在小學(xué)數(shù)學(xué)中做到“輕負(fù)高效”的有效策略分析

摘 要： 在新課改大背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育事業(yè)改革的重點(diǎn)，與此同時(shí)，“減負(fù)增效”的聲音不斷涌出。如何輕負(fù)高效，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)成為當(dāng)今教育的時(shí)事熱點(diǎn)，也是我們每一位教育者不斷探索的答案。本文以“輕負(fù)高效、智慧課堂”為要求背景，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);輕負(fù)高效;智慧課堂;方法

“輕負(fù)高效、智慧課堂”是針對當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每天需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率差這一現(xiàn)狀而有針對性提出的教育方針，希望改變不好現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！拜p負(fù)高效”教學(xué)理念的提出能很好的解決多年來應(yīng)試教育發(fā)展所帶來的弊端，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主張“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”的教育方式，數(shù)學(xué)課堂上以教師的教為主導(dǎo)內(nèi)容，輔以大量的課外習(xí)題，給學(xué)生布置大量的練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生成為沒有感情的做題工具。誠然，這種教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一定的教學(xué)成效，但這樣的教學(xué)理念違背了以人為本的教學(xué)原則。學(xué)生在題海中倍感壓力和苦惱，掙扎著想要游出海洋，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更不要提創(chuàng)新思維和綜合能力的發(fā)展。因此，提倡“輕負(fù)高效、智慧課堂”具有十分重要的意義。

一、 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析

針對正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的好奇心理，并且針對所有事物都充滿興趣，但在感知事物的時(shí)候，卻存有目的性不明確、無意性和情緒性較為明顯等問題，而且在學(xué)習(xí)過程中也無法長時(shí)間集中自己的注意力。而數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具備的特點(diǎn)分別是：抽象性、邏輯性和廣泛性。抽象性是指不論哪一種數(shù)學(xué)概念，都是從大量的具體事物中進(jìn)行抽象概括;邏輯性是指數(shù)學(xué)概念和法則等敘述，都具備較強(qiáng)的嚴(yán)密性，并且數(shù)學(xué)結(jié)論也需要通過嚴(yán)密的論證;最后廣泛性是指數(shù)學(xué)在生活中、生產(chǎn)中，都具有較強(qiáng)的廣泛性?；诖耍胗行нm應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，則是需要通過簡述定義、提示概念本質(zhì)特征等方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，若是在教學(xué)中遇到一些法則和運(yùn)算性質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，則是可以借助事例教學(xué)法或已有知識進(jìn)行說明，這樣一來，不僅能幫助學(xué)生更好的掌握和了解所學(xué)知識，同時(shí)，還能在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法。

二、 “輕負(fù)高效”教學(xué)的理論分析

（一）輕負(fù)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)

正如題目所示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“輕負(fù)高效”的教學(xué)策略，其教學(xué)目標(biāo)就是“輕負(fù)”“高效”。基于此，將針對輕負(fù)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，展開以下分析：第一，輕負(fù)。在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且課堂教學(xué)不是指灌輸和死記硬背，而是需要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會知識，從而為學(xué)生的終身發(fā)展能力提供途徑。第二，高效。通過科學(xué)、有效的課堂分析，為學(xué)生打造全新的教學(xué)模式，在此過程中，不僅能讓學(xué)生從原本的應(yīng)試教育背景跳出，同時(shí)還能在45分鐘的課堂教學(xué)中，發(fā)揮出學(xué)生的潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）輕負(fù)高效的課堂教學(xué)特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“輕負(fù)高效”的有效策略，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、生動性，同時(shí)還能發(fā)揮出學(xué)生的生成性等特征。因此，將針對輕負(fù)高效的課堂教學(xué)特征，展開以下分析：第一，主動性。所謂主動就是指在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。第二，生動性。所謂生動是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的生動，抑或者是把課堂的情感價(jià)值充分體現(xiàn)，從而使得學(xué)生在樂中學(xué)。第三，生成性。其目的就是在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識了解的興趣，并讓學(xué)生能對課堂中提出的問題，講解自己的看法，在不同的思維碰撞下得出全新概念，促使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方法過程中得到啟迪，進(jìn)而發(fā)揮出課堂教學(xué)的價(jià)值所在。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在“輕負(fù)高效”中欠缺的不足

（一）課外作業(yè)布置過多過雜，缺乏針對性，效率不高

素質(zhì)教育的大力開展雖然取得了一定的成效，但縱觀整體，我們的趣味高效的教學(xué)之路仍任重而道遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的教學(xué)思維還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)校也仍然在采用傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，以“量變引起質(zhì)變”為主思想，期望用練習(xí)和作業(yè)的數(shù)量來讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)業(yè)成績節(jié)節(jié)攀升。這一觀念的指導(dǎo)使得很多老師在布置作業(yè)時(shí)仍舊練習(xí)為主，學(xué)生的課外練習(xí)有很多重復(fù)且無謂的題目，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性

小學(xué)六年級的學(xué)生受天性使然，活潑好動，對課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成專注力較差。學(xué)生面對重復(fù)的練習(xí)難免會感到無趣，產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)任務(wù)不是主動完成和參與的，而是被迫的完成，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，更不愿意學(xué)習(xí)。過多的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性逐級降低，效率也隨即下降。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）充分研究教本，備好每一節(jié)課

