的天空，青翠的大山，清澈的河水，隨處都有孩子們感受大自然的廣闊空間，隨時都可為孩子們提供良好的實踐機會，真可謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！痹诩抑?，讓孩子們做些力所能及家務事，如洗碗、掃地、擦桌子、洗衣、做飯、整理房間等，也可以讓孩子們學習飼養(yǎng)小雞、小鴨、小貓、小狗，讓他們在飼養(yǎng)的過程中，見證小動物的成長過程，培養(yǎng)孩子們與小動物和睦相處，建立深厚的感情。在田間地頭，還可以讓父母帶著孩子，讓他們參與蔬菜的種植，了解種植的全過程，體會父母勞動的艱辛。這些孩子們喜聞樂見的實踐活動，既可充實學生的課余生活，又能滿足孩子們對周圍事物的好奇心。只要老師善于引導學生留心觀察，都可以作為習作的素材加以利用。

如統(tǒng)編教材四年級上冊第三單元習作《寫觀察日記》，我布置孩子們回家親手實踐泡豆子或種大蒜，并每天觀察豆子和蒜的變化，然后把觀察到的現(xiàn)象寫下來。接到任務后，學生興趣盎然，迫不及待地回家動手實踐。經(jīng)過一周的觀察，在作文課上交流自己的實踐過程和感受體會，再用筆把它記錄下來。由于孩子們有自己的親身體驗，寫得格外認真。習作中，孩子們不僅寫出自己的實踐經(jīng)歷，還能展開合理的想象。

又如六年級上冊第七單元習作《我的拿手好戲》，先讓學生回憶自己最擅長的技藝，然后暢所欲言，不說不知道，一說嚇一跳?？此麄冋f得眉飛色舞，就能猜到孩子們自己有親身經(jīng)歷的習作，肯定差不了。果不其然，批改他們的作文，簡直就是欣賞一場競技大比拼。有的是小小的美食家，肥而不膩的紅燒肉讓你垂涎欲滴;有的是出色的烘焙師，香氣撲鼻的小蛋糕讓你直咽口水;有的是靈巧的小能手，制作的寵物衣服讓你愛不釋手;有的是杰出的表演家，詼諧夸張的老年迪斯科讓你捧腹大笑……為了讓孩子們有個展示拿手好戲的平臺，我還特意組織了一次秋游活動，讓學生走出校園，在大自然中展現(xiàn)自我。孩子們品嘗著同學制作的美味佳肴，欣賞著同學的精彩表演，這又何嘗不是更深層次的活動體驗呢？

二、 豐富閱讀體驗，掌握表達方法

統(tǒng)編教材中的文章，篇篇都是精品，它們都是古今中外的名家大作，是孩子們學習語言文字的表達的典范。在習作指導中，老師們要充分運用好這些教材中的范本。

（一）利用范文，學會有序表達

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ倪@句詩充分說明了閱讀與寫作是緊密相聯(lián)的。要提高學生的寫作水平，就必須讓學生海量閱讀。我們教材中許多文章，都是通過編者精挑細選出來的名篇佳作。它們語言簡潔，表達有序，是我們學習的范文。在閱讀教學中，教師要把語言文字訓練與語言感悟有機地結合起來，做到讀寫結合、學以致用。教師可指導學生借助范文，學習常用的表達順序。如：教學《爬天都峰》，學習按事情發(fā)展的表達順序;教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，學習按時間先后的表達順序;教學《頤和園》，學習移步換景的表達順序;教學《富饒的西沙群島》，學習“總—分—總”的表達方式……另外教師也可借助范文，引導學習細節(jié)描寫的方法，如：學習《窮人》的心理描寫，學習《橋》的環(huán)境描寫，學習《少年閏土》的語言描寫，學習《狼牙山五壯士》的動作描寫……這些明顯的表達方法，教師在閱讀教學中，定要反復強調(diào)，加以引導。學生如果能借鑒范文的表達方法，做到博采眾長、有序表達，就能寫出不錯的文章。

（二）引用名句，學會準確表達

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”優(yōu)秀古詩文是小學語文教學的重要內(nèi)容。精粹的語言，深刻的寓意，豐富的情感，千百年來廣為傳誦。讓學生大量誦讀經(jīng)典文化，如《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》《增文賢文》，把古詩文讀得滾瓜爛熟，并在反復的誦讀中，領悟祖國文字優(yōu)美、精確的表達，這對學生學習寫作將會產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，一些諺語、俗話也都是人們在勞動過程中積累的生動語言，它們蘊含著深刻的哲理。在習作過程中，如果能恰當引用古詩、諺語、俗話、名人名言等，就能起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。例如，孩子們描寫美麗的春天時，引用“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”;描寫夏天艷麗的荷花，插入“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;看見同學沉迷于手機游戲，會勸慰“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”;寫到朋友要轉學了，會感慨“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

（三）仿用佳句，學會優(yōu)美表達

俗話說“好記性不如爛筆頭”，小學生在平時的閱讀實踐中，經(jīng)常會看到一些好詞佳句，如果能用專門的本子摘錄下來，并加以領悟和體驗，便能從中體會到文字的精妙之處。學生若能不斷積累，活學活用，并在自己的習作中進行仿寫，也是一種學習寫作的捷徑。比喻、排比、擬人等修辭手法的運用，既生動又形象，是優(yōu)美文章不可缺少的潤滑劑，這些是我們仿寫訓練的好素材。例如《祖父的園子》中的排比句：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。教學中可以讓學生進行仿寫，所寫的句子也挺有意思的：樹葉落了，就像跳舞似的;小草黃了，就像想睡似的;小鳥叫了，就像聊天似的。公雞叫了，就像鬧鐘似的;小貓跑了，就像捉迷藏似的;小狗來了，就像迎接客人似的……

總之，我們只要創(chuàng)造各種機會，讓學生成為學習的有心人，不斷豐富學習和生活體驗，不斷加強知識積累，不斷吸取和運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華，把積累寫作的素材和掌握表達方法當作習作訓練的重要手段，對提高學生的寫作水平將會收到事半功倍的效果。學生寫作就會文思泉涌、筆下生花。

參考文獻：

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作者簡介：鄧翠萍，福建省龍巖市，福建省連城縣莒溪中心小學。