以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革

王極軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)用能力及職業(yè)意識(shí)有著較高要求，但是學(xué)生在這三個(gè)方面比較薄弱，中職基礎(chǔ)英語教學(xué)只有以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，改革英語教學(xué)素材、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能最終在綜合素質(zhì)與職業(yè)需要之間起到牽線搭橋的媒介作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 知識(shí)儲(chǔ)備;應(yīng)用能力;職業(yè)意識(shí);教學(xué)素材;教學(xué)方法;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0234-03

一、中職基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職基礎(chǔ)英語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生必要的英語知識(shí)儲(chǔ)備、提升語言應(yīng)用能力及培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但是職業(yè)又對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有需求。

第一，職業(yè)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高。面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及日益加強(qiáng)的對(duì)外聯(lián)系，用人單位在招聘專業(yè)崗位人員時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了兩方面要求：首先，具有符合職業(yè)要求的職業(yè)意識(shí)（企業(yè)文化意識(shí)、自信意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、憂患意識(shí)、質(zhì)量效率意識(shí)、忠誠誠信意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)）。其次，具有符合職業(yè)要求的專業(yè)技能。就英語技能而言，主要是專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)英語應(yīng)用能力。例如：

（1）計(jì)算機(jī)職業(yè)雖然對(duì)英語交際能力要求不高，但是要求具有相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備;（2）旅游管理職業(yè)對(duì)學(xué)生在地理、交通、人文方面的英語知識(shí)儲(chǔ)備及交際能力要求較高;（3）財(cái)會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)用能力要求較低，但對(duì)學(xué)歷層次有較高要求，因此學(xué)習(xí)英語主要是為升學(xué)考試奠定基礎(chǔ)。這種職業(yè)要求導(dǎo)致職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、英語知識(shí)儲(chǔ)備豐富及能靈活應(yīng)用的學(xué)生擁有更大就業(yè)空間及更多升職機(jī)會(huì)。

第二，惡劣的生源嚴(yán)重沖擊著基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的大量需求推動(dòng)高校和普高雙重?cái)U(kuò)招從而直接導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校失去了吸引力的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)殘酷的生源危機(jī)及生存危機(jī)，中等職業(yè)學(xué)校不得不降低招生門檻。這導(dǎo)致中職學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂：（1）在思想道德素質(zhì)方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不良現(xiàn)象及家庭關(guān)照的缺乏或溺愛等環(huán)境的熏陶，其具有從重理想向重現(xiàn)實(shí)發(fā)展，從重意義向重利益演變，從重集體向重個(gè)體轉(zhuǎn)化，從胸懷大志向得過且過，從信心十足到自暴自棄惡變，從惜時(shí)如金到虛度光陰墮變，從呼朋引伴到宅男宅女轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。（2）在學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)薄弱，弄虛作假，方法欠缺，熱情缺乏。這種現(xiàn)狀反映在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)方面，就是對(duì)需要高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的英語缺乏勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)熱情、逐步掃除語言學(xué)習(xí)障礙的自信心、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而嚴(yán)重沖擊著英語教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)（特別是職業(yè)意識(shí)方面）的實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)英語教學(xué)陷入了舉步維艱的境地。

面對(duì)以上現(xiàn)狀，如何在較短時(shí)間當(dāng)中，通過改革基礎(chǔ)英語教學(xué)，為解決職業(yè)需求與綜合素質(zhì)薄弱二者之間矛盾起到一定作用呢？

二、解決途徑

以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革，是一個(gè)解決較高職業(yè)需求與綜合素質(zhì)薄弱二者之間矛盾的最好途徑，因?yàn)槠溆欣谠诰C合素質(zhì)與職業(yè)需要之間起到牽線搭橋的媒介作用。但是，如何實(shí)現(xiàn)此理念呢？

（一）有的放矢地改革基礎(chǔ)英語教學(xué)素材，滿足職業(yè)對(duì)專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備的需要

知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是能力目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，在明確每一單元基礎(chǔ)英語教學(xué)職業(yè)能力目標(biāo)與職業(yè)情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)后，必須為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)知識(shí)目標(biāo)而提供豐富的教學(xué)素材。如何提供豐富的教學(xué)素材呢？

