漳州古城文化資源在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐分析

摘?要：我們的幼兒園坐落于美麗漳州古城，是閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，漳州古城的深厚文化底蘊(yùn)是對(duì)幼兒教育最好的資源。在漳州古城，處處都是教材，將漳州古城的文化滲透到幼兒園教育活動(dòng)中，再根據(jù)漳州古城特有的地方文化資源來(lái)進(jìn)行幼兒園主題活動(dòng)建設(shè)，不僅可以增強(qiáng)漳州文化的吸引力，還能夠激發(fā)幼兒探索外界世界的興趣，激發(fā)孩子對(duì)美好文化的向往，形成以地方文化為核心的幼兒園課程體系。本文主要以漳州古城文化資源在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：漳州古城;文化資源;幼兒園實(shí)踐活動(dòng)

漳州古城的地方文化反映的是漳州地區(qū)人們的生活習(xí)慣和信仰，也是在進(jìn)行兒童教育過(guò)程中潛在的豐富文化資源，是作為孩子的一筆珍貴的精神財(cái)富，幼兒園可以有效地利用漳州古城文化的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，開展相應(yīng)的幼兒園課程。對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，要充分的運(yùn)用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際的感受，去感受祖國(guó)文化的優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化，從而激發(fā)幼兒去熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情，漳州古城擁有著得天獨(dú)厚的地方教育資源，幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，形成一系列的幼兒主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、 漳州古城文化資源對(duì)幼兒園教育的作用

（一）豐富幼兒園的課程體系

漳州地方文化資源具有獨(dú)特價(jià)值，在現(xiàn)代的幼兒教育理念中，認(rèn)為幼兒教育更需要關(guān)注幼兒的生活事件，將教育生活化，只有將幼兒教育與生活緊密地聯(lián)系，才能讓幼兒在生活實(shí)踐中源源不斷地獲取動(dòng)力。漳州古城文化作為漳州幼兒園兒童生活中常見的文化遺產(chǎn)，可以成為幼兒園課程資源的重要組成部分，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛，從而培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，讓漳州古城本地的文化可以有效的傳承，對(duì)于漳州古城地方文化資源的開發(fā)和利用，可以有效地豐富幼兒園課程，使幼兒園的課程體系更加的豐富。在漳州古城中文物古跡眾多，有文廟大成殿、明代石碑坊、林氏宗祠等三處國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，同時(shí)在漳州古城還有迦藍(lán)廟、楊騷故居、徐氏家廟、小姐樓、番仔樓、教堂等古街特色，這些特色的文化資源不僅是作為漳州古城優(yōu)秀的文化顯示，還可以將這些文化資源與幼兒教育巧妙融合幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)文化。

（二）為幼兒園課程注入豐富內(nèi)涵

漳州古城文化的資源非常豐富，但是漳州古城文化并不是都能夠全部進(jìn)入幼兒園課程中，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的文化資源必須要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的選擇，針對(duì)幼兒的興趣和需要內(nèi)容才能夠進(jìn)入幼兒園中。而且選取相應(yīng)的漳州古城文化資源要與幼兒未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展相協(xié)調(diào)，不能將古城糟粕和精華一股腦的放進(jìn)幼兒園的課程體系中，這樣就會(huì)造成幼兒園課程體系出現(xiàn)混亂，漳州古城內(nèi)擁有著濃厚的歷史人文氣息，自唐代建成以來(lái)，留下了諸多名人的蹤跡。宋朝時(shí)期朱熹任漳州知府，對(duì)教育非常重視，他號(hào)召?gòu)V辦學(xué)，重視教育;鄭成功到漳州府文廟祭祀，鄭成功的父親鄭芝龍?jiān)柚膹R，這些都可以作為漳州古城的文化教育資源來(lái)引入幼兒園的教學(xué)體系中，與此同時(shí)，為了讓漳州的文化資源更好地融入幼兒主題活動(dòng)中，就需要在幼兒園中開展相應(yīng)的漳州古城文化資源主題活動(dòng)，讓幼兒去感受古城建筑。

（三）開展地方文化資源幼兒園活動(dòng)

