關(guān)于優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的幾點(diǎn)思考

摘 要： 戶外活動(dòng)是深受幼兒喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)擴(kuò)大化和開放性的活動(dòng)中心，也能夠讓幼兒在和自然密切互動(dòng)的過程中獲得發(fā)展。為了充分體現(xiàn)戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，增加幼兒的活動(dòng)參與積極性，必須將優(yōu)化幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境作為一個(gè)重要切入點(diǎn)與突破口，不斷提高幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化;幼兒園;戶外活動(dòng)環(huán)境;思考

戶外活動(dòng)環(huán)境給廣大幼兒提供了一個(gè)開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的第二空間，能夠讓幼兒在環(huán)境熏陶和感染之下獲得發(fā)展，特別是有助于促進(jìn)幼兒體能、認(rèn)知、情感等諸多方面的進(jìn)步。為了讓幼兒擁有一個(gè)更加快樂而富有意義的童年，保證幼兒教育的有效性，幼兒園需要科學(xué)組織開展戶外活動(dòng)，并高度重視戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，最大化發(fā)揮環(huán)境的教育作用。在戶外活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)和把控過程中，需要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握幼兒的具體需要，讓他們盡情享受戶外活動(dòng)的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)幼兒更好更快發(fā)展。本文將著重就如何優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境展開分析。

一、 樹立符合幼兒實(shí)際的戶外活動(dòng)環(huán)境理念

幼兒的身心成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中獲取的，借助活動(dòng)這一途徑，幼兒能夠和外部環(huán)境進(jìn)行密切互動(dòng)，得到針對(duì)外部世界的認(rèn)知與體驗(yàn)。對(duì)于戶外活動(dòng)的開展來說，必須在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化環(huán)境的指導(dǎo)下，發(fā)揮戶外活動(dòng)及其環(huán)境的綜合教育功能。第一，以自身認(rèn)知理論為指導(dǎo)形成環(huán)境優(yōu)化理念。具身認(rèn)知是一個(gè)取自哲學(xué)領(lǐng)域的概念，后來又引入心理、教育等領(lǐng)域，指的是通過身體尤其是感官和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與認(rèn)知。不同身體認(rèn)知所引發(fā)的身體經(jīng)驗(yàn)和生成的認(rèn)識(shí)也各不相同。這種理論強(qiáng)調(diào)身體是人認(rèn)知世界最為基本的方式，高度關(guān)注身體價(jià)值及其對(duì)人生存發(fā)展的重要意義。幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境優(yōu)化的宗旨，就是通過引導(dǎo)幼兒對(duì)戶外環(huán)境的物體進(jìn)行實(shí)際操作與互動(dòng)，進(jìn)而得到具體的感官經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)戶外環(huán)境的認(rèn)識(shí)。第二，以活動(dòng)理念為指導(dǎo)構(gòu)建環(huán)境優(yōu)化理念?；顒?dòng)理論重視的并非是知識(shí)狀態(tài)，而是人參與的活動(dòng)、在活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用工具的本質(zhì)、合作中形成的社會(huì)與情景化關(guān)系、活動(dòng)客體與結(jié)果等。基于活動(dòng)理論，戶外活動(dòng)環(huán)境優(yōu)化需要重視材料的投放，而材料投放需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式，注意結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特征確定投放方法，以推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步。第三，以自然教育理論為指導(dǎo)構(gòu)建環(huán)境優(yōu)化理念。自然教育的重要目的是強(qiáng)化幼兒對(duì)自然的好奇與探索欲望，強(qiáng)化幼兒對(duì)自然環(huán)境的積極情感，幫助其解決遠(yuǎn)離自然環(huán)境而帶來的身心障礙或交往難題。根據(jù)自然教育理論，在對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化時(shí)就需要貼近自然，深入自然，強(qiáng)化幼兒對(duì)自然的感受，滿足他們自然探索的要求。

