淺談家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用

摘 要： 家校合作在小學(xué)班主任日常管理中具有重要的意義，也是小學(xué)班級(jí)管理發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展定期性的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座以及家訪(fǎng)活動(dòng)等，以便進(jìn)一步與家長(zhǎng)聯(lián)合，更多地關(guān)愛(ài)學(xué)生，最終有效地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要就小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用為主，進(jìn)一步探究家校合作的意義，進(jìn)而提升家校合作的效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任;日常管理;家校合作;班級(jí)管理平臺(tái);應(yīng)用

現(xiàn)階段，由于我國(guó)小學(xué)家校合作中仍然存在較多問(wèn)題，這就會(huì)使家校合作的效率降低，進(jìn)一步影響日常教學(xué)的效率和效果，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些家庭教育和學(xué)校教育效果不佳的現(xiàn)象。而班主任就要更多地聯(lián)系學(xué)生的家庭，更要有效地總結(jié)出如何展開(kāi)各縣家庭合作中的內(nèi)容，進(jìn)而在分析家庭合作模式的過(guò)程中，有效地確定日常的管理方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析出好的解決途徑，進(jìn)而有效地使師生之間有更好的交流，制定出良好的溝通方式。

一、 班主任日常管理中運(yùn)用家校合作模式的意義

作為班主任應(yīng)當(dāng)積極、正確地意識(shí)到家校合作的意義，并以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，完成與學(xué)生之間良好的溝通，創(chuàng)造出良好的家校合作學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以幫助學(xué)校與家庭之間更好地合作與交流。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中取得良好的進(jìn)步。而處于互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校合作應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建信息技術(shù)為主，并以家校合作為基礎(chǔ)性平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景，進(jìn)一步構(gòu)建起規(guī)范化學(xué)習(xí)的體系，進(jìn)而改變以往的教學(xué)模式，完成營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程，并進(jìn)一步使小學(xué)生融入開(kāi)放式的教學(xué)課堂中。

二、 家校合作在小學(xué)班主任日常管理運(yùn)用中存在的問(wèn)題

小學(xué)班主任不僅是合作教學(xué)中學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系紐帶，同樣也是家庭合作模式開(kāi)展的重中之重。因此，班主任的工作效率會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)校和家庭之間的合作。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查得出來(lái)開(kāi)展班主任工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以家庭和學(xué)校的合作為主積極地解決問(wèn)題，從而有效地完成家校合作的過(guò)程。

（一）班主任溝通能力及綜合素質(zhì)有待提高

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，主要是聯(lián)系學(xué)校和家庭。這時(shí)，班主任的溝通能力和素質(zhì)就會(huì)決定自身工作的效率，如果班主任自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，那么與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙，溝通的不及時(shí)不充分，就會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)校和家庭之間的合作關(guān)系，不僅不能幫助家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)孩子，還影響孩子的前程。后期孩子在學(xué)校如果表現(xiàn)不好，可能家長(zhǎng)還會(huì)怪罪老師及學(xué)校。這樣一來(lái)，班主任在后期很難和學(xué)生一起開(kāi)展溝通的工作。班主任應(yīng)當(dāng)有著和學(xué)生溝通交流的能力，盡可能避免出現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通能力的欠缺，防止矛盾的出現(xiàn)，進(jìn)一步有效地提高家校合作的效率。

（二）班主任對(duì)家校合作實(shí)踐意義重視不足

家校合作教學(xué)在理論上是一種良好的管理方式，不過(guò)在具體的實(shí)施中往往會(huì)受到一些客觀因素的影響。例如，合作教學(xué)為達(dá)到預(yù)期的效果，反而使課堂學(xué)習(xí)效率降低。這時(shí)，班主任就要更新自己對(duì)家校合作的看法，更要本著實(shí)事求是的精神，在良好的管理模式下，進(jìn)一步重視家校合作中的溝通技巧和意識(shí)，盡可能避免出現(xiàn)家校合作溝通效果不佳的情況。例如，班主任應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，制訂出一系列的解決方案，反之，如果不重視便會(huì)使得家校之間的溝通不夠，進(jìn)一步限制了家校合作教學(xué)的開(kāi)展。這在班主任工作中需要得到重視。

