聚焦課后練習(xí) 落實(shí)語文要素

黃春玲

摘要：統(tǒng)編教材將語文要素分成幾個(gè)“點(diǎn)”，由簡(jiǎn)到深、由易到難，分布到每個(gè)單元的課文和課后練習(xí)中。本文以二年級(jí)上冊(cè)課文作為例子，談?wù)勛プ≌n后習(xí)題的特點(diǎn)，從指導(dǎo)朗讀，積累語言，教給閱讀方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)，從而落實(shí)語言要素，提高語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聚焦;語文要素;朗讀課文;積累語言

新小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年新修訂版）規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?“語文要素包括基本的語言知識(shí)、必要的語言技能、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@些材料將被分成幾種語文要素，體現(xiàn)在每個(gè)單元的課文、閱讀泡泡、課后習(xí)題、口語交際和語文園地里。筆者結(jié)合統(tǒng)編版教材二年級(jí)上冊(cè)的課文，談如何聚焦課后練習(xí)，落實(shí)語文要素，提高課堂實(shí)效。

指導(dǎo)朗讀課文

教材的編寫不僅提出了朗讀課文的一般要求，而且根據(jù)具體課文，又提出了不同的朗讀要求。在第三冊(cè)教材的教學(xué)過程中，牢牢把握教材的變化，在閱讀訓(xùn)練中，要根據(jù)課后的具體要求進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。

《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)科學(xué)童話，充滿兒童情趣。這篇文章不但由“蝌蚪和鯉魚媽媽之間的對(duì)話”組成，還有“一只小蝌蚪和一只烏龜”“小蝌蚪和青蛙的媽媽”之間的對(duì)話。在這節(jié)課的課后練習(xí)中提出“分角色讀課文”的要求。 在教學(xué)過程中，筆者首先把重點(diǎn)放在“蝌蚪和鯉魚媽媽之間的對(duì)話”上，采用由扶到放的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“迎”這個(gè)動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，然后讓學(xué)生分組，分段練習(xí)朗讀。最后，有能力的學(xué)生練一練，演一演，發(fā)揮童話的特點(diǎn)，達(dá)到以讀代講的目的。

再比如，學(xué)習(xí)12課《坐井觀天》時(shí)，課后練習(xí)要求“分角色朗讀課文，讀好句子。課后三個(gè)句子分別是：反問句、感嘆句和陳述句。在教學(xué)反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”中，教師先范讀，強(qiáng)調(diào)了“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出不相信的語氣。再讓學(xué)生給句子換個(gè)說法，意思不變。學(xué)生會(huì)說出“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”讓他們對(duì)比讀，感受反問句起的強(qiáng)調(diào)的作用。在教學(xué)感嘆句“天無邊無際，大得很哪”采用讓學(xué)生加上提示語的方法，感情朗讀（如笑著，大聲、拍拍翅膀等）。最后，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，感知寓意。

引導(dǎo)積累語言

語言的積累是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)指出，第一學(xué)段的閱讀要求：“結(jié)合語境和生活實(shí)際，理解課文中詞語和句子的含義，在閱讀中積累詞語。”如教學(xué)課文《葡萄溝》一課時(shí)，“聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)來理解詞語和句子的含義”和“學(xué)習(xí)語言表達(dá)，積累語言”則是第三個(gè)單元的語文元素。課后練習(xí)中有一題是“仿寫句子”。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：一是指名讀。二是在書上圈畫表示葡萄顏色的詞語，出示課件讓學(xué)生辨認(rèn)葡萄的顏色。三是給“五光十色”換詞，學(xué)生可能會(huì)說出“五顏六色、五彩繽紛”等字樣。四是讀一讀，比一比，說說為什么課文用“五光十色”。五是指導(dǎo)朗讀。六是讀讀下面的句子，并照樣子寫一寫。葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。公園里的花兒都開了，有桃花、杏花、迎春花等;引導(dǎo)學(xué)生從顏色、姿態(tài)、味道等方面想象各種花盛開的樣子，從而概括花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

這樣，學(xué)生不但從上文及生活中知道了詞語“五光十色”這個(gè)詞的含義，而且在閱讀中積累了詞語，學(xué)習(xí)了表達(dá)，該單元的語文元素得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

教給講述故事的方法

關(guān)于課文的講述是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能幫助理清文章的來龍去脈，了解文章的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提煉要點(diǎn)的能力，更重要的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。第三單元其中的一個(gè)語文要素是：借助詞句，講述課文內(nèi)容。如《曹沖稱象》的課后作業(yè)：閱讀第四自然段，整理以下內(nèi)容，談?wù)劜軟_稱象的過程;趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上畫一條線;稱石頭的重量。

在教學(xué)這一課時(shí)，筆者是這么做的：

了解曹沖稱象的辦法 師：自由讀讀課文第4自然段，想想曹沖用什么方法來稱象？生：先把大象趕進(jìn)大船，然后在船的一側(cè)畫一條線，再把大象趕上岸，在船上裝石頭，最后再稱船上的石頭。師：看來人多力量大，我們一起把曹沖稱象過程說清楚了。

觀看視頻，重新排序 趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上畫一條線;稱石頭的重量。

用上連接詞，學(xué)習(xí)有序地講述故事 用上“首先……然后……再……最后……”等詞語說說曹沖稱象的過程。同桌互相練習(xí)，互相補(bǔ)充。學(xué)生在有層次的練習(xí)中學(xué)會(huì)了講述課文的內(nèi)容。

最后，學(xué)生把在這節(jié)課學(xué)到的表示順序的詞語，運(yùn)用到本單元口語交際《做手工》，表達(dá)能力得到了提高。

統(tǒng)編教科書課后練習(xí)設(shè)計(jì)是比較合理的，語文元素更清晰。它不僅培養(yǎng)表達(dá)能力，而且積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于把握編者的意圖，充分挖掘課后練習(xí)的價(jià)值，發(fā)揮課后練習(xí)的作用，使課后練習(xí)真正成為學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的載體，從而提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉仁增.我的語用教學(xué)觀[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]郜靖怡.緊扣課后練習(xí) 落實(shí)語文要素[J].小學(xué)語文教學(xué).2019（10）

（作者單位：福建省廈門市金尚小學(xué)）