智障兒童語言交往能力的培養(yǎng)探究

賈燕玲

[摘 要]語言是人際交往溝通的途徑，人類之間的聯(lián)系主要是通過語言表達。智障兒童語言發(fā)展落后，語言交往能力差，他們更需要教師在教學(xué)中密切聯(lián)系生活，巧妙運用教學(xué)方法，有效創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來鍛煉他們的語言交往能力。特殊教育應(yīng)從智障兒童的實際需要出發(fā)，建立以生活適應(yīng)為核心的課程目標(biāo)，實施情景化的課堂教學(xué)，從其生活實際和身心發(fā)展需要出發(fā)，開展實用性的康復(fù)訓(xùn)練，提高兒童的語言交往能力。

[關(guān)鍵詞]智障兒童;語言交流;培養(yǎng)探究

生活中人與人的聯(lián)系是通過語言作為媒介，語言為人類的生活提供了豐富的視聽，豐富人的內(nèi)心世界。對于一些特殊的人群來講，不能有效表達自己的語言，對于他人和自己都是一種極大的阻礙。如何提高智障兒童語言能力，需要我們從語言教學(xué)和居住的環(huán)境、人群的交際進行探索。

一、合理選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，開展實踐活動

對于教學(xué)內(nèi)容的豐富中，首先應(yīng)做到對智障兒童具體情況的了解，在其語言表達能力和智力方面建立一套明確具體的等級劃分，以此對其未來教學(xué)的有效性進行針對性的探討。在智障兒童的教學(xué)中，應(yīng)加入生活中的元素，方便其更好地理解其中所表達的含義，對此，可以通過現(xiàn)實生活中物體發(fā)出的聲音代替其要教授的聲音。在對兒童的訓(xùn)練過程中，加強其對事物所發(fā)出的聲音的理解，這種情況的強化練習(xí)促進其對事物的了解和聲音分辨性的增強。在對兒童的具體教學(xué)中，可以讓其觀看一些促進其認(rèn)知能力的嬰幼兒短片，并輔助其認(rèn)知，重復(fù)觀看短片，在觀影后詢問兒童觀看的內(nèi)容，主要在于具體問題的具體行為，在詢問的時候語氣要溫柔。這種反復(fù)性的教學(xué)引誘其語言的表達需求，在日常的生活中，應(yīng)結(jié)合具體的時間活動進行，在實踐的過程中，添加活動項目的認(rèn)知，問其事物的名稱。這種活動的開展既豐富了兒童的認(rèn)知，對于教學(xué)環(huán)境也起到了極大的促進作用。對于實踐活動的開展，主要在教育工作者的陪伴下進行郊游、踏青、逛動物園、公園等，加強兒童對生活的認(rèn)識。

二、精心設(shè)計生活化的教學(xué)場景，感受生活樂趣

對智障兒童的教學(xué)不同于其他學(xué)生的教學(xué)，加強兒童的認(rèn)知主要在其對環(huán)境潛移默化的認(rèn)識中開展，這就需要教師在教學(xué)環(huán)境中對其進行改造，主要在于教學(xué)環(huán)境的生活化。

1.將生活中的一些事物加入到課堂中

這種創(chuàng)新意識對于兒童語言能力的提升有著巨大的影響。在未來的生活中，要不斷探索添加其對教學(xué)中有幫助的思維。在教學(xué)環(huán)境生活化的改造中，主要是將生活中的元素加入到教學(xué)中來，即將生活中的工具代替教學(xué)中的工具，如將生活中常見的日用工具掃把替換成教學(xué)中的玩具，并對兒童進行解讀。玩具的挑選不必有太多的顧慮，其目的在于提高兒童對事物的認(rèn)知能力，挑選對提高兒童的認(rèn)知能力有幫助的東西即可。在認(rèn)知能力創(chuàng)新的同時，也應(yīng)注重其對精細(xì)動作的反應(yīng)。教學(xué)的主要目的不僅僅在于語言方面的提高，在更深的自理能力的領(lǐng)域中，教師也要不斷探索。精細(xì)動作的培訓(xùn)主要是對日常穿衣穿鞋動作的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境的改變中，可以將衣物、鞋子拿到教學(xué)場景中加以布置，先滿足其對衣物、鞋子的認(rèn)知，再進行精細(xì)動作的教學(xué)。教學(xué)的主題在于學(xué)生自理能力的提高，語言的表達能力、精細(xì)動作的反饋均由教學(xué)場景的設(shè)計引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)語境，開發(fā)兒童的語言表達能力

好的語言環(huán)境能夠影響兒童語言能力的開發(fā)程度。對于兒童來講，好的語言環(huán)境在人員較為聚集的地方，但對于教師來講，好的環(huán)境應(yīng)在學(xué)校。學(xué)校的環(huán)境大多是語言表達較為集中的地方，走在學(xué)校的環(huán)境中，我們不難感受到其語言能力在學(xué)校的充分體現(xiàn)。由于學(xué)校大部分是語言表達能力正常的兒童，正常兒童對于語言表達的氛圍比之成年人更加的有傳染力。在學(xué)校的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)校的環(huán)境誘導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)聲并加以糾正和鼓勵，同時，應(yīng)注意環(huán)境氛圍的烘托。好的環(huán)境氛圍對于兒童來講，更有利于其語言的表達。在學(xué)校中，兒童語言表達強烈，表現(xiàn)出其交流能力的廣泛，因此，通過對環(huán)境的選擇來促進智障兒童的交往能力，學(xué)校環(huán)境對其交往能力的促進最為明顯，教師對其交往能力的不足之處進行改進和指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)個別特殊的課程對兒童的交往表達能力進行強化，通過扮演動畫片里面的卡通角色，使兒童加強交往表達能力的互動。

