從創(chuàng)新角度探討小學體育課堂優(yōu)化的策略

張榮森

[摘 要]小學體育是義務教育階段的主要學科，是素質(zhì)教育的重要學科，體育教學對于學生綜合素質(zhì)的提升影響深遠。隨著新課改革進度的不斷加深，教學模式逐步創(chuàng)新，新時期小學教育除了要重視學生文化課學習之外，對學生身體素質(zhì)培育以及運動能力鍛煉也要加強重視。當前需要逐步加強體育課程教學，樹立明確的教學理念，創(chuàng)新教學方式，全面激發(fā)學生參與體育運動的積極性和主動性，為學生學習發(fā)展服務。

[關鍵詞]小學體育;創(chuàng)新角度;有效課堂;教學策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，體育教學也應創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的現(xiàn)狀，積極探討課堂改革之路，讓體育課堂釋放魅力。體育教師應站在新課改的前沿，站在“以生為本”的高度，創(chuàng)新教學理念，更新教學方法，優(yōu)化體育課堂，讓小學體育課堂成為學生快樂鍛煉、全面發(fā)展的樂園，提升學生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)體育教育的最終目標。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與的興趣

傳統(tǒng)的體育教學，教師常常圍繞某一個固定的運動項目而講解，然后學生自主運動，體育課成為典型的“自由活動課”。如“50米快速跑”的教學時，教師對50米快速跑的技術要領，包括起跑、加速等詳細講解之后，讓學生跑一跑、練一練，就完成了教學任務，于是，學生自由活動。久而久之，學生對于體育課的印象停留在“玩”上，課堂雖然活躍但缺乏有效性和嚴謹性，難以激發(fā)起學生對體育積極性的認識和學生自主運動的熱情。

體育新課程標準要求在體育教學時，融入新的元素，如興趣、方法和實踐等，新內(nèi)容的融入，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，遵循學生的學習發(fā)展的需要。如在體育教學中，教師可以融入愉悅性的內(nèi)容，如游戲和競賽等，以激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)“玩中學”“學中玩”。如“快速跑”的教學時，改變單一講“快速跑”的動作要領的課堂模式，可以融入“送快遞”“收快遞”的游戲，游戲的開展以鞋盒子為體育材料，讓學生雙手舉著鞋盒子，快速跑到指定的地點，將鞋盒子放好，繼續(xù)往返接力，如果途中鞋盒掉在地上，要撿起繼續(xù)接力，接力的方式以擊掌、錯位為主。再比一比，每一個小組完成“送快遞”的時間最少，用時最少者獲勝。這樣的游戲融入，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與的激情，有效提高快速跑的能力，實現(xiàn)“寓教于樂”。同樣“收快遞”也收到相同的作用，學生動、課堂活，促學生積極鍛煉，提高運動效果。

此外，創(chuàng)新教學內(nèi)容，還包括保健、體育文化知識的融入。常態(tài)課堂上，保健、體育文化等是體育課堂的嚴重缺口，學生對于體育保健、體育文化知之甚少。體育教學中，融入這些元素，豐富學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生快樂鍛煉的主動性。如體育課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的合作意識不強、凝聚力不夠，喜歡以自己的方式活動，不關心同伴的想法和做法。此時，教師可以給學生滲透體育不僅是個人的運動，也是團隊性質(zhì)的活動。讓學生明白這一點，教師可以通過籃球賽、足球賽等的比賽情境，如果每一個隊員都不能有效配合，比賽就不可能獲勝。教學內(nèi)容的創(chuàng)新，利于激發(fā)學生興趣，讓學生真正走近體育，熱愛體育，從而激發(fā)學生自主鍛煉的熱情。

二、創(chuàng)新教學方法，激活課堂氛圍

優(yōu)化體育課堂模式，除了創(chuàng)新教學內(nèi)容，為體育課堂增加新鮮血液之外，創(chuàng)新教學方法是激活課堂、優(yōu)化課堂結構的主要方式。如融入游戲，運用故事和多媒體創(chuàng)設情景等，都可以提高體育的趣味性，提高學生的參與率，從而激活課堂，提高教學效果。故事教學法在體育教學中運用，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣的主要途徑。教學中，教師可以運用一些體育明星的故事，激發(fā)起學生熱愛體育的信心，調(diào)動起體育鍛煉的熱情。故事的融入，拓展了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結構，也激發(fā)了學生的對體育鍛煉的積極性和主動性，從而提高體育教學效益。

