種植活動(dòng)對幼兒成長的影響

摘 要：研究表明，幼兒時(shí)期是人一生的初步探索時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒會(huì)對外部世界形成初步的印象，逐漸有了自我意識，并在外部人員的指導(dǎo)下形成相應(yīng)的情感態(tài)度，對其一生起到奠基作用。很多人在幼兒時(shí)期形成的觀念甚至伴隨其一生，可見，科學(xué)的幼兒教育至關(guān)重要。隨著我國教育改革不斷深入，越來越多的人意識到幼兒教育的重要性，提出了幼兒科學(xué)教育的訴求。幼兒科學(xué)教育是一個(gè)較為寬泛的范疇，包含幼兒科學(xué)知識、技能、方法及情感態(tài)度等各方面的培養(yǎng)。種植活動(dòng)作為一種科學(xué)活動(dòng)，對幼兒的身心發(fā)展起著積極作用。因此，種植活動(dòng)在幼兒成長過程中必不可少。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);幼兒成長;影響

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0076-02

引 言

蒙特梭利博士說：“生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的‘內(nèi)在潛力，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展?！盵1]而種植活動(dòng)可以巧妙地將理論與實(shí)踐融合，讓幼兒在實(shí)踐中感受生命的萌發(fā)，并彰顯生命力，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

一、幼兒成長法則

幼兒的成長是有規(guī)律可循的，并且在生命的初始就已經(jīng)存在了。在這一偉大的規(guī)律中，幼兒個(gè)體為了成長，會(huì)不斷地顯露出“內(nèi)在需要”，驅(qū)使著幼兒主動(dòng)地接觸環(huán)境，以達(dá)到成長的目的。蒙特梭利提出幼兒成長的幾個(gè)法則。（1）工作法則：幼兒會(huì)在自己投身的“工作”中得到發(fā)展，這種“工作”使幼兒感到身心愉悅、平靜和輕松。因此，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地爭取“工作”機(jī)會(huì)，而在教育中，成人應(yīng)為幼兒提供機(jī)會(huì)。（2）秩序法則：幼兒都有一個(gè)普遍特點(diǎn)，即熱愛秩序，當(dāng)秩序感得到滿足時(shí)，幼兒也會(huì)產(chǎn)生愉悅，因此，幼兒教育應(yīng)在有序的環(huán)境中開展。（3）獨(dú)立法則：幼兒的本性是對獨(dú)立自由有著追求，并且隨著年齡的增長，這種渴求會(huì)日趨強(qiáng)烈，教師只需要提供適當(dāng)?shù)膸椭蛪蛄恕＃?）自由法則：科學(xué)教育的前提是使幼兒得到自由發(fā)展，讓幼兒的天性得到釋放。除此之外，幼兒成長的法則還包括專心法則、重復(fù)練習(xí)法則、意志力發(fā)展法則及智力發(fā)展法則。從幼兒成長法則的角度來看，有序組織的種植活動(dòng)為幼兒提供了“工作”機(jī)會(huì)，并讓幼兒自由獨(dú)立活動(dòng)，在多方面符合成長法則，對幼兒的成長有著重要作用。

二、種植活動(dòng)對幼兒成長的影響

1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

種植活動(dòng)區(qū)別于課堂知識學(xué)習(xí)等其他形式的教育活動(dòng)，跳出了理論的桎梏，引導(dǎo)幼兒的實(shí)踐。不可否認(rèn)的是，幼兒的智慧很大程度上在于實(shí)踐，幼兒通過親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)其腦部發(fā)育，是發(fā)展幼兒智力的有效手段。如果教師只是進(jìn)行課堂上的理論教育，幼兒也會(huì)有認(rèn)知上的成長，但是“紙上得來終覺淺”，想要讓幼兒獲得更高程度的認(rèn)知，就有必要讓其親自動(dòng)手去體驗(yàn)，并且實(shí)踐獲得的認(rèn)知要比理論傳授的更加深刻。實(shí)驗(yàn)表明，在幼兒時(shí)期經(jīng)常參加種植活動(dòng)的孩子，對動(dòng)手操作活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出更大的熱情，對相關(guān)活動(dòng)的學(xué)習(xí)期更短，并且在活動(dòng)中更有自信，能夠真正享受活動(dòng)帶來的樂趣，這與種植活動(dòng)對幼兒動(dòng)手能力的提高是密不可分的。