第一，針對(duì)職業(yè)對(duì)英語專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的較高要求，適當(dāng)豐富與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)素材。目前， 中職英語教學(xué)素材（詞匯、句型及文化）過于簡(jiǎn)單化，不能滿足不同職業(yè)的深層次需要，因此根據(jù)不同的職業(yè)需要程度及相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)素材。例如，在對(duì)Unit 2 I Can Do It！詞匯及句型備課時(shí)，考慮到本校不同專業(yè)學(xué)生在未來不同的就業(yè)面試時(shí)需要描述不同的專業(yè)、職業(yè)能力、求職意向及應(yīng)用一些固定句型，從教材、互聯(lián)網(wǎng)上尋找如何描述個(gè)人專業(yè)、能力、求職意向及與其相關(guān)的詞匯及句型。具體而言：（1）在詞匯方面：①針對(duì)求職面試人員，考慮沒有出現(xiàn)male及female，interviewee及interviewer，在分別對(duì)gender及interview的人物角色進(jìn)行具體分析時(shí)，對(duì)此予以補(bǔ)充;②針對(duì)專業(yè)，增加了具體的major：accounting，computer information management，e-commerce，tourism management等;③針對(duì)求職意向，增加了具體的objective：accountant，engineer，ecommerce division，marketing staff及tour guide等。（2）在句型方面：考慮到在dialogue中，關(guān)于對(duì)ability進(jìn)行提問回答的邏輯性不強(qiáng)及簡(jiǎn)單化的現(xiàn)狀，增加了對(duì)objective 的提問及回答句型（What is your desired position /objective）。總之，豐富相關(guān)教學(xué)素材不但幫助學(xué)生明確了加強(qiáng)專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備的重要性，而且滿足了不同職業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備的需求。

第二，針對(duì)不同職業(yè)對(duì)相應(yīng)英語專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的不同需要，分別采取不同的備課方式。英語教學(xué)素材由于教學(xué)時(shí)間的限制而不可能面面俱到，也不能完全適應(yīng)所有的職業(yè)需要，因此存在與個(gè)別或者一些職業(yè)聯(lián)系緊密，但是與其他職業(yè)聯(lián)系較弱的現(xiàn)狀。因此，在不同專業(yè)的學(xué)生共同使用同一門教材的時(shí)候，如果對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都采取同一的教學(xué)要求，則增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于其集中精力學(xué)習(xí)與本專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)。這就需要根據(jù)不同的職業(yè)需要程度及相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分別采取系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的備課方式。例如，在對(duì)Unit 3 How Much Is It？ 的教學(xué)內(nèi)容備課的時(shí)候，針對(duì)電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷職業(yè)對(duì)商務(wù)英語的較強(qiáng)需要，通過參考相關(guān)商務(wù)英語書籍，對(duì)英文購物發(fā)票、購物清單及海報(bào)的格式、內(nèi)容，商品價(jià)格談判方面的知識(shí)及技巧進(jìn)行深入、系統(tǒng)分析，而且如果存在詞匯、句型不夠完善時(shí)予以補(bǔ)充完善;針對(duì)學(xué)前專業(yè)及酒店管理專業(yè)學(xué)生，本人則僅僅要求其掌握書本知識(shí)即可。這種根據(jù)不同職業(yè)對(duì)不同專業(yè)英語的需要程度而進(jìn)行具有差異性備課的備課方式豐富了專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備，滿足了不同職業(yè)對(duì)相關(guān)英語專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備要求。

一言以蔽之，不拘泥于教材知識(shí)體系安排，而是有的放矢地調(diào)整基礎(chǔ)英語教學(xué)素材，有利于提高英語教學(xué)素材適用性、深度、廣度，為以“滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)中職學(xué)?；A(chǔ)英語教學(xué)改革” 理念的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）有的放矢地加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，滿足職業(yè)對(duì)專業(yè)英語口頭及書面交際能力的需要

英語作為一種具有交際屬性的語言，其學(xué)習(xí)必須融于一定的語言情境，以發(fā)揚(yáng)其交際性，特別是中職英語“以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向”的英語教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)更加注重將專業(yè)英語口頭及書面交際能力訓(xùn)練置于核心地位。具體如何操作呢？

