新時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)探析

閆春鳳 謝觀坤

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校教師是人類文化的傳承者，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)專門人才的社會(huì)職責(zé)。在新時(shí)代教育大眾化的背景下，對(duì)高校教師職業(yè)道德要求更高，應(yīng)該根據(jù)高校教師職業(yè)道德滑坡的新問(wèn)題，結(jié)合高校教師的自身特點(diǎn)探索新時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)，為新時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)提供新思路。

一、高校教師職業(yè)道德

高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必要的品德總和。它從道義上規(guī)定了高校教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會(huì)承擔(dān)義務(wù);它是在高等教育職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)集體相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校教師是人類文化的傳承者，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)專門人才的社會(huì)職責(zé)。百年大計(jì)，教育為根本;高校教育的發(fā)展、高校人才的培養(yǎng)，高校教師是關(guān)鍵，其中高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)最重要。高校教師要以其人格和道德行為準(zhǔn)則的榜樣力量影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)做到“學(xué)高為師，身正為范”。

二、新時(shí)代高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國(guó)的未來(lái)發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)展我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇?！备咝＝處熂缲?fù)傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、塑造人才的責(zé)任。

自1999年，我國(guó)高校的招生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深化對(duì)高校教師職業(yè)道德提出更高的要求。在教育大眾化的新時(shí)代，高校招生人數(shù)的增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師的隊(duì)伍也隨之迅速擴(kuò)大。 我們發(fā)現(xiàn)，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求和肩負(fù)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義建設(shè)的接班人的重任。高校教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)不僅影響學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響家庭，進(jìn)而影響社會(huì)的發(fā)展。高校教師“師德”建設(shè)至關(guān)重要。新時(shí)代高校教師的主流是積極、健康、向上的，但高校教師隊(duì)伍中，存在個(gè)別教師職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在教書育人方面存在問(wèn)題：

（一）個(gè)別教師職業(yè)道德滑坡

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及西方外來(lái)文化的沖擊等多方面原因的影響，不同時(shí)期的各種思想和文化相互碰撞，絕大多數(shù)高校教師都有崇高的職業(yè)責(zé)任、教書育人、為人師表、甘于奉獻(xiàn)，但也有極少部分高校教師的價(jià)值觀受到一定的沖擊。個(gè)別高校在發(fā)展中過(guò)于重視教師的學(xué)歷和科研成績(jī)，卻未重視教師職業(yè)道德的建設(shè)以及個(gè)別教師對(duì)自身的職業(yè)責(zé)任沒(méi)有清晰的認(rèn)知，責(zé)任心丟失，不能堅(jiān)持正確的“三觀”，損害高校教師的形象。

（二）個(gè)別教師教學(xué)工作與科研工作存在失衡的狀態(tài)

教學(xué)活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的重要手段，高校教師通過(guò)開(kāi)展一線的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文氣質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。極大部分高校教師教學(xué)工作態(tài)度都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，在具體的改革探索中存在的一些問(wèn)題是可以理解的，但是也要引起我們的重視。比如：極少數(shù)知識(shí)更新不及時(shí)，在與學(xué)生的教與學(xué)中缺乏互動(dòng)，教學(xué)的方法改革力度不夠，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，不注重因材施教等。高校教師面臨嚴(yán)峻的科研任務(wù)和工作壓力，如何在教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)提升自己的科研能力，這是需要思考的問(wèn)題，也值得每一個(gè)教育工作者重視并付諸實(shí)踐的去解決。

（三）極少數(shù)高校教師治學(xué)態(tài)度有待提高

高校教師肩負(fù)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的重大責(zé)任 。高校教師應(yīng)刻苦研究，為國(guó)家科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。高校教師治學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)不僅影響學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，也損害人才的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展文明進(jìn)步起迫害作用。真正的學(xué)術(shù)不是普通的智慧，而是生命的智慧、人生的智慧。做學(xué)問(wèn)急需要一個(gè)人的聰明才智，又需要文化、傳統(tǒng)，需要對(duì)學(xué)問(wèn)的敏感性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。新時(shí)代高校教師需要端正職業(yè)道德精神，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端正的行為。

