學(xué)前教育關(guān)鍵職業(yè)技能調(diào)研報(bào)告

胡霞

【摘 要】本文分析學(xué)前教育關(guān)鍵職業(yè)技能調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，提出中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的建議：改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力;校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才;結(jié)合實(shí)際教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié);注重課程安排，適時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 關(guān)鍵職業(yè)技能 調(diào)研報(bào)告 溝通能力 教學(xué)能力 實(shí)踐能力

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0016-02

近幾年，中職學(xué)校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量從事幼兒園和早教機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)及管理工作的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，96% 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)到幼兒園從事幼教工作。本文圍繞幼教人才所需的關(guān)鍵職業(yè)技能展開調(diào)查，主要的調(diào)查方式為：一是問卷調(diào)查。調(diào)查對象為廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校 2015 級幼兒教育專業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的 148 名學(xué)生，設(shè)計(jì)問卷《學(xué)前教育的關(guān)鍵職業(yè)技能調(diào)查》，主要調(diào)查學(xué)生在實(shí)際工作崗位中所需的關(guān)鍵職業(yè)技能。發(fā)放調(diào)查問卷 148 份，回收 104 份，回收率 70.27%。二是訪談?wù){(diào)查。通過邀請 15 所幼兒園的園長召開座談會，向幼兒園園長了解當(dāng)前幼教人才所需的關(guān)鍵職業(yè)技能。通過調(diào)查探索幼教人才在實(shí)際工作崗位中需要哪些關(guān)鍵職業(yè)技能，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提出建議。

一、調(diào)查的情況

（一）對 2015 級參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，讓參與幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生選出 5 項(xiàng)較為關(guān)鍵的職業(yè)技能。調(diào)查的結(jié)果是：82 位學(xué)生選擇了溝通與合作的能力，占 78.9%;65 位學(xué)生選擇了教學(xué)技能，占 62.5%;60 位學(xué)生選擇了保教結(jié)合的實(shí)踐能力，占 57.6%;60 位學(xué)生選擇了專業(yè)技能，占 57.7%;50 位學(xué)生選擇了基礎(chǔ)文化知識素養(yǎng)，占 48%;37 位學(xué)生選擇了活動的組織能力，占 35.5%;37 位學(xué)生選擇了反思與自我提高的能力，占 35.5%;20 位學(xué)生選擇了管理與領(lǐng)導(dǎo)的能力，占 19.2%。由此可見，學(xué)生認(rèn)為較為關(guān)鍵的職業(yè)技能是溝通與合作的能力、教學(xué)技能、保教結(jié)合的實(shí)踐能力、專業(yè)技能及基礎(chǔ)文化知識素養(yǎng)等。

（二）與幼兒園園長的訪談

通過與 15 所幼兒園園長進(jìn)行集體訪談，調(diào)查幼兒園園長看重幼教人才哪些方面的職業(yè)技能，調(diào)查結(jié)果如下：10 位園長提到了溝通能力，占 66.7%，認(rèn)為幼師要善于溝通，能夠與家長與同事很好溝通;8 位園長提到要熟悉日常工作流程和能夠進(jìn)行日常保育工作，占 53.3%;6 位園長提到要多讓學(xué)生練習(xí)上課，具備一定的教學(xué)技能，能夠獨(dú)自給幼兒上課，占 40%;4 位園長提到了專業(yè)技能，占 26.6%，認(rèn)為幼師要掌握彈、唱、跳、畫等各項(xiàng)專業(yè)技能，有專業(yè)特長，在專業(yè)比賽中得獎;3 位園長提到了專業(yè)知識，占 20%，認(rèn)為幼師要了解幼兒及幼兒教育相關(guān)的專業(yè)知識;除此之外，還有園長提到執(zhí)行力、服從力、禮儀素養(yǎng)、組織能力，希望幼師能夠主動服從幼兒園的安排及主動做事情。

二、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行分析，可以看出參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和幼兒園園長一致認(rèn)為較為關(guān)鍵的職業(yè)技能是以下幾方面。

（一）溝通與交流能力

訪談幼兒園園長時(shí)，園長提出學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。作為幼師必須具備一定的溝通與合作的能力，能夠與幼兒、同事、家長、幼兒園及社區(qū)溝通合作。個(gè)人的溝通能力雖然與個(gè)人先天的個(gè)性與發(fā)展相關(guān)，但經(jīng)過后天的訓(xùn)練也能夠得到提升。據(jù)一些幼兒園園長反映，有些學(xué)生專業(yè)技能很好，各方面條件也不錯，但缺乏與人溝通與交流的能力，在實(shí)際崗位中也不能很好地開展工作，施展自己的才能。因此，沒有良好的溝通能力會制約學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）保教結(jié)合的實(shí)踐能力

學(xué)生在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容是開展保育工作和教學(xué)活動。中職學(xué)校開設(shè)了保育員和五大領(lǐng)域教育等相關(guān)課程，但學(xué)生到了幼兒園面對真實(shí)的工作情境時(shí)，卻不能很好地開展工作。據(jù)不少園長反映，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生對幼兒園工作的內(nèi)容和流程不清楚，對幼兒園的相關(guān)制度和規(guī)范也不熟悉，不會“上課”，需要進(jìn)行培訓(xùn)后才能上崗。因此，是否具備一定的實(shí)踐能力，關(guān)系到學(xué)生能否更好、更快地適應(yīng)幼兒園的工作崗位。

