小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

葉娜

摘要：良好的數(shù)學(xué)思維能力對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵影響。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，而目前我國很多小學(xué)老師在授課過程中，無法提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難和疲憊。本文針對這些問題，結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以多方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力提升;

引言

數(shù)學(xué)思維能力是人對抽象的符號化知識進(jìn)行思考分析的能力之一。一個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力的高低，直接決定了其在數(shù)學(xué)問題理解與分析上的綜合水平，同時(shí)也是決定一個(gè)人數(shù)理運(yùn)算能力、抽象理解能力的重要基礎(chǔ)性能力。對于小學(xué)階段的少年兒童來說，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果和成績，很大程度上跟數(shù)學(xué)思維能力的高低有關(guān)，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教育如果不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，則會造成學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上不懂得變通。同樣的數(shù)學(xué)問題，一旦換一種表達(dá)方式，學(xué)生就束手無策，不知道應(yīng)該怎樣解答，這都是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并未有效培養(yǎng)發(fā)展起來造成的結(jié)果。

一.目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)今很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教課老師在授課過程中都會面對學(xué)生們的各種問題，這是學(xué)生們?nèi)狈α己脭?shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下三種情況：

第一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只注重學(xué)習(xí)成績的提高，不注意良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。許多小學(xué)生經(jīng)常利用死記硬背的方式解決數(shù)學(xué)問題，但隨著待解決問題難度的提高，對于理性思維，邏輯思維的要求也隨之提高，此時(shí)如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來就會產(chǎn)生枯燥，無味的情緒，甚至發(fā)展到害怕厭學(xué)。其實(shí)，小學(xué)生們的天性便是活潑的，好動的，相較于數(shù)學(xué)成績的提高，老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生們的情緒，讓他們將注意力集中在課堂，養(yǎng)成行之有效的學(xué)習(xí)方法則是重中之重。

第二，課下的學(xué)習(xí)也是對于養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維的重要一環(huán)。許多學(xué)生無意之中忽略了這一點(diǎn)，既對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不作回顧和思考，也對于做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題不考慮為何錯(cuò)，如何改。對于布置的作業(yè)，也只是簡單完成了事，忽視二次學(xué)習(xí)的重要性。有句名言叫做“溫故而知新”，如果對課堂上老師講的知識不進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，也就無法形成科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思維能力。

第三，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏自主探究的能力，對于數(shù)學(xué)題目只能做到死記硬背，缺乏一定的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。例如在面對綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，即使老師講過類似的問題，但稍有變化學(xué)生就會抓耳撓腮，不知如何解答。這就是缺乏自己探究思路的問題，如果只等待老師進(jìn)行點(diǎn)撥或者直接參考標(biāo)準(zhǔn)答案，那則無法幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

以上這三種問題簡單來看是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，但究其根本則是因?yàn)槭谡n老師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任。這同樣也是許多學(xué)校在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的共性問題。

二.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.將數(shù)學(xué)問題生活化，常規(guī)化，以此鍛煉學(xué)生的思維能力

如果教師善于利用生活中常見的很多現(xiàn)象開展教學(xué)，把數(shù)學(xué)問題的解析跟生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，采用沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，必須要通過思考來解答生活化的數(shù)學(xué)問題，則可以使其充滿興趣，提高學(xué)生自主探究問題的能力。另一方面，也可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法思考和解決自己身邊常見的一些生活中的數(shù)學(xué)問題，從而懂得數(shù)學(xué)思考的靈活性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐性意義，從而使學(xué)生們養(yǎng)成主動思考，深入探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

學(xué)生尤其是小學(xué)生，有著成人不可比擬的想象力和創(chuàng)造力。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該做到以學(xué)生為主，盡量作為引導(dǎo)者而不是“照本宣科”陳述書本上的數(shù)學(xué)知識，并對學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”進(jìn)行多次循環(huán)式的練習(xí)。具體地說，對于相同的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，每一個(gè)小學(xué)生看待它的方式都大不相同，這就需要老師針對不同學(xué)生做出不同的分析引導(dǎo)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也會增加其數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，多次的強(qiáng)化訓(xùn)練也對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有幫助，利用他們的想象力與創(chuàng)造力，充分提升他們自己的數(shù)學(xué)解題能力。

3. 引入反例教學(xué)法，有意識地創(chuàng)造讓學(xué)生積極思考的機(jī)會

教師可以引入反例教學(xué)法，在教學(xué)活動中故意使用一些錯(cuò)誤的解題方法，讓學(xué)生思考判斷，運(yùn)用自己的思維能力發(fā)現(xiàn)方法的錯(cuò)誤，這樣才能從實(shí)踐角度創(chuàng)造出讓學(xué)生脫離依靠固化模式進(jìn)行學(xué)習(xí)能力，從而動用數(shù)學(xué)思維能力判斷解析數(shù)學(xué)問題的能力。這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主性獲得激發(fā)，使學(xué)生真正把心思用在思考數(shù)學(xué)問題上，從而培養(yǎng)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，既是秉持素質(zhì)教育理念實(shí)施的針對性數(shù)學(xué)教育也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的捷徑。這要求教師要摒棄以往只重視考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績，而不重視學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想，而把數(shù)學(xué)教育的核心放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，注意采用靈活的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣才能使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上善于思考，主動思考，從而使得其數(shù)學(xué)思維能力獲得長足發(fā)展與提高。

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