新時(shí)代高校創(chuàng)新心理育人的有效路徑

王振強(qiáng)　王海博　張宏祥

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;創(chuàng)新;心理育人;心理健康

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）01 — 0143 — 03

引言

高校心理育人的作用就是為了改善學(xué)生堅(jiān)韌的心理機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格修養(yǎng)〔1〕。新時(shí)代青年大學(xué)生作為受教育層次較高的特殊群體，正處于其學(xué)習(xí)知識(shí)、人生成長及職業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，在參加學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)時(shí)比較容易處于激情性、敏感性、挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性。在面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)和感情等方面競爭激烈的復(fù)雜環(huán)境時(shí)，往往不知道該如何正確處理，容易產(chǎn)生各種無法預(yù)知的甚至強(qiáng)烈的心理反應(yīng)〔2〕。近年來，許多心理專家研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，在校學(xué)生很大一部分存在不同程度的心理健康問題，有一小部分甚至已經(jīng)表現(xiàn)出了相當(dāng)嚴(yán)重的心理抑郁〔2〕。目前，因?yàn)樾睦韱栴}頻頻發(fā)生學(xué)生之間的傷害事件，還有不斷發(fā)生的在校學(xué)生的自殺現(xiàn)象，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注尤其是教育主管部門的高度重視〔2〕。因此，高校積極開展心理育人創(chuàng)新工作很有必要。

一、高校心理育人的意義

教育部在2017年12月4日發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出：“高校開展心理育人質(zhì)量提升體系要堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障五位一體的心理健康教育工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展〔3〕?！庇纱丝梢钥闯?，教育部已經(jīng)把高校心理育人工作上升到國家戰(zhàn)略層面。心理育人的主要內(nèi)容是培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)和防治學(xué)生的心理疾病，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展〔4〕。開展心理育人工作就是要調(diào)節(jié)好青年大學(xué)生因心里脆弱、心情壓抑、性格沖動(dòng)、心胸狹隘、郁悶迷茫而引發(fā)的情緒心理障礙問題，加強(qiáng)學(xué)生的情緒自我調(diào)控能力，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生能夠全面的、客1觀的思考問題，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極面對(duì)人生。

心理育人工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是高校思想政治教育的重要組成部分，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，動(dòng)員全社會(huì)積極參與，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展。積極有效的心理教育、心理疏導(dǎo)及心理干預(yù)能改善青年學(xué)生的心理狀況，減少心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)健康人格的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為國家培養(yǎng)出更多高技能人才。因此，開展對(duì)新時(shí)期高校創(chuàng)新心理育人有效路徑進(jìn)行研究具有重要的實(shí)際意義和理論意義。

（一）拓展育人資源，搭建學(xué)生成長平臺(tái)

學(xué)校積極開展日常心理咨詢、心理排查等工作，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生困惑。不斷健全心理咨詢工作制度，建設(shè)專業(yè)心理咨詢室，充分發(fā)揮咨詢服務(wù)學(xué)生的專業(yè)功能。定期開展新生入學(xué)以及特殊時(shí)期的心理排查，嚴(yán)格實(shí)行心理健康狀況每月報(bào)告制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早介入，實(shí)施心理健康危機(jī)常態(tài)化排查。注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極效應(yīng)，目前學(xué)校有心理志愿者、大學(xué)生心理協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生心理健康社團(tuán)，配備專業(yè)的指導(dǎo)老師。各二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)社團(tuán)，以心理委員、宿舍長主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的自主管理功能。

