試論如何推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

陶智祥

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，社會(huì)需求與人力資源配備失調(diào)，大學(xué)生就業(yè)問題愈顯突出，大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作越來越嚴(yán)峻。做好大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際作用。高校職業(yè)指導(dǎo)工作承擔(dān)著幫助大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任。然而，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、職業(yè)指導(dǎo)形式單一、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)不完善等原因一直制約高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。本文以某某學(xué)院為例，以改善當(dāng)前高校中普遍存在的職業(yè)指導(dǎo)工作短板為研究目的，探索出一系列能夠較好地推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的新方法，包括建立多元化職業(yè)指導(dǎo)新模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)新媒體使用、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)工作等。

1 當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍單一，專業(yè)性不夠

目前擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的老師一般都是就業(yè)指導(dǎo)中心或者由輔導(dǎo)員兼任，就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更多的是紙上談兵，而且由于面對(duì)的學(xué)生專業(yè)多樣化，就業(yè)指導(dǎo)老師的配比不足，無法做到根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)工作無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展認(rèn)知不清晰。

1.2 重就業(yè)率，輕職業(yè)發(fā)展

大部分高校職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)仍集中在幫助學(xué)生求職就業(yè)，片面追求畢業(yè)生的就業(yè)率，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我認(rèn)知和環(huán)境探索方面認(rèn)識(shí)不足，求職時(shí)片面追求眼前利益而忽視了與工作崗位的匹配度，職業(yè)發(fā)展方向不明確，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)后跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯不前。

1.3 新媒體使用的局限

高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)新媒體的使用不熟悉，不能多渠道的指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，更多的是通過傳統(tǒng)的課程指導(dǎo)形勢(shì)，導(dǎo)致不能及時(shí)高效的為學(xué)生提供咨詢。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展緩慢不前的原因分析

2.1 職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)未達(dá)要求，缺乏專業(yè)性培養(yǎng)

首先，最突出的問題在于職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足。有研究表明各大高校在職業(yè)指導(dǎo)人員的配備上都明顯不足，最多的僅為0.35%，最少的只有0.13%，絕大部分處在0.20%～ 0.30%之間。職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員非常有限，不能完全承擔(dān)全校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。因此，擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的大部分是思政政治工作的輔導(dǎo)員、思政老師兼職完成，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)背景，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)掌握程度不夠，多數(shù)停留在理論講授層面，又很少獲得專業(yè)、正規(guī)的培訓(xùn)和提升，與實(shí)際用人單位接觸機(jī)會(huì)少，缺乏直接的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無論在知識(shí)和技能上沒有形成專業(yè)化、梯隊(duì)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，達(dá)不到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要，面對(duì)各種專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的問題時(shí)，仍是力不從心。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作中心偏移

對(duì)高校而言，職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象為大學(xué)生群體，主要工作中心應(yīng)緊緊圍繞大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展開展咨詢與指導(dǎo)、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃以及幫助實(shí)施等方面來開展。但因就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校又面臨就業(yè)率等考核，在就業(yè)工作壓力下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生的偏移，更多的是以學(xué)生的就業(yè)率、盡快落實(shí)工作為導(dǎo)向，而忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。此外，為減輕就業(yè)壓力，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作部門往往會(huì)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，將畢業(yè)生與企業(yè)雙方勞動(dòng)合同的簽訂視為工作終點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)生離校后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，引起學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題不能有效尋求幫助。

2.3 傳統(tǒng)教育根深蒂固，缺乏新媒體互聯(lián)網(wǎng)的使用

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，往往以教師、輔導(dǎo)員為中心，以就業(yè)指導(dǎo)課程為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)為目的，內(nèi)容形式較為單一，且缺乏互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等分析。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式及其依賴教輔人員本身的素質(zhì)和數(shù)量以及學(xué)校的就業(yè)政策，靈活性極低，信息傳播延時(shí)，并不能使大部分大學(xué)生都能夠得到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)幫助，因而使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)成為形式工程，紙上談兵，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的實(shí)踐措施

3.1 搭建全面化的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作能力

3.1.1 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

在目前大環(huán)境下，就業(yè)指導(dǎo)工作多由從事思想政治工作的輔導(dǎo)員、思政教師兼職完成，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景。因此，校方為職業(yè)指導(dǎo)老師提供了多種培訓(xùn)的渠道，而職業(yè)指導(dǎo)老師在工作時(shí)間外需積極參加各類就業(yè)培訓(xùn)班，以彌補(bǔ)專業(yè)欠缺，提高職業(yè)指導(dǎo)工作能力。

3.1.2 整合多元化的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

隨著企業(yè)對(duì)生源素質(zhì)和能力培養(yǎng)要求的提高，引入專任授課老師參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中來，一方面可以對(duì)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)關(guān)于行業(yè)、專業(yè)、崗位情況的信息收集給予更有針對(duì)性更有效的幫助。再者，專任老師還可積極爭(zhēng)取和拓展職業(yè)技能考證的層次和范圍，為學(xué)生提供更多更適用的技能考證服務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。另一方面，專任老師與企業(yè)的交流合作較多，能及時(shí)地將企業(yè)需求和人才要求反映給學(xué)生，在學(xué)生畢業(yè)求職碰到問題時(shí)，更能給予針對(duì)性的啟發(fā)和建議，提高學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃能力。