（三）教學(xué)能力

在調(diào)查中，有 62.5% 的學(xué)生認(rèn)為掌握一定的執(zhí)教技能非常重要。有 6 位園長提出學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教技能，多開展一些模擬上課，提高學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育保教結(jié)合的趨勢，幼兒教師不僅要能保護(hù)幼兒，也要會教育幼兒。幼師的教學(xué)技能直接影響到教育活動的效果。幼兒教師只有掌握一定的教學(xué)技能，才能更好地開展幼兒園的教學(xué)活動，使幼兒的心智得到最大限度的啟發(fā)。

（四）專業(yè)技能與專業(yè)知識

據(jù)統(tǒng)計(jì)，57.7% 的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能很重要。一些園長提出具有扎實(shí)的專業(yè)技能是幼師的一個(gè)非常重要的條件。專業(yè)技能是幼師開展幼兒教育活動的基礎(chǔ)，幼師結(jié)合唱歌、跳舞、畫畫、做手工等多種活動形式可以使幼兒在教育活動中更加積極主動。另外，一些園長指出具備相關(guān)的學(xué)前教育理論知識也非常重要。幼兒教師開展一切的教育活動要以學(xué)前教育理論為依據(jù)，建立在幼兒教師對幼兒在不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、審美特點(diǎn)、興趣愛好了解的基礎(chǔ)上。只有懂孩子，才能更好地愛孩子。

三、反思與建議

（一）反思

1.重視個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園園長最看重的不是專業(yè)技能也不是文憑學(xué)歷，而是學(xué)生的個(gè)人綜合能力。但目前學(xué)前教育重視培養(yǎng)學(xué)生的彈、唱、跳、畫等專業(yè)技能，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通與交流能力等。教師要注重將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。多數(shù)幼兒園園長反映，希望學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)前就能夠熟悉幼兒園的工作流程和規(guī)范制度，以便盡快適應(yīng)工作崗位。因此在平時(shí)的學(xué)校教育中，課堂學(xué)習(xí)和課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)都必不可少。學(xué)生應(yīng)通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐接觸真實(shí)的工作環(huán)境、幼兒及幼兒教師，熟悉工作流程和規(guī)范，履行具體的工作職責(zé)，學(xué)習(xí)并遵守職業(yè)紀(jì)律，從而培養(yǎng)責(zé)任心、愛心、細(xì)心、耐心。

3.“一技之長”不如“全面培養(yǎng)”。要成為一名合格的幼教人才，學(xué)生的彈琴、唱歌、畫畫等各項(xiàng)專業(yè)技能必不可少。但以“培養(yǎng)學(xué)生的一技之長”作為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不合時(shí)宜。不少園長反映，有一些學(xué)生會彈、唱、畫、跳，但到了真實(shí)的崗位上不會開展工作，也不會組織活動和上課。而有一些學(xué)生，專業(yè)技能雖然不是很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力、溝通能力強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)工作崗位。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置方面不能只重視技能課，應(yīng)重視培養(yǎng)既有過硬的專業(yè)技能，又有寬厚的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力的幼教人才。

（二）建議

1.改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力。建設(shè)幼兒園仿真教室，積極開展情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。建立涵蓋幼師崗位中所需知識、技能、道德、態(tài)度等內(nèi)容的綜合評價(jià)體系，在真實(shí)的情景中考核學(xué)生。以幼兒園一日活動的組織、幼兒教學(xué)活動的實(shí)施、游戲的組織等具體的工作項(xiàng)目為考試內(nèi)容，綜合考查學(xué)生的專業(yè)知識和技能，同時(shí)考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力、解決問題能力、活動組織能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，吸引行業(yè)、企業(yè)參與考核評價(jià)。

2.校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。中職學(xué)校要多讓學(xué)生走出校園，在實(shí)際的幼兒園崗位中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、接受考核，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題，內(nèi)化為自身的職業(yè)能力。鼓勵專業(yè)教師定期到幼兒園去實(shí)踐、授課、掛職，在幼兒園開展教學(xué)活動。此外，招聘有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和聘請?jiān)谟變簣@工作的一線教師兼職，邀請幼兒園教師來到學(xué)校開展職前培訓(xùn)。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。除了頂崗實(shí)習(xí)，要讓學(xué)生定期到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)和開展幼兒教育活動，學(xué)會照理幼兒的一日生活和上課。通過“?！薄皥@”聯(lián)合開展長期與短期、課內(nèi)與課外、定期與不定期的觀察性實(shí)訓(xùn)，通過交換學(xué)習(xí)、實(shí)踐周、假期實(shí)習(xí)、志愿活動、技能大賽等，為學(xué)校開展豐富多樣的課內(nèi)及課外實(shí)踐提供保障。

4.注重課程安排，適時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)。學(xué)校要適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置上既要突出專業(yè)核心課，也要注重專業(yè)理論課，增加提升學(xué)生教學(xué)技能的相關(guān)課程，并確保實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校要了解幼兒園的人才需求，及時(shí)增設(shè)課程。如一些幼兒園推行蒙臺利梭教育，學(xué)?？梢蚤_設(shè)蒙氏教育相關(guān)課程。隨著入園率大幅提高，不滿 3 歲的幼兒或特殊兒童均有機(jī)會接受學(xué)前教育，中職學(xué)校可相應(yīng)增設(shè) 0～3 歲幼兒或特殊幼兒保育與教育相關(guān)的課程。另外，通過增設(shè)急救知識、禮儀、心理健康、幼兒文學(xué)等課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張寶臣，李蘭芳.學(xué)前教育科學(xué)研究方法（第二版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于工作過程精準(zhǔn)式的學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐”（GXZZJG2016B176）。

（責(zé)編 李 言）