（二）拓寬宣傳載體，擴(kuò)大心理教育影響

學(xué)校積極開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。舉辦涉及學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、壓力應(yīng)對(duì)等主題的專題講座10余場、心理主題班會(huì)50余場、團(tuán)體心理輔導(dǎo)20余場、觀看心理影片10余部、發(fā)放心理健康教育手冊(cè)5000余本，并舉辦了心理征文大賽、心理健康手抄報(bào)、心理攝影等活動(dòng)，擴(kuò)大了心理健康教育的影響，使心理育人深入學(xué)生腦中、心中。學(xué)校充分校園廣播、、報(bào)紙媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及宣傳櫥窗等渠道，積極宣傳心理健康教育的重要性。通過定期在宣傳欄中展示專題心理健康知識(shí)，制作心理手抄報(bào)，拍攝學(xué)生心理健康影片等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康教育。開設(shè)心理教育必修課，引進(jìn)線上心理微課，將心理育人貫穿到教育教學(xué)全過程。

（三）加大資金投入，提升心理育人效能

學(xué)校每年預(yù)算心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生心理教育工作提供了充足的資金保障。學(xué)校投入資金140多萬元，升級(jí)改造心理健康教育工作室的軟件和硬件條件，建成了心理大師工作室、心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、發(fā)泄室、沙盤室、放松室等設(shè)備齊全、功能完備的心理教育場所8個(gè)，面積300多平方米。學(xué)校大力加強(qiáng)專兼職心理師資力量的培訓(xùn)，每年選派心理教師參與心理咨詢培訓(xùn)，達(dá)到80多人次;鼓勵(lì)輔導(dǎo)員及心理老師報(bào)考國家心理咨詢師證書，并給予一定的報(bào)考費(fèi)用補(bǔ)貼;持續(xù)提供專兼職心理教師外出學(xué)習(xí)、調(diào)研、交流機(jī)會(huì)，提升心理教師的業(yè)務(wù)水平，目前已形成了一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的心理健康教育師資隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新干預(yù)手段，評(píng)估狀況精準(zhǔn)施策

學(xué)校切實(shí)把大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作落到實(shí)處，出臺(tái)了學(xué)生心理問題聯(lián)合評(píng)估會(huì)診指導(dǎo)文件，制定了學(xué)生心理健康狀況分類標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期定期按照標(biāo)準(zhǔn)開展心理健康狀況全員篩查工作，將中重度以上的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)案建立臺(tái)賬，并報(bào)送到學(xué)校心理健康教育教研室和二級(jí)學(xué)院。聘請(qǐng)精校內(nèi)外心理教育專家對(duì)重點(diǎn)學(xué)生個(gè)案逐一進(jìn)行心理問題的等級(jí)評(píng)估會(huì)診，做出相應(yīng)的干預(yù)意見和建議，并給予跟蹤指導(dǎo)、心理咨詢或就醫(yī)治療。

二、高校學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要因素

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)對(duì)高層次人才的需求日益增加，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的社會(huì)競爭和社會(huì)壓力對(duì)廣大青年學(xué)生產(chǎn)生了深刻的心理壓力，甚至導(dǎo)致了部分大學(xué)生不同程度的心理問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）環(huán)境改變的壓力

高校學(xué)生特別是一年級(jí)新生是容易產(chǎn)生心理危機(jī)的高危人群之一。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后往往要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母、朋友和自己所熟悉的一切，進(jìn)入一個(gè)陌生的生活環(huán)境。他們不能再依靠父母，要獨(dú)立生活，要建立新的人際關(guān)系，要培養(yǎng)新的生活習(xí)慣，要融入新的社會(huì)環(huán)境。這些對(duì)那些沒有經(jīng)歷過獨(dú)立生活的學(xué)生來說是很難適應(yīng)的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)寬松自由的，很多學(xué)生面對(duì)大量的閑暇時(shí)間會(huì)無所適從。