2.引導(dǎo)幼兒貼近自然、熱愛自然

愛默生曾說：“培養(yǎng)一個(gè)人最好的方式就是讓他在自然中成長?！狈N植活動(dòng)無疑為幼兒提供了親近自然的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)融入人們的日常生活，在帶來便利的同時(shí)，也影響了幼兒的健康成長。多數(shù)幼兒在這一階段已經(jīng)開始接觸電子產(chǎn)品，并且對其產(chǎn)生了依賴。而在缺少父母引導(dǎo)的情況下，部分幼兒會(huì)陷入某些手機(jī)游戲中，很少進(jìn)行戶外鍛煉，這對正處于快速發(fā)育期的幼兒有著諸多不利。拉近生活與自然之間的距離，重建幼兒與自然的聯(lián)結(jié)，讓幼兒在真實(shí)的世界里學(xué)習(xí)，成為幼兒教育面臨的重大挑戰(zhàn)。這些具有操作性的活動(dòng)，如種植和園藝等，是能夠讓幼兒親近自然的方式，因此，教師要讓幼兒走進(jìn)自然，體驗(yàn)種植過程，觀察植物生長等。幼兒動(dòng)手自己種植，從播種開始，經(jīng)歷萌芽、育苗、生長、成熟、收獲的完整過程，讓幼兒真正體驗(yàn)自然種植的樂趣，打開認(rèn)識自然、接觸自然、熱愛自然的窗戶。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識世界的開始，是幼兒認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑，是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的直覺過程。觀察可以分為對動(dòng)態(tài)事物的觀看和對靜態(tài)事物的觀察。幼兒在日常生活中存在較多的模仿行為，這些行為都是通過對動(dòng)態(tài)事物觀察后實(shí)現(xiàn)的。而幼兒通過對靜態(tài)事物的觀察，可以初步培養(yǎng)自己的審美認(rèn)知。但是，由于幼兒的認(rèn)知程度較低，無法分辨正確的與錯(cuò)誤的行為。也就是說，幼兒觀察的目的性不強(qiáng)，有意性較差，觀察缺乏獨(dú)立性，往往只注意事物的表面，而忽視事物的本質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、集中觀察事物的能力顯得十分重要。種植活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒觀察力的有效途徑，幼兒可以通過觀察教師的行為進(jìn)行種植模仿，而且在植物生長的過程中進(jìn)行觀察和記錄，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)觀察相結(jié)合，可以充分鍛煉幼兒的觀察能力。尤其是讓幼兒記錄植物的生長過程，一方面能夠培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，另一方面可以讓幼兒感受生命的奇妙，從而有效激發(fā)幼兒探索外界事物的興趣。

4.有效促進(jìn)幼兒心理健康成長

種植活動(dòng)對幼兒成長的影響不僅體現(xiàn)在生理方面，更體現(xiàn)在促進(jìn)其心理的成長與塑造方面。有效的種植活動(dòng)能使幼兒保持愉快、輕松、穩(wěn)定、自在的情緒，基本能聽從成人正確的引導(dǎo)，如哭鬧減少、按時(shí)吃飯或者午睡等。除此之外，種植活動(dòng)能使幼兒保持好奇心，植物生長的每個(gè)階段都會(huì)帶給幼兒新奇感，其表現(xiàn)出的不同形式會(huì)讓幼兒保持新奇感，并且會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的期待，幼兒可以向家長或者教師求助原因，而這也會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。種植活動(dòng)可以讓幼兒對外界事物保持強(qiáng)烈的興趣與求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒的注意力比較容易集中，語言表達(dá)較清晰，在生活中也更加富有愛心，能夠快速融入集體生活，并能夠體會(huì)到與他人相處的愉快。這種早期的心理成長某種程度上對人有著持續(xù)的影響。此外，種植活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心、責(zé)任心等，使其終身受益。

結(jié) 語

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育也逐步受到重視，科學(xué)的幼兒教育模式與措施正在不斷應(yīng)用于實(shí)踐之中。對于正處在探索階段的幼兒來說，種植活動(dòng)是一種非常有意義的教育活動(dòng)，無論在身體上還是心理發(fā)展上，都對幼兒的成熟與性格的完善起到重要的推動(dòng)作用。因此，幼兒教育中的種植活動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁訌V泛的提倡與推廣，幼兒教育改革應(yīng)當(dāng)更具有科學(xué)性，更加注重對幼兒多方面的培養(yǎng)與開發(fā)。

[參考文獻(xiàn)]

虞永平，張斌.小小園丁——幼兒園種植活動(dòng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“種植行為對幼兒成長影響的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：GS〔2018〕GHB2797）的研究成果。

作者簡介：姚俐麗（1980.6—），女，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：幼兒園音樂教學(xué)。