第一，以情景教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，提高專業(yè)英語口頭交際能力。在輔助利用其他教學(xué)方法的同時(shí)，積極采用情景教學(xué)法（包括肢體語言創(chuàng)設(shè)情景、分角色扮演創(chuàng)設(shè)情景）中的分角色扮演創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，以便盡可能提供接近真實(shí)的英語訓(xùn)練情景。如何運(yùn)用才能達(dá)到最高效率呢？現(xiàn)在，以Unit 8 How Can? I Get to the Nearest Bank？問路指路情景對(duì)話構(gòu)建為例具體說明：首先，交際主題需要緊密聯(lián)系職業(yè)需要，以便提高情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性。重點(diǎn)在旅游管理專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行英文問路、指路情景對(duì)話構(gòu)建訓(xùn)練，滿足其在國內(nèi)給外國游客指路及在國外問路的職業(yè)迫切需要。其次，強(qiáng)化情景對(duì)話構(gòu)建的策略，提高學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建過程中分組深入探究有關(guān)路標(biāo)、時(shí)間、距離、方位、行進(jìn)方式、問路禮儀等方面的詞匯、句型的作用及在整個(gè)對(duì)話中結(jié)構(gòu)安排及地位;在情景對(duì)話評(píng)估階段，逐步歸納出包括準(zhǔn)確性、靈活性、程序性等三種策略。最后，設(shè)計(jì)更加豐富的角色，以便盡可能為每位學(xué)生提供參與訓(xùn)練機(jī)會(huì)。本人布置一個(gè)近乎真實(shí)的、復(fù)雜的模擬問路指路現(xiàn)場(chǎng)，安排每組3名學(xué)生扮演1名交警（指路）、1名外國游客（問路）及1名外國游客的朋友（為英語糟糕的外國游客繪出一幅路線圖）。這種注重滿足職業(yè)需要、交流策略及強(qiáng)化參與性的情景對(duì)話構(gòu)建模式提高了學(xué)生的英語口頭交際能力。

第二，注重專業(yè)英語應(yīng)用文教學(xué)，提高專業(yè)英語書面交際能力。如何具體強(qiáng)化專業(yè)英語應(yīng)用文教學(xué)呢？現(xiàn)在，以完成Unit 4 Ill Have My Cell Phone Replaced嘗試書寫A Complaint list（售后服務(wù)問題清單）為例具體說明：首先，交際主題需要緊密聯(lián)系職業(yè)需要，以便提高應(yīng)用文設(shè)計(jì)的實(shí)用性。重點(diǎn)在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行A Complaint list寫作訓(xùn)練，滿足學(xué)生在未來可能從事售后服務(wù)的工作中遇到顧客投訴商品質(zhì)量而順利解決的職業(yè)迫切需要。其次，強(qiáng)化應(yīng)用文設(shè)計(jì)的策略，提高學(xué)生的思維能力。具體而言：（1）引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，分組深入探究Complaint list應(yīng)該應(yīng)用的grammar（語法，具體包括have...done，since，so that）、表示程序的words and phrases（單詞及詞組，具體包括first of all， secondly...at last）及contents（內(nèi)容，具體包括commodity information，problems，reasons及solutions）。（2）在應(yīng)用文設(shè)計(jì)評(píng)估階段，逐步歸納出strategy（策略），具體包括：重視contents（identify commodity information，explain problems，find out reasons及give solutions）及structure（identify commodity information→explain problems→find out reasons→give solutions）。最后，鑒于應(yīng)用文寫作具有一定難度，要求學(xué)生每3人1組分組完成。這種注重滿足職業(yè)需要、提高書面交流策略及強(qiáng)化參與性的應(yīng)用文設(shè)計(jì)模式提高了學(xué)生英語書面交際能力。

一言以蔽之，科學(xué)的情景教學(xué)以及應(yīng)用文設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)安排逐步檢驗(yàn)、鞏固了英語知識(shí)儲(chǔ)備情況，提高了學(xué)生英語口語及書面表達(dá)能力，最終為職業(yè)中的學(xué)以致用逐步掃除了語言障礙。

（三）有的放矢地培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，滿足職業(yè)對(duì)職業(yè)意識(shí)的需要

英語教學(xué)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)主要取決于探究教學(xué)素材、選擇科學(xué)的教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面。因此，輔助引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)提升的途徑也應(yīng)建立在這三個(gè)方面。具體如何操作呢？

