中職學(xué)校書法教學(xué)困境及對(duì)策分析

蔣崇獻(xiàn) 張勇

摘要：在當(dāng)前，中職學(xué)校書法教學(xué)面臨著多樣的困境，需要學(xué)校、教師掌握合理的對(duì)策，來(lái)提升書法教學(xué)的質(zhì)量。本文將對(duì)此進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;書法教學(xué);困境;對(duì)策

引言：書法是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式之一，對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，是中職教育不可推卸的責(zé)任。在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，中職書法教學(xué)卻往往面臨著多樣化的困境，得不到學(xué)校、學(xué)生甚至是教師的重視，質(zhì)量和效率低下，這都需要我們采取實(shí)際而有效的對(duì)策，幫助中職學(xué)校書法教學(xué)從困境中脫離出來(lái)，讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)獨(dú)特的魅力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校書法教學(xué)困境

（一）重視程度不足

重視程度不足是阻礙著中職書法教學(xué)開展的主要原因。在大多數(shù)的中職學(xué)校當(dāng)中，書法教學(xué)僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，并且由于學(xué)生面臨著升學(xué)和就業(yè)等多方面的壓力，對(duì)于書法教學(xué)的開展也并不是很多。在大多數(shù)的中職學(xué)校當(dāng)中，更加注重學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，而對(duì)于書法的開展，并沒(méi)有納入到教育體系當(dāng)中，僅僅有少部分的專業(yè)會(huì)開展書法的教學(xué)，并且開展的頻率也并不高，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性

書法教學(xué)歸根結(jié)底是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就決定著書法教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前的中職學(xué)校當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有足夠的書法學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于對(duì)自己缺乏信心，導(dǎo)致自暴自棄，對(duì)于書法的學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的積極性，這就導(dǎo)致中職書法教學(xué)質(zhì)量和效率低下。

（三）教師教學(xué)水平亟待提升

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著中職書法教學(xué)的質(zhì)量，想要提升中職書法教學(xué)的質(zhì)量，就需要對(duì)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少有教師接受過(guò)專業(yè)的書法教育，大多數(shù)的教師都是學(xué)習(xí)從社會(huì)當(dāng)中聘請(qǐng)的，他們具有一定的書法寫作能力，但是沒(méi)有相應(yīng)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量也就做不到有效的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師的書法水平差別不大，但是教學(xué)水平上卻有著很大的差距。

（四）教學(xué)方法相對(duì)滯后

課堂是中職書法教學(xué)主要的場(chǎng)地，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)條件等多方面的限制，教師往往會(huì)進(jìn)行理論上的講解，使用粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，教學(xué)的效果也就無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“字是練出來(lái)的”，而卻沒(méi)有幫助學(xué)生掌握書法的基本方法和規(guī)律，雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但是提升卻不是很明顯。由于學(xué)生書法水平具有一定的差異性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得的效果也有所不同，教師忽視了個(gè)性化教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生之間的書法水平差距越來(lái)越大。

二、中職學(xué)校書法教學(xué)對(duì)策

（一）重視書法教學(xué)的開展

想要幫助書法教學(xué)走出當(dāng)前的困境，就需要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確書法教學(xué)的重要作用。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展十分迅速，人們更多的使用電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行寫作，毛筆的運(yùn)用已經(jīng)失去了一部分實(shí)際的意義，但是越是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，就越應(yīng)當(dāng)注重書法教學(xué)的開展，將民族文化、民族藝術(shù)進(jìn)行合理的繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)今計(jì)算機(jī)十分的發(fā)達(dá)，我們更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到漢字是我們民族的文化符號(hào)，具有著特殊的意義。國(guó)家教育部將書法作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，就是對(duì)書法教育意義的一種肯定，所以中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)書法教學(xué)的開展加以重視，從時(shí)間上進(jìn)行保障，讓學(xué)生每周能夠接受兩個(gè)小時(shí)以上的書法教育，并且對(duì)書法教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行考察，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，讓書法教學(xué)能夠成為中職教育體系中的重要組成內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化師資力量

對(duì)于中職學(xué)校的書法教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，不能夠?qū)⒔處煏ㄋ礁弋?dāng)做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)水平、書法教育理論等進(jìn)行綜合的考量，定期對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，開展相應(yīng)的講座等等。相關(guān)的教育院校，也應(yīng)當(dāng)積極開展書法教師的培養(yǎng)工作，設(shè)立書法教育專業(yè)，為中職學(xué)校的書法教學(xué)提供人才。

（三）創(chuàng)新書法教學(xué)方法

書法教學(xué)離不開教學(xué)方法上的支撐。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)書法教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅僅注重理論知識(shí)講述或?qū)嶋H練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的講解，對(duì)學(xué)生的書法作業(yè)做出合理的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠逐漸提升自身的書法水平。根據(jù)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠得到有效的提升。利用好現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生不放一些書法名家的作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，將自己示范的書法寫作過(guò)程，使用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好的理解和模仿。通過(guò)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，幫助學(xué)生感受書法的魅力，將書法藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。

（四）開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，所以可以利用好課余時(shí)間，將學(xué)生組織起來(lái)，開展書法學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)書法知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生使用書法來(lái)布置黑板，制作展板等等，讓學(xué)生能夠從各種活動(dòng)當(dāng)中感受到書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅.多元評(píng)價(jià)在中職書法教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016，05：30-31.

[2]傅陽(yáng)棟.中職書法教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，11：42-43.