此外，在科學技術、網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代媒體技術，為課堂教學帶來了生機和活力，能有效提高課堂教學的趣味性。教學中，教師可以選擇合適的方式，有效運用多媒體技術，為課堂教學增趣提效。如教學“籃球”時，教師可以借助于多媒體，為學生播放姚明在籃球大賽中精彩表現(xiàn)的視頻;教學“跳高”“跳遠”“體操支撐動作”“技巧的翻滾”等，教師示范難度很大，不可能用“慢動作”示范，而運用多媒體可以隨時暫停，利于教師對動作的分解講解，突出“同步解說，慢動作示范”的優(yōu)勢，利于學生掌握動作要領和技術要領。

三、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生參與的熱情

創(chuàng)新的課堂觀，要求教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體地位。長期以來的體育課堂，課堂上練什么、怎么練，教師說了算，學生沒有自主權，對于體育鍛煉的熱情也不高。新課改下的體育課堂，應凸顯學生的主體地位，讓學生積極參與課堂的全過程，激發(fā)學生的主人公意識，激發(fā)學生參與的積極性和主動性。如對于體育動作要領的問題，傳統(tǒng)的體育課堂上，教師講解、學生聽、學生模仿練習等，這樣的教學與新課改的模式相差甚遠。教師應把課堂的主動權交給學生，真正“讓學于生”，開放體育課堂，讓學生自主探究、合作討論，促其積極主動投入到體育學習和訓練的過程中。以“熱身運動”為例，多數(shù)情況下，教師帶領學生跑跑，做做徒手操等，學生的興趣不夠濃厚，對單一的熱身活動，缺乏熱情和主動性。如“熱身跑”活動，改變“慢跑”的態(tài)勢，讓學生想出各種各樣跑的方式，如“8字形跑” “X形跑” “s形跑”等，學生對自己想出的“跑”方式，定會興趣百倍，提高參與的熱情，提高體育課堂的參與度。

再如，對于動作要領和技術要領，也多是教師講、示范，如果教師改變“一言堂”，把體育動作技術、動作要領的探討，讓學生自主構建、自主體驗，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂不再沉悶和低效。如“快速跑”的教學時，教師鼓勵學生用不同的起跑方式進行摸索和探討，經(jīng)過比較和體會得到“蹲踞式”起跑可以有助于快速跑速度的提高。教學“跳高”時，教師改變反復示范的方式，在示范的基礎上讓學生自主摸索，在多遠處助跑、在什么時間起跳合適、用什么方式跳躍、如何在跨桿后身體能保持最大限度的平衡等。教學“快速跑”時，開展“送快遞” “收快遞”的游戲，讓學生密切合作。教學“跳遠”時，教師可以分組活動，讓小組長給組員示范，讓組員相互監(jiān)督每一個學生跳的情況，相互指出不足之處。新型的師生關系的營建，課堂模式的反轉(zhuǎn)，學生成為課堂的主人，體育課堂也因?qū)W生的主動參與、積極合作而充滿活力，煥發(fā)魅力。

四、融入實踐活動，促進學生全面發(fā)展

體育不僅是運動鍛煉的方式，也是一種社會文化現(xiàn)象，與健康、實踐活動構成有機的整體。為此，優(yōu)化體育教學，還應注重與實踐活動相結合，實踐活動是各門學科學習和發(fā)展的沃土。教師應根據(jù)體育學科的特殊性和學生的身心特點，開展多樣化的實踐活動，以活動促進學生積極參與，快樂體育。如體育教學中，可以組織學生開展“調(diào)查活動”，可以調(diào)查學生的早餐情況，鼓勵學生設計調(diào)查問卷和調(diào)查表，對不同的學生進行調(diào)查，完成調(diào)查表的記錄，分析每一位學生的早餐是否合乎營養(yǎng)標準，鼓勵學生給營養(yǎng)不均衡的學生配置科學、營養(yǎng)的早餐，這樣的活動，讓學生意識到不偏食、不挑食、注意營養(yǎng)搭配，形成營養(yǎng)健康的良好習慣。

體育課堂教學中融入實踐活動，更能營建愉悅氛圍、快樂體育的模式。如教學“投擲”時，教師可以改變講方法、練習的單一模式，而是組織學生開展“飛向藍天”的活動，讓學生先自主手工制作紙飛機，然后讓飛機在空中飛舞、盤旋、翱翔，比一比誰的飛機飛得遠、飛得高，這個活動與課堂教學內(nèi)容密切相關，開放課堂教學，以活動為載體，讓體育課堂活起來。

總之，優(yōu)化體育課堂是創(chuàng)新背景下的核心任務，創(chuàng)新體育課堂、優(yōu)化體育模式，是全面提升體育教學效率，實現(xiàn)體育教學目標的主要途徑。作為小學體育教師，應注重方法和策略的探討，從興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動、學生綜合素養(yǎng)的提升等方面，創(chuàng)新觀念，對體育教學進行全方位的調(diào)整和優(yōu)化，為學生營建快樂體育、陽光運動的愉悅氛圍，促進學生全面發(fā)展，為學生的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）