第一，挖掘教學(xué)素材蘊(yùn)含的職業(yè)意識(shí)塑造潛能。中職英語以加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)素材蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)意識(shí)塑造潛能。因此，活學(xué)活用教學(xué)素材有利于提高相關(guān)職業(yè)意識(shí)。例如，針對(duì)提高企業(yè)文化意識(shí)的需要，在為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講解補(bǔ)充教學(xué)素材Corporate Culture of the Microsoft Corporation（微軟公司企業(yè)文化）時(shí)，采取了以下策略：首先，展示創(chuàng)始者Bill Gates及Paul Allen簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄人物對(duì)引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的重要作用;其次，引導(dǎo)學(xué)生了解微軟公司履行社會(huì)責(zé)任的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代企業(yè)只有積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任才能得到社會(huì)認(rèn)可;最后，展示微軟公司發(fā)展足跡及改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)必須敢于著眼未來而不斷變革和創(chuàng)新，才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，挖掘教學(xué)素材的職業(yè)意識(shí)塑造潛能利于豐富教學(xué)素材的趣味性及啟發(fā)學(xué)生掌握具體職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)及要求。

第二，挖掘教學(xué)方法蘊(yùn)含的職業(yè)意識(shí)塑造潛能?？茖W(xué)的教學(xué)方法不但可以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，而且可以間接實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該選用具體的教學(xué)方法以豐富英語知識(shí)儲(chǔ)備及提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)注意結(jié)合中職學(xué)生具體職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，積極挖掘教學(xué)方法蘊(yùn)含的具體職業(yè)意識(shí)塑造潛能。例如，針對(duì)提高質(zhì)量效率意識(shí)的需要，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 2 I Can Do It！中情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法時(shí)屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況而巧妙設(shè)計(jì)口頭翻譯陷阱：Liu Boyan is a smart girl. She can speaks English， sing songs and danced. She said that she can achieved great success.陷阱教學(xué)法蘊(yùn)含的質(zhì)量效率意識(shí)塑造潛能不但有利于學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)及提高技能，而且能引導(dǎo)學(xué)生在扮演職業(yè)角色時(shí)必須要嚴(yán)格按照法律對(duì)職業(yè)人的要求，必須分清職業(yè)與業(yè)余的不同，克制自己的偏好及粗心大意的弱點(diǎn)，從而最終保質(zhì)保量地完成工作。總之，挖掘教學(xué)方法的職業(yè)意識(shí)塑造潛能有利于豐富教學(xué)方法的趣味性及啟發(fā)學(xué)生掌握具體職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)及要求。

第三，挖掘形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制蘊(yùn)含的職業(yè)意識(shí)塑造潛能。形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能為輔助引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)提升提供強(qiáng)有力的長(zhǎng)效保障機(jī)制。例如，針對(duì)提高誠信意識(shí)的需要，采取以下舉措：首先，將平時(shí)成績(jī)（課前預(yù)習(xí)、課中探究感受及課后拓展應(yīng)用成績(jī)）比重設(shè)為占期末總成績(jī)的40%，期終書面考試成績(jī)?cè)O(shè)為占期末總成績(jī)的60%。其次，盡可能要求學(xué)生在上交手機(jī)及教師監(jiān)督情況下完成作業(yè)以便有效地杜絕學(xué)術(shù)剽竊。最后，懲戒失信行為。如何懲戒呢：（1）針對(duì)每一次失信行為，扣除1分的平時(shí)考核成績(jī)以有效彰顯獨(dú)立完成作業(yè)的意義及剽竊帶來的巨大代價(jià)。（2）將英語學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)稱號(hào)相掛鉤以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)與自身利益密切相關(guān)。（3）設(shè)立弄虛作假及違反課堂紀(jì)律曝光臺(tái)。挖掘形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制蘊(yùn)含的職業(yè)意識(shí)塑造潛能利于把學(xué)生視為不斷渴望得到縱向增值的發(fā)現(xiàn)者、探索者及研究者，從而利于可持續(xù)地提高其職業(yè)意識(shí)。

一言以蔽之，在英語教學(xué)過程中通過挖掘相關(guān)教學(xué)素材、教學(xué)方法及形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制蘊(yùn)含的職業(yè)意識(shí)塑造潛能，不但提高了學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度及實(shí)踐應(yīng)用能力，而且增加了職業(yè)意識(shí)提升的“磁性”。

三、總結(jié)

以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)中職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革，解決了基礎(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常面臨的“why（為什么這么教）→what（教什么）→how（如何教）”三個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了中職基礎(chǔ)英語教育從專業(yè)學(xué)科為本位向以滿足職業(yè)需求為本位的轉(zhuǎn)變，讓英語能力成為一專多能中的“一能”，真正滿足了職業(yè)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，開創(chuàng)了中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的新局面。

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編輯 張 慧