基于新課改的小學數(shù)學教師觀研究

劉杰

摘要：在小學數(shù)學教學的全過程中，教師自身的角色定位，對于教學目標的實現(xiàn)有著極為重要的意義。特別是在新課改理念的指導下，改變傳統(tǒng)的教師觀，積極的與時俱進已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學改革發(fā)展的主要方向。本文嘗試探討基于新課改理念下小學數(shù)學教師的定位、角色以及具體的發(fā)展策略。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?教學? ?教師觀

在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，小學數(shù)學教學在教學觀、學生觀、教師觀等方面都發(fā)生了一定的變化。這就意味著，原有的教師觀需要進行必要的優(yōu)化與調整，從而更好地符合新課改的要求。本文嘗試探討在新課改理念下，小學數(shù)學教學開展過程當中，教師的角色定位，對于促進小學數(shù)學教學理論研究體系的完善有著一定的積極意義。

一、教師觀的內涵

目前，在學術領域，關于教師觀的內涵界定還沒有達成較為廣泛的共識。一般來說，教師觀可以理解為在教學開展過程當中，教師所具有的定位、角色、職責的統(tǒng)稱。在不同的教師觀下所采取的教學策略、教學活動也會存在著一定的差異。從宏觀角度來看，在小學數(shù)學教學中，關于教師的角色定位存在著一定的分歧。

有的學者認為，小學生在課堂中自律性較差，教師應該扮演好控制者的角色。在小學教學的內容以及相關的教學目標的設定中，緊緊圍繞教師來展開。也有的學者提出了相反的意見，認為在小學數(shù)學教學開展的過程當中，教師應該扮演好輔助者、服務者的角色。通過營造良好的課堂學習環(huán)境，啟發(fā)學生進行自主探究。

總之，無論是哪一種教師觀，其主要的出發(fā)點是滿足小學數(shù)學教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要求。因此，有必要在新一輪的課程改革背景下，探討小學數(shù)學教師觀的具體內涵以及發(fā)展思路。

二、新課改理念下小學數(shù)學教師角色分析

為了更好地分析在新一輪基礎教育課程改革背景下，小學數(shù)學教師的角色定位，本文在借鑒相關研究成果基礎上，從以下幾個維度來進行分析。

首先，主導者的角色。在小學數(shù)學教學開展的過程當中，無論是課堂的教學內容的呈現(xiàn)，還是教學活動的具體實施，小學數(shù)學教師都應該扮演好主導者的角色。一方面，把控課堂教學節(jié)奏，維持課堂教學秩序;另一方面，根據(jù)學生的學習反饋情況，適時地進行教學策略、教學模式的調整。只有確立教師的主導者的角色，才能夠將小學數(shù)學課堂教學的目標順利實現(xiàn)。

其次，啟發(fā)者的角色。在新一輪基礎教育課程改革中，對學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，其中探究能力、想象能力、思維拓展能力也應該是小學生應該提升的主要方向。這就意味著，小學數(shù)學教師應該根據(jù)本節(jié)課的教學內容要求，圍繞教學情境的創(chuàng)設，積極的啟發(fā)學生進行思考。例如，小學數(shù)學教學中需要引導學生了解圓形的基本概念特征以及相關的應用與拓展。此時，教師應該引導學生去思考和發(fā)現(xiàn)生活中的圓形。通過這種方式來更好地提高學生參與數(shù)學學習的主動性。

再次，服務者的角色。在新一輪基礎教育課程改革中，進一步地凸顯了小學生自身的主體性地位。所謂的主體性地位就是指小學生是學習的主人。因此，在小學數(shù)學教學開展過程當中，教師還應該扮演好服務性的角色。圍繞學生的需求進行針對性的輔導。同時，制定有效的教學計劃，幫助學生順利實現(xiàn)階段性的學習目標。

最后，評價者的角色。在小學數(shù)學教學開展的過程當中，教師有必要結合學生的學習情況以及教學目標的具體要求，進行學生的學情反饋。通過綜合評價來有效地了解當前學生在學習中存在的不足，從而明確今后的優(yōu)化與提升方向。在進行學生評價中，教師應該本著客觀、公正、理性的原則，一方面，充分地尊重學生的個性化差異。通過過程性評價，更好地了解小學生在數(shù)學學習中的進步;另一方面，還應該積極主動地引導學生進行自我的評價。通過這種良好的自我認知來為小學數(shù)學今后的教學活動的開展提供方向層面的指引。

總之，在小學數(shù)學教師角色定位中，應該扮演好方向的引領者、服務者、評價者等諸多的角色。只有建立在上述角色基礎上，新課改的理念才能夠得到進一步的貫徹與踐行。

三、科學踐行小學數(shù)學教師觀的思路

為了更好地明確在新課改理念下，小學數(shù)學教師的定位，應該在今后的發(fā)展中從以下幾個方面進行提升。

首先，做好新課改教師觀的培養(yǎng)。新課改中對教師觀提出了新的要求，也對教師的教學觀念、教學品格等方面提出了更高的要求。因此，小學數(shù)學教研部門應該依據(jù)相關的文件精神，強化對小學數(shù)學教師的教師觀的培養(yǎng)。通過統(tǒng)一認識來為今后的小學數(shù)學教師觀的科學踐行，奠定良好的基礎。在進行學生綜合發(fā)展評價中，還應該圍繞學生的問題的探究能力，啟發(fā)學生積極大膽地發(fā)現(xiàn)問題。在豐富課堂教學形式，活躍課堂氣氛的同時，促進師生和諧關系的營造，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題。

