新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂

趙晶

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，大家都期待在更短的時(shí)間里創(chuàng)造更高的價(jià)值，教學(xué)也是如此。相同的45分鐘內(nèi)，怎樣才能讓學(xué)生收獲更多知識(shí)，是新課程改革背景下所有教師應(yīng)該思考的問題，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂。

關(guān)鍵詞：新課改? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高效率課堂

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師恨不能每天耳提面命，事無巨細(xì)、面面俱到，付出了很多時(shí)間和精力，卻收效甚微。面對(duì)如此教學(xué)現(xiàn)狀，我們要反思總結(jié)，做一名智慧型教師，勇敢面對(duì)，并追根溯源，找出問題的癥結(jié)所在，在此基礎(chǔ)之上對(duì)癥下藥。只有這樣，教師的付出才會(huì)有回報(bào)，學(xué)生的努力才會(huì)有成績(jī)。那么，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，該如何構(gòu)建高效率課堂呢？

一、充分凸顯學(xué)生的主體性

課堂是教學(xué)的主陣地，想要提高教學(xué)效率，就要以課堂教學(xué)為突破口。然而，很多教師走入了教學(xué)誤區(qū)，將課堂演變?yōu)樽约旱奈枧_(tái)，滔滔不絕地講個(gè)不停，全然不顧學(xué)生狀態(tài)，因此即使教師倍感無力，學(xué)生成績(jī)也始終得不到提高。對(duì)此，我們不能做盲目的趕路人，應(yīng)該找準(zhǔn)方向，不忘初心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是課堂的主體，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，立足學(xué)情，才不會(huì)本末倒置。這就要求我們做到轉(zhuǎn)變自身觀念，提高認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所扮演的只是引導(dǎo)者，絕非課堂的主宰。因此在課堂上，要盡可能地淡化自己的“主角光環(huán)”，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來不掉隊(duì)，感受到自身的主體性，這對(duì)于教師來說是十分重要的。其實(shí)教師職業(yè)在本質(zhì)上與服務(wù)員沒有什么區(qū)別，只不過我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，以服務(wù)意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，效果就會(huì)有很大改觀;其次，課堂上教師要盡可能少講一些，留給學(xué)生充足時(shí)間去思考。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的一門學(xué)科，小學(xué)是入門階段，如果教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不停地講，很容易將導(dǎo)致生的思維收到束縛，然而這些過程都是教師無法代替學(xué)生去完成的。教師講得再多、學(xué)生不會(huì)也是教師的東西，到頭來竹籃打水一場(chǎng)空，教學(xué)中很多教師犯的都是這個(gè)錯(cuò)誤，可以說得不償失;最后，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生擁有不同見解，舉一反三。在新課改的大背景下，教學(xué)目標(biāo)并不只是考試，我們更不希望將學(xué)生培養(yǎng)為考試的機(jī)器，而是要成為思考的人才。所以說，當(dāng)學(xué)生提出不同意見或一些其它想法時(shí)，不要急于否定，或用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去批駁他們，而是要第一時(shí)間給予肯定，從而在學(xué)生之間形成一種正強(qiáng)化，鼓勵(lì)更多的學(xué)生這樣去做。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，凸顯學(xué)生的主體性。

例如，在講授球的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我沒有急于給出球的定義，而是就地取材，向?qū)W生一一展示我手中的教學(xué)工具：乒乓球、實(shí)心球、足球等等，除了讓學(xué)生說出它們的名字外，還要引導(dǎo)學(xué)生試著概括它們的共同點(diǎn)，并依據(jù)剛剛學(xué)過的圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)，給出球的定義。這樣一來，學(xué)生對(duì)于球的認(rèn)知就不是老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是從生活中、從所學(xué)知識(shí)中自己概括得出的。一方面，對(duì)于循序漸進(jìn)概括得出的定義學(xué)生會(huì)印象更加深刻;另一方面，當(dāng)學(xué)生所熟悉的事物出現(xiàn)在課堂上時(shí)，也將于無形中讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是只存在于課堂上，而是存在于生活之中，學(xué)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，而是有朝一日運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題。當(dāng)備課、提問、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的主體地位才得以確立，教學(xué)效率才得以提高。

