基于OBE理念的網(wǎng)店美工課程混合式教學(xué)改革

楊蓉

摘 ? 要：本文針對目前網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的問題，將基于成果的教育理論（OBE）引入混合式教學(xué)中，重點(diǎn)闡述了以電商Banner教學(xué)設(shè)計(jì)為例從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。實(shí)踐證明，該改革提升了教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念 ?混合式 ?網(wǎng)店美工 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0229-02

1 ?OBE理念及混合式教學(xué)

1.1 OBE理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education） 簡稱“OBE”，是指以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為中心來組織、實(shí)施和評價教學(xué)的過程[1]。OBE教育模式主要包括定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)。OBE理念的核心在教育的產(chǎn)出上，關(guān)注學(xué)生獲得了什么，而非教師講授了什么，注重學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力的培養(yǎng)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

1.2 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）相結(jié)合，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性[2]?；旌鲜浇虒W(xué)以在線學(xué)習(xí)為突破，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，同時與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，通過對各種教學(xué)要素的優(yōu)化、選擇與組合，以最小的成本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得最大化的教學(xué)效益 [3]。

很顯然，OBE 教育理念與混合式學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是一致的，即以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 ?網(wǎng)店美工課程現(xiàn)狀

網(wǎng)店美工課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，操作性非常強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)電商美工崗位的能力要求，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行整理并劃分為四個模塊即電商元素設(shè)計(jì)與制作、電商圖片設(shè)計(jì)與制作、店鋪頁面設(shè)計(jì)與制作、店鋪裝修。目前，本課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即“教師教、學(xué)生練”的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)和要求難以實(shí)現(xiàn)。

因此，針對網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的問題，引入 OBE 教學(xué)理念，依據(jù)課程的目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面以電商Banner的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)單元為例，詳細(xì)闡述基于OBE理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

3 ?基于OBE理念的電商Banner混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 總體設(shè)計(jì)

3.1.1 學(xué)情分析

課程教學(xué)對象是電子商務(wù)專業(yè)二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，但習(xí)慣依照案例依葫蘆畫瓢，解決復(fù)雜問題能力弱，缺乏知識遷移能力。對學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏精益求精的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。學(xué)生已具備了Photoshop軟件基本操作能力，有一定的審美能力。開設(shè)了網(wǎng)店，對網(wǎng)絡(luò)市場情況也有一定的認(rèn)知。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過了元素的設(shè)計(jì)制作，包括產(chǎn)品處理、背景制作、文案設(shè)計(jì)和裝飾元素設(shè)計(jì)，但還沒有接觸過如何將這些元素進(jìn)行合理的排版與配色，從而形成視覺營銷型圖片。之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容為本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。

3.1.2 教學(xué)目標(biāo)

在OBE理念指導(dǎo)下，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)課程預(yù)期學(xué)習(xí)效果逆向設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，再通過分解形成各教學(xué)單元的小目標(biāo)，本教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容

以上述教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，本教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

（1）Banner作用及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，課前微課學(xué)習(xí)。

（2）Banner樣例賞析，課中討論分析。

（3）Banner案例講解，課中實(shí)踐。

（4）Banner制作，課中討論，課后完成。

（5）Banner修改，課中討論、總結(jié)、修改。

（6）其他類型商品Banner制作，課后拓展。

3.1.4 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是Banner的版式設(shè)計(jì)與配色技巧，根據(jù)以往的教學(xué)情況，學(xué)生最難掌握的是Banner圖片中文案的排版，這同時也是重點(diǎn)。

3.2 教學(xué)策略

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，基于OBE理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“二線三階四步”的教學(xué)模式，“二線”是指線上、線下混合式學(xué)習(xí);“三階”是指學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的課前自主學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化、課后鞏固提升三個階段;“四步”是指教學(xué)過程中的賞析、模仿、設(shè)計(jì)、提升四個步驟。

3.3 教學(xué)實(shí)施

整個教學(xué)實(shí)施分為課前自主學(xué)習(xí)，課中知識內(nèi)化，課后鞏固提高三個階段。

3.3.1 課前自主學(xué)習(xí)

