中職教師提升普通話水平的重要性

朱華月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著普通話在全國推廣普及的深入，社會對技能人才的需求也在向高標準靠攏。中職教師提高普通話口語水平，對課堂教學效果、學生素質發(fā)展、個人職業(yè)生涯都有重要作用，職業(yè)教育的發(fā)展需要適應時代發(fā)展的要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 普通話;中職教育;重要性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0164-02

語言是思想意志傳播交流的載體，語言能力是教師的必備技能之一，而語音是語言的物質外殼，是語言得以表達的聲音，是語言借以存在和表達的物質形式。教師作為知識和技能的輸出方，高效和完美的教學形式無疑能加強課堂吸引力，而教學語言的語音標準與否會對教學效果產(chǎn)生影響，往往是很多教育者忽視的問題，腳下的一方高臺不僅僅是向學生傳遞知識的講臺，更是展現(xiàn)教師個人風采與人格魅力的舞臺。現(xiàn)如今對學好外語的共識，以及中英雙語教學成為趨勢，大家都意識到語言教育在現(xiàn)代教育中的重要性，但漢語本身的規(guī)范化卻沒有得到該有的重視。

一、職業(yè)教育推廣使用普通話

普通話是我國法律規(guī)定使用的全國通用語言，它是以北京語音為標準音，以北方話（官話）為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標準漢語。對我國這樣多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于增進各民族、各地區(qū)的交流，有利于維護國家統(tǒng)一，增強民族凝聚力。早在1956年，國務院就印發(fā)了《關于推廣普通話的指示》，如今普通話的推廣工作已經(jīng)走過近七十載，由于普通話在全國范圍內的推廣普及，它的應用人群范圍越來越廣，滲透進了各行各業(yè)，為我國國家統(tǒng)一、民族團結、社會進步作出了重要貢獻。

普通話的推廣口號有一句是“普及普通話，從孩子抓起，讓您的孩子從小學會普通話”?！吨腥A人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字?！卑哑胀ㄔ挾榻虒W用語，普通話就是教師的職業(yè)語言。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，普通話對教師這一職業(yè)的意義更是重大，要講好一堂課，離不開良好的語言表達，而教師自身語言能力為學生營造的學習環(huán)境，也是普通話推廣的一個潛在過程，學生使用普通話，可以使學生文明禮貌，規(guī)范學生行為，有利于校園精神文明建設。

學生的普通話水平，除了受整個社會的語言大環(huán)境影響，也與授課老師息息相關。從幼時的語音基礎到少時的賞詞析句，從課上的知識傳遞到課下的不倦教誨，每個學習階段都有教師的聲音伴隨左右。作為以傳輸技能知識為主的中職學校，與普通中學相比較，師生整體普通話水平則顯得尤為薄弱。

二、普通話水平對中職教育的影響

（一）關乎課堂教學質量

由于家庭和自身等各方面原因，中職學生對學習的興趣不高，沒有良好的學習習慣和學習方法，有厭學心理，課堂上能夠集中精神的時間也相對較短，且由于之前在小學和初中的學習接受程度不統(tǒng)一，大部分學生文化基礎不夠扎實，對新知識的理解接受能力也相對弱，而教師授課，首先要讓學生聽懂老師在講什么，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率”。如果任課老師普通話不標準甚至口音濃重，對學生的學習積極性影響更甚，比起學習內容，更讓他們感興趣的可能是老師哪個詞念得特別，哪句話說得有趣。因此，讓中職學生在一堂課中更早地進入學境，早入佳境，正確使用普通話進行教學至關重要。

（二）學生適應發(fā)展需求

中職學生大部分來自農(nóng)村，其中大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟條件有限，父母受教育程度普遍也不高，在學校也由于教育條件的局限性，平時交流多使用方言，普通話的應用頻率低，從小缺乏一個良好的普通話教育環(huán)境。在這個普通話當?shù)赖臅r代，學生在語言表達上易產(chǎn)生一種自卑情緒，久而久之會在一定程度上影響心理素質，這對中職學生的就業(yè)及融入社會都是不利的。隨著普通話推廣的不斷深入，普通話給社會發(fā)展帶來的便利也越發(fā)凸顯。試想，我們的學生掌握了一身過硬的技術，若是開口滿嘴方言土語，造成交流困難，是否有失技術人才的綜合水準，當然這也是不符合當今時代對高素質職業(yè)技能人才要求的。因此，中職教育作為他們從校園跨入社會的橋梁，是一個承前啟后的特殊階段，除了一些專業(yè)開設普通話課程，任課教師提高自身的普通話水平對學生言傳身教，為學生優(yōu)化語言環(huán)境也是勢在必行。