教材和課標(biāo)對教育而言猶如地基，想要房子建得高，需要擁有牢固的基礎(chǔ)，而深入研究和比較分析不同版本的教輔便能很好的達(dá)到效果。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，立好教學(xué)目標(biāo)，備好每一節(jié)課，在每一節(jié)教學(xué)中具有重要作用，能很好的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《分?jǐn)?shù)乘法三》這一節(jié)課中，我對不同版本的教材進(jìn)行了充分的比較與分析，蘇教版和人教版對該內(nèi)容沒有單獨(dú)的教學(xué)，而北師大版卻單獨(dú)安排一節(jié)，并且教科書中提出兩個(gè)問題，一個(gè)是一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，積一定小于這個(gè)數(shù)的說法是否正確，第二個(gè)是探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。針對教材版本的設(shè)計(jì)，我將這一節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容確定為借助分?jǐn)?shù)乘法積的變化規(guī)律拓展到兩個(gè)非0數(shù)相乘積的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、舉例論證。備好課才能上好課，因此，研究教材和知識點(diǎn)，是“輕負(fù)高效”理念實(shí)施的前提。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動

課堂時(shí)間是寶貴的，是學(xué)生最大量化接受知識的地方。要想充分發(fā)揮好“輕負(fù)高效”，課堂時(shí)間的利用必不可少，在教學(xué)中教師要散發(fā)民主的光輝，用愛和鼓勵點(diǎn)撥學(xué)生大膽開口，大膽動筆，大膽思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，再探究解決數(shù)學(xué)問題的方法，總結(jié)相同因素，匯總知識要點(diǎn)。課上的氣氛、師生之間的關(guān)系得到了民主平和的狀態(tài)，學(xué)生對待知識也達(dá)到游刃自如的狀態(tài)，對待知識猶如朋友般親切，自然而然的，學(xué)生對這門學(xué)科的興趣也就高了，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就更高了。因此，在實(shí)際教學(xué)中，課上的時(shí)間需要充分把握和利用好。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化課外作業(yè)

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際生活遇到的問題，因此，除了課堂上的“教”與“學(xué)”，更重要的是要教會學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。在教學(xué)實(shí)踐中，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要樹立在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究的前提下，在快樂中加深學(xué)習(xí)的樂趣，減少作為負(fù)擔(dān)的壓力。因此，在設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)時(shí)，要做到精練。

“輕負(fù)”不是說完全沒有作業(yè)，而是說要在教學(xué)實(shí)際中減輕學(xué)生承受能力之外的不必要的作業(yè)，對于對學(xué)生發(fā)展沒有幫助的東西我們要去掉，但對于學(xué)生綜合能力方面我們則要大力加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，避免一些機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)。除此之外，精煉還具體表現(xiàn)在內(nèi)容上。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要多加思考，緊密聯(lián)系生活，選題和設(shè)題時(shí)突出數(shù)學(xué)的基本概念和基本原理，避開和除去需要大量煩瑣而無謂運(yùn)算的題目。例如在計(jì)算圓柱體體積一課中，我通過展示水杯實(shí)物，創(chuàng)設(shè)喝可樂的情境，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立解決如何將這個(gè)圓柱水杯裝滿可樂并得出體積。學(xué)生在問題中接觸和理解生活中會遇到的實(shí)際問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，建立聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，相反，這種認(rèn)識也會帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。綜合性的題目來自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，學(xué)生在解題中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，興趣更高，效率更好。

（四）因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)

小學(xué)生對于重復(fù)、機(jī)械單一的課外作業(yè)所表現(xiàn)出來的興趣力低下，還極其容易產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展程度都不一樣，所以在學(xué)習(xí)上的側(cè)重和理解也就出現(xiàn)偏差。大班教學(xué)一個(gè)教師的精力是有限的，不可能為了個(gè)別學(xué)生調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣課外作業(yè)的作用就充分凸顯出來。以學(xué)生的心理特點(diǎn)為地基，結(jié)合不同層次的學(xué)生，靈活性的設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。

“輕負(fù)高效”的個(gè)性化作業(yè)體現(xiàn)在讓學(xué)生自由選擇。教學(xué)的原則和初心是“以人為本”，同樣，課外作業(yè)也如此。學(xué)生的身心發(fā)展不一樣，存在個(gè)別差異，會直接或間接的出現(xiàn)多層次差異的個(gè)性能力水平，自然對作業(yè)的把握程度也就不一樣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的自主性也得以最大發(fā)揮。例如在教學(xué)實(shí)踐中，每周結(jié)束時(shí)布置小小任務(wù)單，任務(wù)很簡單，請學(xué)生做一道自己拿手的難題，但前提條件必須是自己會做的，而且要能準(zhǔn)確、清晰地說出解題思路，完整解答出來。通過“每周一題”這個(gè)數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，鞏固自身知識。學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行“匯總”環(huán)節(jié)，將所有的難題集到一個(gè)本子上，并請學(xué)生輪流從“難題作業(yè)本”中選出一題考考老師或同學(xué)，在交流中理清思路，明確解題方法和技巧。任何活動的開展都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生對這種表達(dá)活動的不感興趣固然存在，這時(shí)候便需要充分發(fā)揮鼓勵教育了，對學(xué)生的每一次精彩作業(yè)的表現(xiàn)以多種形式予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)。

五、 總結(jié)

綜上所述，“輕負(fù)高效，智慧課堂”的實(shí)質(zhì)還是以人為本，以學(xué)生為主體，從教師自身要求出發(fā)，不斷提高和改善自身教育教學(xué)能力和水平，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，布置個(gè)性化的課外探究作業(yè)，尊重個(gè)體差異并從學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)出發(fā)，大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮好課堂時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法，推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動參與、樂于參與的活動，迸發(fā)出智慧的光芒。

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作者簡介：? 楊茹冰，浙江省金華市，浙江省東陽市江北小學(xué)教育集團(tuán)茗田校區(qū)。