中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探析

宋子娟

摘? 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于大多數(shù)學(xué)生都存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，給教學(xué)工作帶來較大的難度。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必難以獲得理想的教學(xué)成效，既不利于中職教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。如果將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，則可以有效改善以往教學(xué)工作中的種種不足，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。該文首先分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，之后針對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)了探討與研究，相關(guān)觀點(diǎn)及建議供全體中職數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0234-02

生活化教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，憑借著易于實(shí)施、行之有效、便于理解等優(yōu)勢(shì)，得到了教育界的一致認(rèn)同，并得到了廣泛的應(yīng)用。尤其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采用生活化教學(xué)，可以有效降低教學(xué)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，值得全體中職數(shù)學(xué)教師將其引進(jìn)到教學(xué)過程當(dāng)中，并且針對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，建立起一套科學(xué)有效的生活化教學(xué)體系，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

1? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)中職學(xué)生剛剛從初中階段的題海戰(zhàn)術(shù)之中脫離出來，到了中職學(xué)校，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，難免有些產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在一定的畏懼心理和抵觸情緒。在這種情況下，如果教師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)方式引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，則可以使整個(gè)教學(xué)過程發(fā)生明顯的變化，一改學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的固有印象，使學(xué)生興趣得到充分有效的調(diào)動(dòng)，師生之間的互動(dòng)也多了起來，使教學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生的參與熱情變得日益高漲，從而獲得教學(xué)成效的顯著提升。

1.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以為學(xué)生提供一個(gè)開放式平臺(tái)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體驗(yàn)這些知識(shí)的真理性與科學(xué)性，同時(shí)采用曾經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。久而久之，就會(huì)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中逐漸構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升。

1.3 提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

之所以在中職教學(xué)體系當(dāng)中開設(shè)數(shù)學(xué)課程，是希望學(xué)生運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作中和生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察周圍事物，闡釋具體現(xiàn)象。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在日常教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思考能力，積極探索、體驗(yàn)生活中的新鮮事物，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去闡釋其中的原理與道理。只有這樣，才能在今后走上工作崗位以后，表現(xiàn)出較強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的快速發(fā)展。

2? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

2.1 在例題中引進(jìn)生活元素

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般習(xí)慣從講解概念、定義來入手，再通過例題來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，課下再由學(xué)生通過做習(xí)題來進(jìn)一步鞏固。這種方法雖然運(yùn)行了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是從學(xué)生所做的習(xí)題當(dāng)中可以看出，很多問題都與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，要么比較理想化，要么發(fā)生的幾率較小，而學(xué)生為了完成作業(yè)或者為了應(yīng)付考試，只能通過死記硬背、生搬硬套等方式進(jìn)行答題。事實(shí)上，這種習(xí)題對(duì)于學(xué)生處理問題、解決問題等能力的提升并無太大幫助，反而容易因?yàn)橄萑腩}海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中而消磨掉為數(shù)不多的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將對(duì)例題進(jìn)行生活化改編，將生活化元素融入其中：“在一場(chǎng)拔河比賽當(dāng)中，一共有20場(chǎng)比賽，規(guī)定每一個(gè)隊(duì)伍勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，如果我們班要想在整場(chǎng)比賽當(dāng)中得到34分，那么我們需要?jiǎng)俣嗌賵?chǎng)？負(fù)多少場(chǎng)？”由于這個(gè)問題與班集體榮譽(yù)掛鉤，所以學(xué)生的參與熱情異常高漲，很快就計(jì)算出了問題的答案。既掌握住“二元一次方程組”的相關(guān)知識(shí)和解題技巧，又使數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中得到了有效應(yīng)用，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的必要性與重要性，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

線段、角以及圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)顯然存在一定的難度，難以吃透相關(guān)知識(shí)，極有可能給今后的學(xué)習(xí)留下某種隱患問題。如果教師能夠?qū)⒛撤N生活情境帶入到講解過程當(dāng)中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，情況則完全不同。例如，在學(xué)習(xí)立體三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些生活當(dāng)中的真實(shí)場(chǎng)景。例如，一座陡峭的高山以及其中筆直隧道公路，當(dāng)學(xué)生們觀看完這些畫面之后，教師可向大家提出一些問題：“同學(xué)們，大家知道這座山有多高么？這條山中隧道，長(zhǎng)度又是多少呢？”隨后，教師再給學(xué)生們展示一些測(cè)量山的高度、隧道長(zhǎng)度的立體幾何圖示，借助不同的地形地貌呈現(xiàn)出一個(gè)立體三角形，再結(jié)合圖片指出其中的測(cè)量數(shù)據(jù)，例如平面角、邊長(zhǎng)、仰角等。此時(shí)再導(dǎo)入三角形的計(jì)算公式，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間想象能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要作用和巨大魅力。

2.3 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的生活化

在中職教學(xué)體系當(dāng)中開設(shè)數(shù)學(xué)課程，其主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作和生活中的實(shí)際問題。這就需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。并且在規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的過程中，融入一些專業(yè)化或者生活化教學(xué)元素。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及生活實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)概率這一知識(shí)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生們分成若干個(gè)小組，小組成員輪流拋硬幣，并由同學(xué)記錄硬幣正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)，并對(duì)比哪個(gè)面出現(xiàn)的次數(shù)多。此時(shí)，教師再導(dǎo)入概率的概念，可以幫助學(xué)生盡快掌握概率的基本原理和基本應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的快速提升，并有效提高教學(xué)效果。

2.4 利用生活元素降低教學(xué)難度

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的障礙，給教學(xué)工作帶來一定的阻礙。此時(shí)，教師可以借助生活化元素弱化這些難點(diǎn)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“角的概念和形成過程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們通過觀察時(shí)鐘，在了解不同時(shí)間點(diǎn)上時(shí)針與分針角度所發(fā)生的變化。學(xué)生們經(jīng)過觀察，可以發(fā)現(xiàn)角的形成是一條射線以自身端點(diǎn)為中心，進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)而形成的。這樣一來，使原本抽象難懂的概念變得非常直觀，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力，幫助學(xué)生有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了教學(xué)成效。

3? 結(jié)語

中職數(shù)學(xué)生活化給整個(gè)教學(xué)過程帶來了全新的形象與感受，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度。廣大中職數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與研究，提出更加新穎有效的教學(xué)方法，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好、更快的提升。

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