開展古城主題為核心的地方文化資源活動(dòng)，幫助幼兒們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，無(wú)論是在當(dāng)前還是未來(lái)，社會(huì)對(duì)所需要的人才并不是理論學(xué)術(shù)型人才，而更需要的是全面發(fā)展高素質(zhì)人才。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒，就需要通過(guò)豐富的文化內(nèi)涵來(lái)為幼兒園課程注入源源不斷的動(dòng)力，利用漳州古城文化資源在幼兒園開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好地去了解漳州古城的文化。探究古城文化多樣美活動(dòng)的開展，由老師帶領(lǐng)幼兒去參觀古城的建筑景觀，如：“石牌坊”“孔廟”“伽藍(lán)廟”“騎樓”等歷史建筑，在參觀過(guò)程中，老師向幼兒講解古城建筑景觀，讓孩子們感受到古城建筑有著別致的建筑風(fēng)格等人文美。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)古城的美食，如：“四果湯”“面煎粿”“蓮子圓”“豆干面”“鹵面”等傳統(tǒng)漳州美食，每一個(gè)美食后面都有深厚的淵源，在孩子們品嘗美食的過(guò)程中，去探尋美食背后的故事，幫助孩子們更好地去了解漳州古城的美食文化。在漳州古城文化中含有以漳州古城為代表的民間藝術(shù)，如：漳繡、棉花畫、布袋木偶、大鼓涼傘等都體現(xiàn)著漳州地區(qū)的民間精神風(fēng)貌。這些民間藝術(shù)的形式非常的豐富多樣，通過(guò)這些藝術(shù)形式，可以幫助孩子們更好地去了解漳州古城文化。開展相應(yīng)的古城區(qū)域活動(dòng)，在幼兒園教育的過(guò)程中僅依靠幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，幼兒園要充分利用周邊的資源，幼兒園在漳州古城內(nèi)需要利用漳州古城的社會(huì)資源，幼兒與家長(zhǎng)聯(lián)系密切，幼兒園要積極地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，通過(guò)社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源與幼兒園資源三種資源的有效結(jié)合。

二、 漳州古城文化資源在幼兒園教育主題活動(dòng)的應(yīng)用

（一）開設(shè)有趣的幼兒園體育活動(dòng)

利用漳州文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的文化資源，為孩子們的體育活動(dòng)進(jìn)行豐富，在幼兒園中除了基本的文化教育活動(dòng)之外，更多的是體育活動(dòng)，體育活動(dòng)的開展，可以根據(jù)漳州古城內(nèi)文化資源來(lái)進(jìn)行。在漳州古城內(nèi)有很多景觀，比較出名的有漳州文廟、臺(tái)灣路、香港路、中山公園、伽藍(lán)廟等，在這些地區(qū)，可以與幼兒園相聯(lián)系，開展相應(yīng)的體育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的考察發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣路和香港路上開展相應(yīng)的體育活動(dòng)會(huì)比較好，因此漳州古城幼兒園就可以與臺(tái)灣路和香港路的商戶合作，定期開展體育活動(dòng)，體育活動(dòng)不僅能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，在體育活動(dòng)中又能增添豐富的文化知識(shí)，豐富孩子的內(nèi)涵，達(dá)到一課多用的良好效果，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有重要的意義。在臺(tái)灣路上有很多商鋪，這些商鋪都是以日常用品為主的，老師就可以開展相應(yīng)的物品尋找闖關(guān)類體育活動(dòng)，將孩子放在臺(tái)灣路和香港路中，安排相應(yīng)的老師負(fù)責(zé)孩子們的安全，然后讓孩子們分成小組去尋找藥店、錢莊、布店、茶莊等地方，找到之后進(jìn)行問(wèn)題解答，這樣也可以豐富幼兒園的課程活動(dòng)，將幼兒園與漳州古城更好地聯(lián)系起來(lái)。

（二）結(jié)合古城文化開展針對(duì)性的幼兒園教育活動(dòng)

