如何培養(yǎng)小學(xué)低年級寫作興趣

彭惠

摘? 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語文教師需要承擔(dān)起一個(gè)重要的責(zé)任，那就是要培養(yǎng)起小學(xué)生參與寫作的興致，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起寫作的意識。這是小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)以及成長過程中提高自己寫作能力的重要基礎(chǔ)。低年級的小學(xué)生因?yàn)槭艿街骺陀^發(fā)展因素的局限和影響，他們的寫作能力以及寫作內(nèi)容不能用太過刻板的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量，其需要結(jié)合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的寫作興趣。該文將就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級寫作興趣進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 低年級階段? 寫作興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0125-02

1? 先教會小學(xué)生說話然后再讓他們嘗試將自己所要說的話通過文字的方式寫出來

低年級小學(xué)生的個(gè)性都是想要表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的與眾不同，以此來獲得教師的關(guān)注和肯定。關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生對于寫作的興趣，筆者建議，語文教師可以適當(dāng)放緩寫作教學(xué)的腳步，不要直接要求小學(xué)生去寫作，而是可以采取曲線救國的教學(xué)策略，先鼓勵(lì)小學(xué)生多說話，告訴小學(xué)生應(yīng)該怎么說話、先說什么、再說什么然后再引導(dǎo)他們將自己所說話的話用文字的方式記錄下來，也就是我們通常所說的寫話方式。語文教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，下意識地去引導(dǎo)小學(xué)生對自己感興趣的話題寫下來，在潛移默化中去培養(yǎng)他們的寫作意識和寫作能力。

關(guān)于這一點(diǎn)，筆者建議語文教師在課堂上要為小學(xué)生們營造出一個(gè)比較輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，要鼓勵(lì)小學(xué)生多說話，多說有用的話。低年級的小學(xué)生可能還沒有完全適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的模式，不知道自己在課堂上應(yīng)該是一種什么樣的表現(xiàn)，所以，在課堂上可能話會比較多，小動作也比較多，針對這樣的一種狀態(tài)，語文教師要先說服自己去接受，盡量給小學(xué)生們展現(xiàn)自己和藹可親的一面，不要太過嚴(yán)厲的批評或者指正，硬性要求小學(xué)生們?nèi)フf什么話，怎么說話，這樣一來，小學(xué)生們就會敢于說話，敢于表達(dá)自己的想法。還有，語文教師要給予小學(xué)生自主選擇說話的主題，自己掌控說話的時(shí)間，不要給予小學(xué)生太多方面的限制和設(shè)定，語文教師也可以在傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)和了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，他們在說話時(shí)存在哪些固定的特點(diǎn)和規(guī)律，這樣一來，語文教師也可以就此尋找到寫作教學(xué)與小學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)。

2? 創(chuàng)新生活化的寫作情境，帶領(lǐng)小學(xué)生去體驗(yàn)和感知生活

無論是什么水平的寫作創(chuàng)作，其都是來源于生活，和生活中的每一處細(xì)節(jié)都密切相關(guān)。因此，筆者建議語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣時(shí)可以嘗試創(chuàng)設(shè)各種各樣生活化的寫作情境，讓小學(xué)生們在體驗(yàn)和感知生活之后再進(jìn)行寫作。此外，生活化的寫作情境也可以嘗試走出課堂，去真正與大自然和生活元素去接觸，但是，這就需要語文教師和校方以及學(xué)生家長的溝通和協(xié)調(diào)，這種走出課堂的方式更容易激發(fā)起小學(xué)生對于寫作的興趣。

舉例說明：語文教師可以將生活中很多真實(shí)存在的事物和元素引入到寫作教學(xué)當(dāng)中來，可以是一只可愛的小狗、可以是一幅優(yōu)美的畫卷，也可以是一段精彩的小動畫視頻等（課間活動）。低年級的小學(xué)生對于生活中新鮮事物的好奇心是非常強(qiáng)烈的，他們對于生活中事物的熱情程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們成年人。語文教師可以就小學(xué)生非常喜歡的小狗或者其他小動物為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)小學(xué)生們一起去觀察和發(fā)現(xiàn)（看一看、摸一摸）小動物身上的特點(diǎn)以及它們的神態(tài)舉動，然后要求小學(xué)生們通過文字的方式記錄下來。有了這樣的真實(shí)的寫作對象，小學(xué)生的寫作內(nèi)容便不會受到很大的局限。再比如，語文教師可以為小學(xué)生們爭取走出校園，感受大自然的機(jī)會。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去感受四季的變化，感受春天的鳥語花香，感受夏天的炙熱驕陽，感受秋天的瑟瑟秋風(fēng)（片片黃葉），感受冬天的白色世界，讓小學(xué)生更親密地與大自然接觸（去體會自然）（感受人與人之間的友情）。語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓右恍┤宋念惖幕顒樱热鐜ьI(lǐng)小學(xué)生們?nèi)ゾ蠢显?、孤兒院等社會公益組織機(jī)構(gòu)，讓他們有機(jī)會去和更多類型的人群去交流和接觸。這些都會成為小學(xué)生的人生閱歷，會成為他們豐富的寫作素材。