二、利用多媒體輔助課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體已走進(jìn)各學(xué)科課堂，并成為構(gòu)建高效課堂的“金牌輔助”。對(duì)于板書量大，且需要做大量習(xí)題鞏固的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體成了我們的得力助手;對(duì)于年齡尚小，還處于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來說，使用多媒體的課堂才更具有吸引力。所以說，充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，能夠幫助我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的道路上更進(jìn)一步。當(dāng)然，這也給各位數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：第一，需要精心備課，包括“備課件”。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，若傳統(tǒng)課堂能講完5道題，那么使用多媒體授課至少能講完10道題。既然效率立竿見影，我們就要全力以赴。為了呈現(xiàn)高效課堂，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，將習(xí)題制作成課件的形式，每個(gè)步驟逐一顯示，使學(xué)生一目了然。雖說網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源層出不窮，但絕不能流于形式，隨意下載一個(gè)即可，要根據(jù)自己的學(xué)情，整合幾個(gè)課件，將它們變成自己的東西，同時(shí)要對(duì)課件十分熟悉，熟悉到知道下一頁是什么的程度，才能更好地為教學(xué)服務(wù);第二，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高多媒體制作和使用技能。所謂的使用多媒體，不是制作幾張PPT那么簡(jiǎn)單，如今電子白板技術(shù)、希沃傳屏、東師理想等一些教學(xué)軟件大放異彩，而數(shù)學(xué)又是最受用的學(xué)科，要積極吸納先進(jìn)技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)為我所用;第三，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的最大功用。在使用多媒體的過程中，也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。比如課件制作過于花哨，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力、教學(xué)內(nèi)容全部體現(xiàn)在課件上，板書空空如也，導(dǎo)致學(xué)生無法把握重難點(diǎn)、教師過于依賴多媒體，出現(xiàn)設(shè)備故障或停電等突發(fā)狀況時(shí)仿佛失去了左膀右臂……出現(xiàn)這些狀況時(shí)，就與我們使用多媒體的初衷背道而馳了。而出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是直面它，并想方設(shè)法解決它。多媒體固然是一把雙刃劍，我們?cè)谑褂玫倪^程中要學(xué)會(huì)趨利避害，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化，讓它真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在講授《幾何初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我充分借助了多媒體來輔助課堂教學(xué)。不得不說，利用電腦繪制幾何圖形精準(zhǔn)又便捷，節(jié)省了教師在課堂上板書繪制的時(shí)間，又避免了手繪不精確的問題。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，幾何圖形又能夠變換自如，清晰可見，教學(xué)效率十分高效。

三、設(shè)計(jì)游戲穿插其中

興趣是最好的老師，小學(xué)生還不具備依靠自律學(xué)習(xí)的能力，興趣是引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中的最佳途徑。愛玩又是孩子的天性，對(duì)他們來說，沒有什么比做游戲更吸引人的事了。游戲與教學(xué)并不沖突，不妨反其道而行之，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足他們的心理需求，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。值得注意的是：首先，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，選擇那些對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的游戲來做。簡(jiǎn)單地說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲，并不是單純地帶著學(xué)生“玩”，而是有目的地去玩，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，所以游戲的選擇不能是漫無目的的，而應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)。只有這樣，才能保證學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué);其次，提前明確游戲規(guī)則，悉心統(tǒng)籌游戲過程。“沒有規(guī)矩不成方圓”，讓學(xué)生知曉游戲規(guī)則是避免發(fā)生不愉快的前提，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就應(yīng)預(yù)想到一些可能出現(xiàn)的問題，并制定出相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，以免影響課堂效果。游戲過程中，教師起到的依然是引導(dǎo)作用，除非學(xué)生間出現(xiàn)分歧等情況外，依然要以學(xué)生為主，保障游戲效果;最后，全員參與，重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”。游戲是能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情的一個(gè)環(huán)節(jié)，無關(guān)成績(jī)好壞。因此，我們也要把握這個(gè)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的好機(jī)會(huì)。一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，面對(duì)平日里的題海練習(xí)已經(jīng)處于心有余而力不足的狀態(tài)，但是面對(duì)有趣的游戲卻是欲罷不能的。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏型怀霰憩F(xiàn)時(shí)，教師要不遺余力地夸獎(jiǎng)他們，表示出相信他們可以做得更好。小學(xué)生未來的路很長(zhǎng)，可塑性極強(qiáng)，別因?yàn)闀簳r(shí)的落后就給任何一個(gè)學(xué)生“判死刑”。有時(shí)候不經(jīng)意間的一句夸獎(jiǎng)，就能夠在學(xué)生的心底里埋下一顆上進(jìn)的種子。當(dāng)全班學(xué)學(xué)生都能夠在游戲中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，覺得數(shù)學(xué)有意思，并以飽滿的精神狀態(tài)投入其中，沒有一人掉隊(duì)時(shí)，教學(xué)效率自然而然地就會(huì)得到提高。

例如，在進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容枯燥，所以學(xué)生通常提不起興趣。這個(gè)時(shí)候，就需要游戲活動(dòng)進(jìn)行激趣。有時(shí)，我會(huì)將知識(shí)點(diǎn)以填空的形式呈現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生以“開火車”的形式回答;有時(shí)，會(huì)圍繞一些重難點(diǎn)進(jìn)行“快問快答”，知道答案的無需舉手可直接從座位上站起來搶答。小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，這種好勝心會(huì)驅(qū)使他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前展現(xiàn)出最好的自己，我們也不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)打不起精神了。

四、結(jié)語

總而言之，固然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，亟待完善，但我堅(jiān)信，在新課程改革的大背景下，只要我們能夠勤于思索，勇于突破，努力探求構(gòu)建高效課堂的策略，就一定能夠逐步改變現(xiàn)狀，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里自由遨游！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)師范附屬小學(xué)）