每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性發(fā)展，不同個(gè)性的發(fā)展下，幼兒園孩子們的感興趣點(diǎn)也會(huì)存在不同的狀態(tài)，例如在幼兒園中，有些孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)類的體育活動(dòng)感興趣，有些孩子對(duì)文化類的知識(shí)活動(dòng)感興趣。根據(jù)這些不同孩子的不同需求，學(xué)校開展有針對(duì)性的文化活動(dòng)，例如以漳州古城作為基礎(chǔ)文化資源，結(jié)合不同的節(jié)日開展相應(yīng)的活動(dòng)，將漳州古城的文化資源作為核心，引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行相關(guān)的文化活動(dòng)。對(duì)于那些喜歡運(yùn)動(dòng)類的孩子們，幼兒園可以開展競(jìng)技體育類的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)回答問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)闖關(guān)來(lái)感受漳州古城的文化資源，讓幼兒園達(dá)到教育的良好目的，讓幼兒更好地?zé)釔奂亦l(xiāng)、熱愛祖國(guó)。而對(duì)于那些喜歡古城文化的孩子而言，可以通過(guò)尋找漳州古城美景之類的靜態(tài)活動(dòng)，讓孩子們更好地感受漳州古城的文化，由老師帶領(lǐng)讓孩子們借助于多媒體設(shè)備，例如手機(jī)拍攝自己眼中的漳州古城，并用自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)拍攝的畫面，有些孩子多才多藝，可以通過(guò)畫畫詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，例如在元宵節(jié)、國(guó)慶佳節(jié)的時(shí)候，以漳州古城作為命題點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)作詩(shī)、繪畫來(lái)表達(dá)對(duì)古城的熱愛，然后在幼兒園內(nèi)開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣。

三、 幼兒在開展漳州古城文化實(shí)踐中的收獲

通過(guò)漳州古城文化資源在幼兒園開展相應(yīng)的活動(dòng)，可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感得到了進(jìn)一步的提升，因?yàn)樽鳛橛變簭男〕砷L(zhǎng)的漳州古城，漳州古城的本土文化是一個(gè)當(dāng)?shù)匚幕母?，讓家鄉(xiāng)的文化，通過(guò)幼兒園開展的活動(dòng)走到幼兒心中，然后孩子對(duì)家鄉(xiāng)的情感有更明確的概念，利用幼兒自身的力量，來(lái)表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，讓幼兒獲得更好的感情體驗(yàn)。在進(jìn)行漳州古城的文化活動(dòng)中，幼兒園老師與幼兒之間的互動(dòng)性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，良好的師生互動(dòng)也可以給幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂的交往氛圍，有利于幼兒與老師展開交流，也方便老師在后續(xù)的教育活動(dòng)中對(duì)幼兒開展教育，例如在漳州古城文化中，老師也可以針對(duì)活動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，在孩子們欣賞建筑的時(shí)候，老師就可以詢問(wèn)孩子對(duì)建筑歷史的了解，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的能力能夠得到多項(xiàng)的發(fā)展，幼兒與其他伙伴們的合作交流，與老師的互動(dòng)交流對(duì)家鄉(xiāng)的了解，對(duì)文化能力的感知等各種能力都能得到發(fā)展，更能通過(guò)與漳州古城的密切交流，了解到家鄉(xiāng)資源的珍貴，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，漳州的古城中既有人文景觀，也有自然景觀，無(wú)論是人文景觀還是自然景觀，都是漳州古城豐富的文化資源，這些豐富的文化資源要讓人們得到保護(hù)。通過(guò)在幼兒園開展相應(yīng)的漳州古城文化資源利用，讓幼兒們從小養(yǎng)成對(duì)漳州古城文化資源的保護(hù)意識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的熱愛之情，并能讓這些文化資源對(duì)幼兒的教育起到積極的促進(jìn)作用，這樣達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)，更好地響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的政策，讓漳州古城得到更好的發(fā)展，為漳州古城更好的保護(hù)，為后代子孫提供豐富的文化做出進(jìn)一步的努力，是一種對(duì)文化保護(hù)的良好途徑，豐富教育內(nèi)涵的一種重要途徑，讓幼兒能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：戴燕雪，福建省漳州市，福建省漳州市薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。