3? 以課本為基礎(chǔ)，深入挖掘課本中的寫作教學(xué)資源

其實(shí)，小學(xué)語文課本中很多的內(nèi)容都可以成為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的資源。比如，低年級語文課本中會有仿寫段落的要求，語文教師可以利用課本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。低年級的小學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是很高，認(rèn)識的文字?jǐn)?shù)量也非常有限，如果要求他們自己寫一篇文章，對他們來說的確是非常困難的一件事情，但是，對語文課本中的經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫，小學(xué)生便不會再發(fā)愁到底要寫什么內(nèi)容。還有，小學(xué)語文課本中有很多課文都是小故事類型的，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)L試?yán)m(xù)寫故事內(nèi)容。故事對于小學(xué)生而言是有著非常強(qiáng)大的吸引力的，小學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來繼續(xù)編寫故事內(nèi)容，按照自己的想法來續(xù)寫故事，其不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和寫作能力，其對于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也有著非常大的幫助作用。語文教師可以為小學(xué)生們提供故事的前半部分內(nèi)容，然后引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ニ伎己拖胂蠊适驴赡軙裁礃拥姆较蛉グl(fā)展，將自己的想法寫下來，這也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)生寫作能力的一種有效方式。

4? 以游戲的方式來激發(fā)小學(xué)生對于寫作的興趣

低年級的小學(xué)生對于游戲是沒有抵抗能力的（游戲是兒童的天性），一提到游戲，總是能夠從他們眼中看到滿滿的期待。語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的工作當(dāng)中可以嘗試在課堂上多組織一些帶有趣味性的游戲活動，讓小學(xué)生們在參與游戲的過程中來激發(fā)起寫作的欲望，也為他們的寫作提供更豐富的素材。

舉例說明：語文教師可以將學(xué)生們帶到學(xué)校的操場上面，與小學(xué)生們一起完成吹泡泡的小游戲。其具體安排如下：語文教師提前根據(jù)小學(xué)生的性格以及日常行為表現(xiàn)劃分成為4個(gè)組，把4個(gè)組的學(xué)生分別集中在操場空地上的不同方向，然后要求小學(xué)生們在吹泡泡的過程中去觀察和記錄好吹出的泡泡的顏色和大小。語文教師在小學(xué)生們吹泡泡的過程中也可以將用相機(jī)或者手機(jī)拍下各種精彩有意思的瞬間，回到教室后可以借助多媒體教具展示給小學(xué)生們，與小學(xué)生們一起欣賞和回憶各種美好瞬間，等所有準(zhǔn)備工作鋪墊完畢之后，語文教師便可以要求小學(xué)生們將剛才自己所做的游戲以及自己想要說的話用文字寫出來，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。這樣一來，小學(xué)生們不僅享受到了參加游戲的樂趣，還會更加愿意用文字來記錄剛剛的游戲，小學(xué)生們對寫作的內(nèi)容感興趣，其提筆寫作的動力就會變得非常強(qiáng)。無形中提高了學(xué)生的敘事寫作能力，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

5? 結(jié)語

綜上所述，低年級的小學(xué)生對于寫作的認(rèn)知還是非常淺顯和表面的，語文教師必須要意識（重視）到低年級小學(xué)生的寫作教學(xué)更看重（應(yīng)該注重）他們寫作興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要借助寫作教學(xué)來引導(dǎo)他們樹立起寫作的意識，讓他們了解到文字是一種記錄生活、表達(dá)想法的很好方式。語文教師需要掌握好寫作教學(xué)的分寸，不可對低年級的小學(xué)生提出過高的寫作要求，也不可太過放縱他們懈怠和懶散的心理，要幫助他們?nèi)懽鳎瑸樗麄儎?chuàng)造寫作的素材，讓低年級的小學(xué)生們感受到寫作是一件能夠獲取快樂感的事情，進(jìn)而逐漸愛上寫作。

參考文獻(xiàn)

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