二、 恪守優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)的重要原則

結(jié)合環(huán)境原理，考慮幼兒戶外活動(dòng)的特征，幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是幼兒可以收獲身心成長(zhǎng)的游戲場(chǎng)所，而環(huán)境也應(yīng)該發(fā)揮其本身職能，服務(wù)幼兒成長(zhǎng)。為此，優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境需要遵守以下幾個(gè)重要原則：一是客觀性原則。該原則要求在優(yōu)化戶外活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，保證環(huán)境和設(shè)計(jì)技能貼近實(shí)際，又能夠利用好自然給幼兒提供的最佳天然健康條件。比方說大多數(shù)幼兒園會(huì)種植常綠植物，冬天阻擋冷風(fēng)，吸收噪音，夏天制造新鮮空氣，給幼兒提供有助于其健康發(fā)展的環(huán)境。二是開放性原則。傳統(tǒng)幼兒園活動(dòng)期間是班級(jí)之間、年級(jí)之間分離的，而如今的戶外活動(dòng)應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，秉持開放性的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則，使得幼兒之間擁有信息交流與情感互動(dòng)空間，也讓幼兒找到一個(gè)最佳的互動(dòng)交往方式。通過落實(shí)開放性原則，能夠讓同年齡段和不同年齡段的幼兒進(jìn)行密切互動(dòng)，消除幼兒以自我為中心的心理，讓他們?nèi)谌爰w，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是游戲性原則。游戲是幼兒園開展戶外活動(dòng)必不可少的內(nèi)容，符合課程游戲化建設(shè)的要求，也可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得良好的教育熏陶。趣味性游戲能夠提高幼兒的參與度，讓幼兒感受到戶外活動(dòng)的樂趣，也能夠讓戶外環(huán)境因?yàn)橛螒虻娜谌攵靡詢?yōu)化。四是安全性原則。幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境首先需要將保障幼兒的生命安全放在第一位，因?yàn)橛變喝鄙僮晕曳雷o(hù)能力，行動(dòng)較為笨拙。所以在環(huán)境安排時(shí)要關(guān)注物品的擺放，在環(huán)境布置方面也要把安全原則貫穿全過程，以免給幼兒的身體帶來傷害。五是主體性原則。幼兒才是幼兒園戶外活動(dòng)的主人，所以整體環(huán)境的設(shè)置先要獲得幼兒的青睞，各項(xiàng)環(huán)境要素的安排都必須體現(xiàn)幼兒的心理特征，滿足他們的身心發(fā)展要求，使得他們?cè)诟虞p松愉悅與自由的環(huán)境當(dāng)中自我展示，收獲成長(zhǎng)。

三、 優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的有效策略

（一）基于生命教育視角優(yōu)化自然體驗(yàn)環(huán)境

對(duì)于戶外活動(dòng)來說，不管是在活動(dòng)設(shè)計(jì)還是在環(huán)境設(shè)置方面，都要將引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)以自然作為重點(diǎn)，讓幼兒了解大自然當(dāng)中的生命，主動(dòng)親近自然，尊重生命，感受戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣。地點(diǎn)是意義、歸屬與身份的來源所在，主要是因?yàn)榈攸c(diǎn)間的聯(lián)系所促成的關(guān)系。所以，教師要在優(yōu)化戶外活動(dòng)環(huán)境時(shí)注意給幼兒營造自然、生態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，使得幼兒因?yàn)槌两谶@樣的環(huán)境當(dāng)中而愛上自然產(chǎn)生熱愛自然的積極情感，并在探索自然環(huán)境的進(jìn)程中發(fā)展多元能力。在打造和優(yōu)化自然體驗(yàn)環(huán)境時(shí)，可以把種植園作為一個(gè)關(guān)注要點(diǎn)。種植園環(huán)境的設(shè)置與優(yōu)化，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)自然與季節(jié)的認(rèn)識(shí)，使得幼兒得到大量和自然和諧相處的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然生命有更加深刻的認(rèn)識(shí)。比方說，植物開花結(jié)果可以讓幼兒在認(rèn)真觀察的過程中了解大自然生命發(fā)展的過程;引導(dǎo)幼兒在種植園當(dāng)中種植各種各樣的瓜果蔬菜，從播種開始就加強(qiáng)對(duì)植物生命的呵護(hù)，之后長(zhǎng)成幼苗為它們除草捉蟲，守望植物從小長(zhǎng)大。種植好的瓜果蔬菜可以采摘下來，制作成美食，增強(qiáng)幼兒對(duì)食物的認(rèn)識(shí)，累積豐富的生活常識(shí)。教師還可以給幼兒提供與動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)，比如養(yǎng)兔子、小雞、烏龜?shù)鹊?，讓幼兒在飼養(yǎng)過程中了解動(dòng)物生活習(xí)性，掌握大量和動(dòng)植物相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在整個(gè)進(jìn)程當(dāng)中，幼兒記錄植物生長(zhǎng)的系列情況，和朋友分享種植過程中的故事，既能夠累積經(jīng)驗(yàn)，也可以增強(qiáng)信心和責(zé)任心，強(qiáng)化尊重自然與熱愛生命的積極情感。通過引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)植物生長(zhǎng)過程，可以啟迪他們感知和體驗(yàn)生命，為生命教育拓展自然素材，無形之中優(yōu)化戶外活動(dòng)的環(huán)境，并發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的支持以及引導(dǎo)作用。

（二）基于生態(tài)教育視角優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)生成環(huán)境