3.2 建立多元化形式，完善高校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

3.2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、連貫性

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，大力開展職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)教育。努力完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與學(xué)科研究，積極探索實(shí)施學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)。結(jié)合學(xué)院和畢業(yè)生特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課程的改革與建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，大力加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，使就業(yè)指導(dǎo)課更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使之真正發(fā)揮作用;進(jìn)一步調(diào)整和修訂《就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，組織編寫和出版適合高職院校學(xué)生使用的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教材。將學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練納入就業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力拓展和訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查和考核，以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。同時(shí)，我們采取集體備課的方式，整合教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

3.2.2 課外職業(yè)能力培養(yǎng)多樣化

高校在對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，還需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力包括通用職業(yè)能力、初次入職能力、崗位遷移能力、職業(yè)拓展能力等多方面，這些都影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平

某某學(xué)院制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，并指導(dǎo)成立了“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”“營(yíng)銷協(xié)會(huì)”“科技創(chuàng)新社”等學(xué)生社團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融合到職業(yè)指導(dǎo)工作中來。

“校企合作”是目前高校人才培養(yǎng)新模式。在推進(jìn)“校企合作”的進(jìn)程中，高校還可引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中來，積極探索如何利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)老師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)貧乏的條件下，積極邀請(qǐng)企業(yè)高層管理者、社會(huì)成功人士開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，向?qū)W生講述自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境，講解國(guó)家創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策，在理論上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3 在高校建立利用新媒體手段的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

3.3.1 利用新媒體手段進(jìn)行信息的采集和處理

在知網(wǎng)2014年的數(shù)據(jù)開始，便有論文論證微信公眾號(hào)在職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中應(yīng)用，之后每年具有15篇左右闡述微信公眾號(hào)和職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系，可見在目前，微信公眾號(hào)是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要手段，就某高職院校二級(jí)學(xué)院2014年面向畢業(yè)生開通的“畢業(yè)季”微信公眾號(hào)，目前已經(jīng)有粉絲1100多人。

某高職院校二級(jí)學(xué)院就業(yè)公眾號(hào)推廣情況

3.1.2 利用新媒體手段進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

某系利用新媒體平臺(tái)發(fā)起就業(yè)滿意度調(diào)查，分析2018屆調(diào)查問卷得出結(jié)果過半的學(xué)校就業(yè)壓力很大，三分一的學(xué)生覺得壓力較大，只要少量學(xué)生覺得壓力較小，總體來看學(xué)生自身壓力較大;就業(yè)壓力分布;從就業(yè)意向中可以看到87.3%的畢業(yè)生都選擇了傳統(tǒng)的企業(yè)招聘，近年來自由職業(yè)也收到畢業(yè)生的喜愛占28.1%，創(chuàng)業(yè)也成為這兩大主流之后學(xué)生選擇的重點(diǎn)考慮占13.9%較往年有所增長(zhǎng);三支一扶占12.8%;學(xué)生積極到基層就業(yè)的主要原因是：一方面我院加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與思想教育，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層到山區(qū)就業(yè);另一方面國(guó)家近年來出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生到基層建功立業(yè)。從畢業(yè)可接受的薪酬來看，我院畢業(yè)生對(duì)初次就業(yè)薪酬要求不高，將近50.4%的畢業(yè)生可以接受2000-2999的工資薪酬;44.8%可接受3000-3999的工資薪酬;只要少量同學(xué)對(duì)工資要求高于4000;在求職因素中畢業(yè)生認(rèn)為在公司、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)經(jīng)歷最為重要占89.6%，獲得有關(guān)職業(yè)資格證書、社團(tuán)活動(dòng)工作經(jīng)歷、參加各種竟賽獲獎(jiǎng)情況也是畢業(yè)認(rèn)為比較重要的因素;學(xué)校也因根據(jù)畢業(yè)生的需求采取相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

綜上所述，要推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，需要建立一套全面的、系統(tǒng)化的指導(dǎo)內(nèi)容和制度，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行完善和修訂，建立符合高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展特性的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。同時(shí)通過結(jié)合企業(yè)、專任老師等資源，從多方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)新媒體的使用也需要熟練，善于利用各種新媒體可以極大地幫助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)大學(xué)生如何規(guī)避新媒體帶來的負(fù)面影響，幫助學(xué)生提升自身的信息分析能力，能夠善于鑒別就業(yè)信息的真?zhèn)?，?shí)現(xiàn)從學(xué)生到“社會(huì)人”的華麗轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)起國(guó)家棟梁的重任，為創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。相信通過不斷地研究、實(shí)踐、完善，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作成效將不斷地提升，真正做到有利于學(xué)生、有利于社會(huì)、有利于國(guó)家的共同發(fā)展。

（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）