3.對現(xiàn)實生活和教學(xué)生活的過渡

在教學(xué)環(huán)境中，教師努力將教學(xué)環(huán)境生活化，期待兒童在未來很好地面對生活，對此，為了使兒童在未來的生活中更加適應(yīng)，可以將社會中的活動帶到兒童的教學(xué)中。將生活中的活動引入教室的環(huán)境中，對兒童的認(rèn)知和面對社會時有充分的過渡，兒童的語言交往能力的提高對其未來適應(yīng)生活的重要性不言而喻。在對教學(xué)環(huán)境生活化落實的過程中，不僅僅是為了讓兒童適應(yīng)未來社會復(fù)雜的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境生活化的改變對兒童在語言表達能力的提高方面有著很深的影響，語言能力的提高和對社會未來生活的適應(yīng)是對智障性兒童適應(yīng)社會的保障。

兒童語言能力是對自己情感的表達，是聯(lián)系生活的主要方式，適應(yīng)生活的環(huán)境使其語言的表達不僅僅是圍繞自己事務(wù)內(nèi)容的表述，也是對現(xiàn)實生活交往的表達，將其語言認(rèn)知和社會交往的結(jié)合是對其生活的豐富。在教學(xué)生活化的開展中，要將生活中普遍的元素加入兒童行為中，如前文中提到戶外郊游的開展，讓其對現(xiàn)實生活中陌生事物的接觸，并加以介紹和引導(dǎo)兒童對其的認(rèn)識和語言上稱謂的述說。在兒童生活的教學(xué)中，不僅是郊游的拓展，也應(yīng)讓兒童在其他戶外活動中增強認(rèn)知。

4.利用家庭環(huán)境，鞏固語言交往能力

對兒童語言能力提高的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對與家庭環(huán)境的感受明顯比其他環(huán)境要強烈，以此可以推斷家庭環(huán)境對于兒童的語言表達能力有著很深的影響，這不是對單純環(huán)境的影響，而是對家庭成員的親近。兒童在家的時候，父母對于兒童語言能力的提高會有影響，對此，父母應(yīng)在兒童的語言康復(fù)中學(xué)習(xí)一些比較專業(yè)性的語言康復(fù)知識，這種康復(fù)教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)院康復(fù)、專業(yè)針對兒童語言能力提高的視頻中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師和家長的聯(lián)合引導(dǎo)可以有效提高兒童的語言能力，同時，家庭康復(fù)的主要方法是將家庭的環(huán)境和兒童的語言表達能力和認(rèn)知能力結(jié)合，做到兒童對物品的認(rèn)識和語言表達，需要家長相對較為耐心地對各種物品名稱進行語言教授。在對家庭環(huán)境中其他方面的教學(xué)，可以積極和外界互動，經(jīng)常帶兒童去親朋好友家里做客，當(dāng)著兒童的面和別人親切地打招呼互動，久而久之，父母示范的舉動會存留在其意識里。

三、創(chuàng)造多元的教學(xué)方法，提高智障兒童的學(xué)習(xí)效率

1.將兒歌帶到語言表達中

兒童時期，大多數(shù)人都聽過兒歌，對于成年人來說，兒時兒歌的旋律和曲調(diào)偶爾會在腦海中回蕩，因此，可以通過兒歌的曲調(diào)對與人腦海中聽覺的刺激影響來促進兒童語言能力的提高。在對兒童兒歌的運用方面，要做好兒歌興趣的培養(yǎng)，對于具有智障性的兒童來說，其本身很難對事物進行一個很好的融入，只有先讓其熟悉才能運用于生活中，使其不會有排斥性的行為影響事情的發(fā)展。堅持兒童聽兒歌習(xí)慣的養(yǎng)成，要做到爭取堅持讓其每天適應(yīng)兒歌的節(jié)奏和旋律，只有節(jié)奏和旋律的把控才能使其對兒歌感興趣。

2.運用兒童早教的視頻加強其對語言的理解

多媒體時代的激烈競爭中，早教類的視頻在網(wǎng)絡(luò)、市場競爭中較為火熱，其主要內(nèi)容基本上都是對兒童的語言能力和認(rèn)知能力的教育。由于智障兒童的條件比較特殊，因此，早教類視頻對其幫助及影響很大，主要是對語言能力的提升和認(rèn)知能力的加強。同時，在觀看視頻的過程中，還能培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)的方式通過放松、娛樂的形式開展是對其具體語言康復(fù)的一種較為有效的方法，在娛樂中學(xué)習(xí)，在放松中學(xué)習(xí)才是對兒童排斥性的避免。

在中國乃至全世界均有很多的智障兒童，這種兒童對于家庭來說是一種負(fù)擔(dān)。有些智障兒童的家庭條件不是很好，這就要求我們在開展康復(fù)工作的時候做到減少成本和人力，既能幫助其語言交流能力的增強，又能使一些經(jīng)濟較為困難的家庭看到康復(fù)的希望。同時，在社會中，應(yīng)呼吁社會上廣大人士對智障兒童多加了解和關(guān)注。

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（責(zé)任編輯 史玉英）