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源及商品素材發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)微課視頻。本教學(xué)單元的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括三個任務(wù)：（1）學(xué)生個人查看本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)資源包括課件、微課視頻，了解Banner作用及設(shè)計(jì)理論，并完成課前自測;（2）學(xué)生個人登陸各大電商平臺查看不同類目商品的Banner，并下載提交到學(xué)習(xí)通的Banner案例庫中;（3）學(xué)生小組查看素材庫中的商品圖片，討論選品問題。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

3.3.2 課中知識內(nèi)化

課中知識內(nèi)化依據(jù)認(rèn)知理論分為賞析、模仿、設(shè)計(jì)、提升四個步驟。

第一步：賞析。

教師展示Banner案例庫中不同類目商品Banner圖片，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)格、版式、配色、文案等方面進(jìn)行分析，總結(jié)Banner的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生的鑒賞能力、分析總結(jié)能力都得到了提高，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

第二步：模仿。

教師結(jié)合案例重點(diǎn)介紹版式及配色技巧，通過拼圖游戲、顏色搭配游戲讓學(xué)生進(jìn)一步了解Banner的版式設(shè)計(jì)與配色技巧，再要求學(xué)生完成案例中Banner的制作，并通過走動觀察和極域監(jiān)控及時發(fā)現(xiàn)問題并給與指導(dǎo)。學(xué)生通過模仿案例制作，掌握Banner的制作的相關(guān)技能，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三步：設(shè)計(jì)。

學(xué)生小組從學(xué)習(xí)通素材庫中選取商品素材，根據(jù)商品的特點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找出商品相關(guān)的關(guān)鍵字，確定Banner的風(fēng)格、版式、配色等制作方案。小組長根據(jù)小組成員的特長分配任務(wù)，學(xué)生利用課堂及課后時間完成Banner制作，并提交至學(xué)習(xí)通平臺。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中相互討論、思維碰撞，激發(fā)更多的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題、共同探究，提高了解決問題的能力。

教師在學(xué)習(xí)通查看學(xué)生提交Banner設(shè)計(jì)稿，梳理出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)文案排版為最普遍的問題。

第四步：提升。

課堂上教師通過展示部分小組的Banner設(shè)計(jì)稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合問題講授相關(guān)知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生如何解決問題。其中重點(diǎn)講授了文案排版技巧，結(jié)合大量有代表性的文案排版案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)排版技巧并進(jìn)行創(chuàng)新。小組成員相互討論，總結(jié)修改意見，并對Banner進(jìn)行修改，提升制作能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、精益求精的工匠精神。學(xué)生小組將修改后Banner上傳至學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行展示，并通過自評、互評和師評三方共同對作品進(jìn)行評價。

3.3.3 課后鞏固提高

教師布置兩個課后任務(wù)，任務(wù)一是再選擇一款商品制作Banner并上架店鋪。任務(wù)二進(jìn)入校企合作實(shí)訓(xùn)基地，完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中商品Banner的制作，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

3.3.4 考核評價

采用基于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的多元化考核方式。學(xué)習(xí)過程考核占40%，可根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺的統(tǒng)計(jì)結(jié)果折算成績。學(xué)習(xí)通平臺可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的情況，包括視頻學(xué)習(xí)、測驗(yàn)、訪問次數(shù)、作業(yè)情況、完成任務(wù)點(diǎn)數(shù)。學(xué)習(xí)成果考核占60%，主要是課程考試的成績。另外還會根據(jù)店鋪后臺訪問數(shù)據(jù)進(jìn)行加分。

3.4 教學(xué)效果

在2017級電子商務(wù)專業(yè)中選取一個班級使用本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過問卷、交談等方式進(jìn)行該班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映：（1）對課程的學(xué)習(xí)興趣增加了;（2）自學(xué)能力提高了;（3）自我要求提高了;（4）團(tuán)隊(duì)意識加強(qiáng)了。學(xué)生對本教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)可度普遍較高。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來看，普通班級作品的優(yōu)秀率為21.6%，而實(shí)驗(yàn)班級作品的優(yōu)秀率達(dá)到了35.2%.

3.5 特色創(chuàng)新

本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新點(diǎn)有：（1）基于OBE理念的混合式教學(xué);（2）基于學(xué)習(xí)過程與學(xué)生成果的多元化考核方式;（3）對接崗位需求，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4 ?結(jié)語

實(shí)踐證明，基于OBE理念的混合式教學(xué)，以學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對于滿足應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需求及推動高職院校的建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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