生態(tài)教育是一個(gè)非常重要的教育理論，要求以生態(tài)理念為中心構(gòu)建良好的教育環(huán)境，這里所涉及的環(huán)境和關(guān)系包括了師幼生態(tài)、師師生態(tài)、幼幼生態(tài)、師幼與自然的生態(tài)教育等等。在良好的生態(tài)教育環(huán)境之下，幼兒可以通過和環(huán)境、同伴、教師等的活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，累積深層經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒提供一個(gè)良好的經(jīng)驗(yàn)生成環(huán)境，從根本上優(yōu)化戶外活動(dòng)環(huán)境，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。一方面要優(yōu)化支撐幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境。 在幼兒園的戶外活動(dòng)實(shí)踐中，各個(gè)區(qū)域的環(huán)境優(yōu)化與教師提供的材料，都有預(yù)設(shè)成分，除此以外教師還需要運(yùn)用自身敏銳的觀察力識(shí)別有助于幼兒發(fā)展的問題，或者是根據(jù)幼兒的興趣愛好，幫助其梳理經(jīng)驗(yàn)，支持生存活動(dòng)的產(chǎn)生。生成活動(dòng)開展的價(jià)值在于深層了解與探索，幼兒在這樣的活動(dòng)當(dāng)中可以建構(gòu)諸多新經(jīng)驗(yàn)，最后回歸游戲滿足探索研究的實(shí)際需求，提升整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量。因此預(yù)設(shè)與生成存在彼此促進(jìn)的關(guān)系，讓幼兒與教師均成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。環(huán)境能夠帶給幼兒很多啟發(fā)，甚至有不少經(jīng)驗(yàn)是幼兒自主創(chuàng)造的，他們往往可以發(fā)現(xiàn)成人并未重視物品與空間的利用價(jià)值。比方說給幼兒提供大的藝術(shù)區(qū)鼓勵(lì)他們用廢舊材料創(chuàng)造一個(gè)自己感興趣的童話世界。比如用紙箱制作彩色房屋、用樹枝搭建小樹林等。要優(yōu)化可以和幼兒積極對(duì)話的環(huán)境，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生成。在幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與與創(chuàng)造者后，他們的創(chuàng)造力與認(rèn)知層次都可以得到發(fā)展。比如給幼兒提供戶外蓄水池環(huán)境，讓他們?cè)谄渲虚_展物體沉浮游戲;用木板、塑料板等玩劃船游戲，豐富力的平衡知識(shí)，同時(shí)在和環(huán)境的互動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（三）基于開放理念視角優(yōu)化主動(dòng)發(fā)展環(huán)境

開放性的教育環(huán)境是提高幼兒教育質(zhì)量的根本保證，所以要優(yōu)化幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的積極作用，就要基于開放理念給幼兒提供主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。優(yōu)化開放性且有助于幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，需要給他們提供一個(gè)多種功能組合，富有自然趣味的現(xiàn)代游戲場(chǎng)，投放大量能夠進(jìn)行移動(dòng)且可以進(jìn)行隨意組合的游戲材料，當(dāng)然也需要把握游戲、安全和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)有助于降低危險(xiǎn)性。幼兒在這一過程中可以積極突破傳統(tǒng)玩法，嘗試多樣化材料的組合。第一，設(shè)計(jì)有助于幼兒利用多樣化材料投入游戲活動(dòng)的環(huán)境。選擇的材料需要盡可能是自然材料或是廢舊材料，目的是讓幼兒感受自然學(xué)習(xí)的趣味性，讓整個(gè)戶外活動(dòng)與環(huán)保理念相結(jié)合。比如用廢舊的鍋碗瓢盆在種植園中被幼兒用來玩過家家的游戲，而在音樂區(qū)被用作打擊樂器;可以把玩沙區(qū)和戲水區(qū)連接起來，促進(jìn)游戲自然融合，讓幼兒在和多元材料的互動(dòng)當(dāng)中獲得綜合發(fā)展。第二，設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感官投入探索的環(huán)境。戶外環(huán)境能夠給幼兒提供開闊而又豐富的空間，可以刺激幼兒的各個(gè)感官，讓他們?cè)诙嘣剿鞯倪^程中累積豐富經(jīng)驗(yàn)。比方說可以設(shè)計(jì)具備以自然探險(xiǎn)價(jià)值的叢林區(qū)域，其中有土坡、樹林、山洞等等。幼兒可以用不同工具爬樹，用觸覺了解樹面粗糙的特點(diǎn)，知道光腳能增加摩擦力;幼兒可以在分工協(xié)作當(dāng)中鍛煉智力能力，觀察他人的游戲活動(dòng)方式，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

四、 總結(jié)

幼兒階段是人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)趹敉猸h(huán)境當(dāng)中參與的活動(dòng)越豐富，所獲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也越多，可以說良好的幼兒園環(huán)境能夠極大推動(dòng)幼兒多方面能力的發(fā)展，促使幼兒自發(fā)主動(dòng)投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)，挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們對(duì)生活與美好環(huán)境的無限熱愛與向往，最終給幼兒的身心進(jìn)步提供動(dòng)力。因此，無論是幼兒園還是教師，要始終牢記戶外活動(dòng)是深受幼兒喜愛的實(shí)踐活動(dòng)這一特點(diǎn)，用心營造一個(gè)能夠?yàn)橛變禾峁╅_放性、多元化的活動(dòng)空間與認(rèn)知場(chǎng)所，讓祖國的花朵在和自然密切互動(dòng)中快樂生活、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[C]∥教育理論研究（第四輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：302-305.

[2]吳春.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)初體驗(yàn)[J].名師在線，2017（9）：92-93.

[3]李陽，曾彬.關(guān)于幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（7）：127-131.

作者簡(jiǎn)介：? 張五娘，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣安瀾橋幼兒園。