（二）人際交往的壓力

大學(xué)生正處于人際交往的發(fā)展期，對(duì)事物的看法還不成熟，有強(qiáng)烈的與人溝通交往的愿望。但是，學(xué)生們從全國各地來到同一所大學(xué)，處在一個(gè)新的校園環(huán)境中，他們之間地域發(fā)生了變化，文化存在著差異，為人處事方法因人而異，日常生活習(xí)慣也有很大不同，這樣因素使得學(xué)生之間存在著一定的交往障礙和壓力〔5〕。此外，高校大都以人才培養(yǎng)為主要工作，專門對(duì)學(xué)生交往溝通能力方面的培養(yǎng)較少，學(xué)生缺乏良好的交往溝通技巧，影響了自身人際關(guān)系的發(fā)展。學(xué)生的人際交往需求與人際交往失敗會(huì)形成心理壓力，甚至?xí)鹦睦砦C(jī)〔5〕。

（三）消費(fèi)觀念的壓力

高校自從開始收費(fèi)以來，校園里就產(chǎn)生了一個(gè)比較大的貧困生群體〔5〕。據(jù)調(diào)查，高校里貧困生比例達(dá)到近40%。貧困生在日常的學(xué)生生活中負(fù)擔(dān)著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，家庭貧困使他們無法保持與家庭富裕學(xué)生相同的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式，而容易產(chǎn)生孤僻自卑心理，老是覺得周圍人都看不起自己。甚至國家出臺(tái)的一些針對(duì)貧困生的資助政策，有些學(xué)校因不注意宣傳方式也會(huì)傷害貧困生的心理，甚至?xí)l(fā)心理危機(jī)〔6〕。

（四）就業(yè)選擇的壓力

據(jù)調(diào)查，2019年全國高校畢業(yè)生834萬人，比2018年增加14萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，2020年畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)增大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，就業(yè)崗位競爭也將更為激烈。這僅僅是一年的數(shù)字，如果考慮到往年未就業(yè)畢業(yè)生，再加上每年的下崗工人以及涌入城市的農(nóng)民工，就業(yè)形勢(shì)是相當(dāng)嚴(yán)峻的。大學(xué)生花費(fèi)高昂學(xué)費(fèi)接受高等教育而畢業(yè)后不能順利就業(yè)，投入與產(chǎn)出之間的強(qiáng)烈反差對(duì)學(xué)生心理打擊很大，使一些學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致心理危機(jī)。

三、高校創(chuàng)新心理育人的有效路徑

近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生心理健康狀況問題，大力提倡立德樹人。高校積極開展對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行普查，建立心理健康檔案，構(gòu)建心理預(yù)警干預(yù)機(jī)制，提供心理咨詢服務(wù)，成為高校心理育人工作的核心內(nèi)容〔7〕。針對(duì)學(xué)生的心理健康狀況特點(diǎn)，高校應(yīng)從多維度開展心理育人提升工程，解決學(xué)生的心理困惑，提高學(xué)生的心理健康水平。

（一）開展心理健康普測活動(dòng)

學(xué)校采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康普測，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況。SCL-90癥狀自評(píng)量表是目前世界上最著名的心理健康測試量表之一，主要從感覺、情感、思維、意識(shí)、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何，它對(duì)有心理癥狀的人有良好的區(qū)分能力，適用于測查某類人群中哪些人可能有心理障礙及其嚴(yán)重程度〔6〕。該量表共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，能夠客觀地普測學(xué)生的心理健康水平，從而能夠及時(shí)采取心理健康咨詢或心理危機(jī)干預(yù)措施。

（二）實(shí)施朋輩心理咨詢服務(wù)

朋輩心理咨詢是指由受過半專業(yè)訓(xùn)練并在專業(yè)人員督導(dǎo)下的人員，運(yùn)用積極傾聽、問題解決的技巧以及關(guān)于個(gè)人成長和心理健康的知識(shí)，對(duì)需要幫助的朋輩提供傾訴，支持或咨詢的服務(wù)〔8〕。朋輩心理咨詢員作為非專業(yè)心理工作者開展的一種心理幫助活動(dòng)。朋輩的說服力與影響力有時(shí)超過老師與家長，他們是同學(xué)中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，能夠起到榜樣激勵(lì)作用，與同學(xué)們溝通更容易，接觸更密切，更深層次地走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，了解同學(xué)的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速解決問題。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理育人體系