當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德主流是積極向上的，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，但偶有發(fā)現(xiàn)有悖于高校教師職業(yè)道德的行為規(guī)范的問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害教室隊(duì)伍的建設(shè)，不僅影響社會(huì)對(duì)教師群體的價(jià)值判斷同時(shí)也削減了高校教師為人師表的人格魅力。高校教師是高校的靈魂，是大學(xué)精神的面貌，是大學(xué)文化氣質(zhì)的載體和內(nèi)在氣質(zhì)的積淀，是學(xué)生靈魂的塑造者。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)高校教師自身道德修養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。新時(shí)代高校教師需要具有高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。高尚師德的形成一方面需要通過(guò)制度化的職業(yè)道德教育，另一方面源于自我修養(yǎng)?！敖逃焙汀靶摒B(yǎng)”是高校教師職業(yè)道德形成發(fā)展的車之飛輪，鳥(niǎo)之兩翼。高校教師需要加強(qiáng)自我職業(yè)道德修養(yǎng)，接受職業(yè)道德教育。1.學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。2.學(xué)習(xí)高等教育師德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)，提高教師職業(yè)道德水平。3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的先進(jìn)的知識(shí)、思想，掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，成為專業(yè)學(xué)者和專家。教師不僅要言傳，更要身教，高尚的師德是最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。

（二）樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，營(yíng)造健康向上的大學(xué)精神

馬克思曾經(jīng)說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！苯處熓谴髮W(xué)教育的關(guān)鍵，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，自由的學(xué)術(shù)精神，會(huì)凝聚成一種氛圍彌漫在校園中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起至關(guān)重要的影響。大學(xué)教師通過(guò)承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任，不僅培育學(xué)生，而且履行知識(shí)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、觀念創(chuàng)造和塑造社會(huì)新文化的責(zé)任。大學(xué)以及大學(xué)教師的這種特殊功能，需要大學(xué)教師具備更高的道德和文化修養(yǎng)，要拒絕誘惑，力戒浮躁。高校教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是使大學(xué)永葆生命力的真諦，是大學(xué)生機(jī)和活力的象征。高校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)建設(shè)健康向上的大學(xué)文化環(huán)境，構(gòu)建新時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立健全高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

新時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的大背景下，各地高校都在在探索和構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑和具體方法。建立適合新時(shí)代高校職業(yè)道德建設(shè)的人才選拔機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。1.實(shí)施開(kāi)放的選拔高校教師人才方式，將良好的職業(yè)道德水準(zhǔn)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，將有專業(yè)知識(shí)雄厚的教師選拔到合適的崗位。2.完善高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立公正、合理的高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)過(guò)程客觀、公開(kāi)、透明，避免人為因素的干擾，防止評(píng)選過(guò)程中弄虛作假。3.優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，通過(guò)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高校教師以往的工作予以肯定，激發(fā)其具備的潛力。高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)具有十分重要的意義和作用。

（四）建立多元化的教師考核機(jī)制

教師作為一種職業(yè)，是平凡的也是偉大的，是渺小的也是崇高的。教育工作之于教師，是安身立命之本，是一份工作。教育工作是復(fù)雜的，一方面要遵循基本的職業(yè)道德，另一方面要處理好教學(xué)實(shí)踐工作與科研工作的關(guān)系。關(guān)于職業(yè)道德，有一套比較健全的規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則。更重要的是教師具體工作中要面對(duì)各種考核，只有建立多元化的教師考核機(jī)制，才能讓教師各盡雖能，不至于疲于應(yīng)對(duì)比較單一的考核要求。

（五）提高教師的社會(huì)地位

當(dāng)下社會(huì)日新日益、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，個(gè)體生活壓力大，生活節(jié)奏的快速是以往任何一個(gè)時(shí)代無(wú)法比擬的，教師作為個(gè)體，斷然不能遠(yuǎn)離社會(huì)。如何提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，提高教師的社會(huì)地位，讓教師能夠更有時(shí)間與精力去研究學(xué)問(wèn)，有更大的熱情投入一線的教學(xué)工作，更專心的去進(jìn)行科學(xué)研究。這是需要社會(huì)各界共同的努力，需要政策的支持、媒體的引導(dǎo)、社會(huì)大眾意識(shí)的提高以及教育工作者的努力。教師社會(huì)地位的提高，提高的是教師的工作獲得感、生活幸福感和職業(yè)優(yōu)越感。

“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！毙聲r(shí)代高校教師需要甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，成為學(xué)生的良師益友，形成健康向上的大學(xué)精神，努力推進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、教師的持續(xù)健康發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。（作者單位：三亞學(xué)院）