（三）教師個人提高發(fā)展

我國中職教師主要來源于高等師范院校和非師范院校，或是從企業(yè)聘請專、兼職專業(yè)技術人員，相當一部分比例的老師沒有教師資格證書，為響應社會和教育界推進教師專業(yè)化建設和大力加強“雙師型”教師隊伍建設，考取教師資格證是他們來到中職學校后職業(yè)生涯的第一級臺階。而一紙合格的普通話等級證書也是考取教師資格證的必要條件，這是普通話對中職教師重要性另一個方面的體現(xiàn)，換句話說，普通話在很大程度上影響著一個中職教師的去留。再者，在往后的中職教育職業(yè)生涯中，無論是參加各類教學能力、職業(yè)技能大賽，或者是舉辦講座、學術論壇，普通話使我們的表達更具感染力，給聆聽者帶來聽覺的享受，為精彩的賽事、深刻的演講錦上添花。

三、中職教師提升普通話水平的途徑

（一）明確自身問題所在

普通話標準與否，必須兼顧語音、語法、詞匯三個方面，但其中最重要的是語音的學習。在漢語中，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，即使一個地區(qū)、一種方言內部，在語音方面也有明顯差異。從一定程度上講，語音差異是造成普通話不標準的主要原因。所以要提高普通話水平，教師應該要明確自己教學學科常用語的語音錯誤，有目的地去糾正。

語音標準的要素首先是拼音的構成結構，即聲母、韻母、聲調。正所謂“字正腔圓”，“字正”主要是聲母的發(fā)音準確，“腔圓”則關系韻母的發(fā)音。聲母關系各發(fā)音部位相互合作時的輕重緩急，讓它們摩擦有度，發(fā)音清濁分明，比如平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的區(qū)分、鼻音n和邊音l的區(qū)分;而韻母則要掌握口腔舌位高低變化、唇型開合有度，使普通話更具韻味和感染力，比如前鼻音韻母an、en、in和后鼻音韻母ang、eng、ing的辨讀、e和er的辨讀;聲調則是普通話的另一個重要特征，也是區(qū)別不同方言的顯著特征之一，正確掌握普通話四個聲調的高低起伏，才能使普通話聽起來有跌宕起伏的音律美感。

關乎語音是否標準的另一個要素是語流音變，練就標準的普通話，除了對聲母、韻母、聲調的掌握，還需要學好音變規(guī)律，學會字詞音節(jié)之間的互相影響，從讀好字詞到讀好語句，普通話才會自然流暢、純正地道，比如輕聲詞匯、兒化詞匯、“一”和“不”的變調等。

（二）找準發(fā)音方式方法

氣流是人類發(fā)音的原動力，想要達到開口擲地有聲、清亮流暢，得先學會控制好氣息，養(yǎng)成橫膈膜呼吸法的好習慣，自如地調節(jié)聲音的高低強弱，使聲音圓潤飽滿。同時說話的時候也要注意口腔開合靈活，增大口腔空間，給唇舌提供更大的動程，做到“提顴肌、打牙關、挺軟腭、松下巴”，方能使咬字準確，吐字清晰。

（三）反復練習，熟能生巧

任何一種語言的語音學習都離不開大量的口耳訓練，耳朵要會聽，嘴巴要會說，這是學好語音的重要途徑，也是必要途徑。平時可以借助學習資料進行拼音學習，多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，留心他們的語音、語調，進行模仿并跟隨著他們朗讀，分析自己的問題所在。在課上，作為教師，每節(jié)課的課堂都可以當作是一個練習的過程，調整好自己的心理狀態(tài)，不要害怕自己生硬別扭的發(fā)音出丑，要放下心理包袱大膽開口，坦然面對自己的發(fā)音缺陷，下意識地去克服改善。語音的學習及糾正是一個長期的過程，老師也要做好“持久戰(zhàn)”的心理準備。

說好普通話是學生的需要，也是老師的需要，更是時代對中職教育的要求，國家發(fā)展離不開技術人才，更離不開高素質綜合型技術人才，當老師拿起手勺點燃爐灶為學生示范時，拎著扳手擰動千斤頂為學生講解時，舉起牙剪在假發(fā)上為學生比劃時，一口標準流暢的普通話，不僅能為學生開啟新的知識大門，也能為學生開拓一個文明積極的人文環(huán)境，技術教育與素質教育兩手抓，應是當代職業(yè)教育的重大使命。

參考文獻：

[1]曾凡芳，譚云.教師如何提高普通話水平[J].中國成人教育，2003（4）：78.

[2]陳月紅.探析提高中職普通話水平的重要性[J].南北橋，2017（7）：197.

編輯 原琳娜