根據(jù)學生的問題反饋情況進行針對性的答疑與解惑，允許學生發(fā)表自己的看法。這就是教師服務性角色應該有的定位。在新一輪基礎教育課程改革中，進一步強調了教學內容的生活化，要求教師通過實驗、猜測、論證、推理等方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)教學中的定理和規(guī)律，引導學生通過數(shù)學知識的應用來發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的價值。要引導學生積極主動進行探索與交流。例如，在探究分數(shù)的基本性質時，可以通過一張圖紙進行對折的方式，讓學生去發(fā)現(xiàn)這一張紙在具體的尺寸方面所發(fā)生的變化，讓學生去把握內在的規(guī)律，放手讓學生去探究也是一種教師服務角色的表現(xiàn)。

其次，優(yōu)化小學數(shù)學教學環(huán)境。在小學數(shù)學教師觀的培養(yǎng)中，不僅需要在教師自身的主觀思想意識方面進行改進和提升，還應該在教學的環(huán)境方面進行必要的改進。在進行教材的應用中，教師有必要通過開放式教學來提升自身的教學靈活性，啟發(fā)學生主動思考，多元的、多視角地來進行問題的探究。在進行學生興趣的激發(fā)中，應該引導學生善于將所學的數(shù)學知識進行遷移與應用，在應用中了解數(shù)學的價值與魅力。同時，更好地促進學生自身的發(fā)展。例如，教師的服務角色踐行中，有必要在教學中加入更多的學生自主探究所需要的載體，例如，多媒體設備等等。另外，也可以在自習室的安排以及學生的小組學習中的氛圍營造方面下更大的力度。只有不斷地踐行教學環(huán)境的優(yōu)化，才能夠更好的滿足未來教師觀的轉型與發(fā)展需要。

再次，科學做好備課工作。在整個小學數(shù)學教學開展過程當中，備課是教學的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)預定教學目標的題中應有之意。因此，小學數(shù)學教師在上課之前應該對本節(jié)課的教學內容、教學目標以及學生的學習情況進行充分地了解。通過這種方式來更好的實現(xiàn)教學設計的周密與完善，從而避免教學事故，造成不必要的教學資源的浪費。同時，在備課中教師還應該整合自身的教學資源，為學生提供良好的學習環(huán)境，為教學目標的實現(xiàn)提供必要的支持。

為了更好地發(fā)揮出小學數(shù)學教師在教學中的主觀能動性，教師應該通過數(shù)學游戲，有趣的教學環(huán)節(jié)來將高深的、嚴密的數(shù)學知識進行生動化的呈現(xiàn)。通過這種方式進一步拉近學生與數(shù)學之間的距離，從而提高學生主動進行數(shù)學學習的積極性。在進行備課環(huán)節(jié)中，教師應該努力地圍繞本節(jié)課的教學重點與難點，擺正自身的角色，讓學生在體驗中學習，在探究中成長。通過情境的創(chuàng)設以及小組的合作，實施開放式教學模式，幫助學生圍繞同一問題，探討不同的解決思路與解決方法。

最后，積極做好正向激勵。在今后的小學數(shù)學教師觀的樹立與踐行中，教師管理者應該圍繞教師自身的發(fā)展，不斷地做好正向激勵。一方面，通過向身邊的典型、榜樣學習等諸多方式來啟發(fā)一線的小學數(shù)學教師進一步地向標桿看齊，從而提升自身的教學品質;另一方面，還應該通過日常的物質獎勵以及精神獎勵等諸多的方式，鼓勵教師按照新課改理念要求，發(fā)揮好自身的角色，從而更好地培養(yǎng)學生。

在進行課堂氣氛營造中，教師應該積極運用微笑服務，用微笑來拉近師生之間的距離，增強學生積極主動回答問題的信心，激發(fā)其強烈的求知欲，給學生通過一定難度的題目進行攻關，幫助學生獲得一定的成就感與滿足感。借助學生對新知識的探究來更好地引導學生成為知識的主人，從而完成教師作為輔助者的角色。在引導學生進行新知識的掌握中，應該通過“最近發(fā)展區(qū)”等相關理論，科學地創(chuàng)設問題情境，引導學生主動地參與學習。

總之，在今后的小學數(shù)學教學開展過程當中，科學定位教師角色具有極為重要的意義，應該不斷地基于新課改的要求，優(yōu)化教學環(huán)境體系，完善評價體系，夯實師資素養(yǎng)基礎。只有這樣，小學數(shù)學教師觀才能夠獲得更好的發(fā)展。

四、結語

新一輪基礎教育課程改革對教師的角色、職責提出了新的要求，這也成為了該領域研究的一個主要方向。本文嘗試分析了新課改理念下教師觀的主要角色以及踐行這些角色的相關策略和思路。希望本文的研究能夠有助于小學數(shù)學教師觀理論研究的豐富與完善。

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（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣南義小學）