（三）日常管理壓力影響了班主任工作開(kāi)展

由于班主任在家校合作中，主要擔(dān)任著管理的責(zé)任，難免會(huì)在工作中有著較大的壓力，不光要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視學(xué)生日常的生活和身心發(fā)展?fàn)顩r。在此背景下，諸多因素的影響，都會(huì)使得班主任的工作和身體情況有所下降，并且也會(huì)使自身開(kāi)展工作的能力下降，在此背景下與素質(zhì)教育的內(nèi)容就有所背馳。同時(shí)，部分班級(jí)學(xué)生難管，班主任在工作上還要被領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名，有可能還會(huì)對(duì)日常的工作失去熱情，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)在工作中出現(xiàn)失誤會(huì)忽視與家長(zhǎng)之間的溝通，進(jìn)而使活動(dòng)減少，影響家校合作工作的開(kāi)展。

三、 家校合作模式在班主任日常管理中的運(yùn)用

（一）家校合作在構(gòu)建班級(jí)管理平臺(tái)中的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)班主任而言，在日常管理過(guò)程中，就要運(yùn)用家校合作模式，還應(yīng)當(dāng)建立起規(guī)范高效的家庭合作平臺(tái)，進(jìn)一步運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，完成小學(xué)班級(jí)的管理，并在日常平臺(tái)的溝通交流中有效地分享獲取的信息。與此同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將課堂的管理信息發(fā)布在班級(jí)管理平臺(tái)上，并邀請(qǐng)班級(jí)的家長(zhǎng)密切關(guān)注，還可以和家長(zhǎng)一同建立微信群，以微信群的方式將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況發(fā)給家長(zhǎng)，以便更好地將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況傳遞給家長(zhǎng)。這樣一來(lái)，家校合作模式的效率就可以得到提升。

（二）家校合作在家訪(fǎng)中的運(yùn)用

作為小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新家校合作模式，例如：班主任可以和家長(zhǎng)更好地溝通和聯(lián)系，要以電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、家訪(fǎng)等模式與學(xué)生構(gòu)建起良好的溝通模式。比如：家校之間的聯(lián)系卡可以更好地完成與家長(zhǎng)之間的溝通，并幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)生的動(dòng)向，同時(shí)家校合作模式。這樣一來(lái)，班主任和家長(zhǎng)之間就可以構(gòu)建起溝通的橋梁，進(jìn)一步為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做出努力。與此同時(shí)，班主任在構(gòu)建課堂溝通的橋梁時(shí)就要積極地向家長(zhǎng)反映一定的情況，要對(duì)在校表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)健康的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)有著很好的發(fā)展。例如：小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用家校合作模式，并要求家長(zhǎng)更多地關(guān)心學(xué)生，并指出，學(xué)生在學(xué)校遇到的困難時(shí)，在學(xué)習(xí)中的挫折，都可以和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把這些優(yōu)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)其有信心，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生也對(duì)學(xué)生本人有積極促進(jìn)作用。這樣一來(lái)家校合作，就能夠構(gòu)建起班主任和家庭之間的溝通橋梁。

（三）家校合作在完善班級(jí)管理制度中的運(yùn)用

小學(xué)班主任在日常教學(xué)觀念中，應(yīng)當(dāng)更多地應(yīng)用家校合作模式，并要完善班級(jí)內(nèi)的管理制度，家長(zhǎng)要重視和學(xué)校之間的合作，并及時(shí)對(duì)班主任的管理工作提出意見(jiàn)。此時(shí)，班主任需要根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)做出一系列班主任管理制度中的改變和完善，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建家校合作模式的目標(biāo)。這從小學(xué)生家校合作管理制度方面，就可以有效地提升班主任的工作效率。班主任在此過(guò)程中，也可以依照自身的管理經(jīng)驗(yàn)，提升管理的質(zhì)量，并發(fā)揮班主任自身的優(yōu)勢(shì)。例如：班主任應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中構(gòu)建起相應(yīng)的例會(huì)制度，家校溝通制度等，并在此過(guò)程中，使家長(zhǎng)更好地參與進(jìn)來(lái)，有效地提升班主任管理工作的效率，給出相應(yīng)的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地執(zhí)行有關(guān)的管理制度。班主任在日常管理過(guò)程中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提出更多的意見(jiàn)，有效地保證班主任的管理工作得到提升，使家校合作的溝通得到保障，并使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作積極配合。