學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)心理育人途徑開展學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，樹立學(xué)生的心理健康觀念。高校應(yīng)建立學(xué)生心理保健的三級(jí)保健網(wǎng)，做到心理健康教育、心理困難排解及心理疾病預(yù)防相結(jié)合。目前，由于高校的心理保健意識(shí)相對(duì)較差，心理健康教育人員的數(shù)量不足，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)戀愛觀心理教育，引導(dǎo)學(xué)生要理智地對(duì)待愛情和婚姻大事，正確處理戀愛過程中的各種矛盾，使愛情沿著健康的方向發(fā)展。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢熱線、QQ咨詢及微信咨詢服務(wù)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線心理健康教育開放課程，線上線下開展小組討論、心理測試、團(tuán)體訓(xùn)練、角色扮演、體驗(yàn)活動(dòng)等，將學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，增加心理育人的趣味性、智能性和實(shí)效性。

（四）開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)

心理素質(zhì)拓展是針對(duì)群體開設(shè)的心理鍛煉活動(dòng)，可以讓同學(xué)們?cè)谛问蕉鄻?、趣味十足的游戲?xiàng)目中學(xué)會(huì)人際溝通的技巧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，鍛煉大家在壓力情境下創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時(shí)，一些驚險(xiǎn)刺激的項(xiàng)目還能激發(fā)同學(xué)們突破自我、勇往直前的勇氣?？梢宰寣W(xué)生在與其他同學(xué)的互動(dòng)和溝通中把自己與他人進(jìn)行對(duì)比，從而形成更加全面科學(xué)的自我意識(shí)，并且在輕松愉快的氛圍中積極探索解決問題拋開困惑的方法策略。對(duì)于提升學(xué)生心理素質(zhì)干預(yù)效率和學(xué)生整體心理健康水平具有重要意義。

（五）開展心理健康實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校心理育人要重視教育學(xué)生珍惜生命。充分利用心理講座、心理電影、心理課程、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開展心理健康教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主教育的積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生處理心理危機(jī)的基本方法，樹立學(xué)生防范心理危機(jī)的意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，讓學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)困難，走出心理困境，走向心理陽光。

四、結(jié)語

高校應(yīng)遵循學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，不斷創(chuàng)新心理育人的深度和廣度。堅(jiān)持心理健康與學(xué)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與自主教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持心理課堂與心理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀〔9〕，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，助力學(xué)生全面成長成才〔10〕。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張莉.大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新探索——以大數(shù)據(jù)為背景〔J〕.才智，2018，（31）：111.

〔2〕姜松.當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題分析及教育方法〔J〕.教育教學(xué)論壇，2014，（10）：55-56

〔3〕中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知〔DB/OL〕.〔2017

-12-05〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/

201712/t20171206_320698.html.

〔4〕潘莉，董梅昊.高校心理育人面臨的現(xiàn)實(shí)難題及其突破〔J〕.思想理論教育，2019，（03）：90-94.

〔5〕繆智文，何麗嘉.三本學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究〔J〕.才智，2011，（11）：291-292.

〔6〕顧中宇，肖怡.高校貧困生心理特征與高校心理健康教育模式探究〔J〕.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，

（17）：181-83.

〔7〕孫世健，羅嵐，陳田林.大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)與講授式教學(xué)效果比較〔J〕.科技視界，2018，（36）：60-61.

〔8〕隋麗麗，楊秀文.論基于個(gè)人成長的大學(xué)生朋輩心理咨詢教學(xué)〔J〕.山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）：116-119.

〔9〕韋美萍.思想政治教育方法創(chuàng)新探析〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2011，（09）：67-68.

〔10〕許翠梅.新媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員心理育人的路徑探析〔J〕.高教學(xué)刊，2019，（11）：179-191.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