四、 家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用策略

（一）促進(jìn)班主任增強(qiáng)家校合作的意識(shí)

家校合作管理模式能夠正常開(kāi)展，在一定程度上與班主任的綜合素質(zhì)有密切的聯(lián)系。而小學(xué)，班主任在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)更好地培養(yǎng)自身溝通能力和交流意識(shí)，進(jìn)一步提高家校合作教學(xué)管理效率的基本要求。學(xué)校在開(kāi)展班主任選聘工作過(guò)程中，就要關(guān)注與家校合作的制度匹配的教師，進(jìn)一步保障班主任與家校合作模式相一致，以便更好地發(fā)揮作用。

（二）提高班主任增強(qiáng)家校合作的積極性

小學(xué)班主任在開(kāi)展家校合作管理模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視家校之間的關(guān)系，要保障雙方工作正常開(kāi)展。這是作為學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)做好前期的基本性工作。不過(guò)，部分班主任就要對(duì)家校合作工作內(nèi)容抱有消極的態(tài)度，這時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各項(xiàng)思想工作。同時(shí)要制定出一定的思想教育制度，盡可能使班主任對(duì)工作充滿(mǎn)信心，班主任需要做好前期的基礎(chǔ)性工作，在開(kāi)展各項(xiàng)教育工作過(guò)程中，學(xué)校要以工作案例為主，構(gòu)建起激勵(lì)機(jī)制，使得班主任更好地在工作中開(kāi)展家校合作工作。

（三）提高班主任與家長(zhǎng)的溝通效率

班主任在家校合作中起著重要的作用，為了進(jìn)一步保障家校之間溝通更加高效，就要靜下心完成前期的工作，還要再了解學(xué)生在校方面的情況，并確定其中詳細(xì)的內(nèi)容，在溝通中發(fā)表自身的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的健康發(fā)展，更要避免出現(xiàn)教育方式的過(guò)錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特征，在和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，也要因材施教，才能真正替學(xué)生著想。比如，有些學(xué)生比較內(nèi)向靦腆，在和家長(zhǎng)的溝通中，要把握尺度。班主任還需要盡可能地指出其中的問(wèn)題，還需要使得家長(zhǎng)接受其中的方法，并積極地使學(xué)生配合班主任的管理工作，配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。

（四）提高班主任與家長(zhǎng)溝通效率，拓展家校合作的渠道

班主任在開(kāi)展家校合作過(guò)程中，就要與家長(zhǎng)更多地溝通和聯(lián)系，并以此類(lèi)家校合作內(nèi)容為主，在頻繁的溝通過(guò)程中提升管理效率，還要和家校合作模式相聯(lián)系，在溝通中更好地了解家長(zhǎng)的情況。例如：班主任在面對(duì)知識(shí)型家長(zhǎng)時(shí)，就要虛心地聽(tīng)取有關(guān)意見(jiàn)，更好地在管理過(guò)程中溝通。而在面對(duì)溺愛(ài)學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)，就要從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，要逐步滲透教育，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)清其中好的、壞的方法。緊接著，班主任在面對(duì)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生時(shí)，需要做好良好的溝通交流，在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，豐富教學(xué)管理模式。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜合上文，當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作在開(kāi)展中仍存在較多問(wèn)題和不足之處，不過(guò)在一些方面也有著較好的效果。而班主任是班級(jí)中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)負(fù)起自身的責(zé)任，更好地引導(dǎo)小學(xué)生在家校合作中積極努力配合，并發(fā)揮出家庭、學(xué)校的紐帶作用，進(jìn)一步完善合作溝通教學(xué)制度，跟隨時(shí)代的發(fā)展，總結(jié)出現(xiàn)階段遺留的問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建起新型合作管理體系，在尊重學(xué)生的過(guò)程中，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：? 郭志芳，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。