激發(fā)養(yǎng)成教育

摘?要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為了能夠提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，教師需要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主探究知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建更全面、更深刻的知識(shí)體系。本文在分析養(yǎng)成教育的重要意義的基礎(chǔ)上，以初中數(shù)學(xué)為研究方向，探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;初中;數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考、自主探究以及自主實(shí)踐而不受外界干預(yù)的學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中極其重要的一項(xiàng)能力，所以在現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)作為中學(xué)學(xué)科體系中的核心學(xué)科，需要教師以科學(xué)的方法來(lái)滲透養(yǎng)成教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠提高自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、 養(yǎng)成教育的重要意義

養(yǎng)成教育是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、行為以及語(yǔ)言習(xí)慣，使得學(xué)生能夠達(dá)到內(nèi)外和諧發(fā)展的格局，可以說(shuō)養(yǎng)成教育是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。按照初中生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，這一階段的他們好動(dòng)、存在叛逆心理，在自我學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成良好的思維方式和行為習(xí)慣，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而養(yǎng)成教育是在智力和行為習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。同時(shí)養(yǎng)成教育的激發(fā)使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種積極主動(dòng)的求知精神有助于提升課堂效率，也是現(xiàn)代教育所提倡的新型課堂模式。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）創(chuàng)建情景式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的自主思維意識(shí)

情景式的教學(xué)模式在新課改下的課堂中尤為受歡迎，它不僅能夠?qū)⒔滩闹蟹彪s、難以理解的知識(shí)以形象、生動(dòng)且具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，而且能夠聯(lián)系實(shí)際生活，增加課堂的感染力，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。但在培養(yǎng)初中生自我學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，教師要確保創(chuàng)造的情景可被接受，且具有啟發(fā)意義，學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并且可以在情景中懂得自主思考和探索，這是教師創(chuàng)作情景所必須關(guān)注的內(nèi)容。初中生在學(xué)數(shù)學(xué)上已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)一些情景有了個(gè)人的價(jià)值判斷，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得情景符合初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍，同時(shí)情境具有一定的挑戰(zhàn)性和思考意義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，整理個(gè)人的思維脈絡(luò)，在情景中突破個(gè)人的數(shù)學(xué)思維局限性，從而建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成就感。在具體的實(shí)踐中，教師可以將情景作為引導(dǎo)方向，進(jìn)而提出問(wèn)題，要注意的是問(wèn)題必須能夠讓學(xué)生樂(lè)于思考，且能夠產(chǎn)生知識(shí)的聯(lián)想和探究，以此為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)?？傮w而言，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力要促使學(xué)生奠定自主思維意識(shí)這一基礎(chǔ)。

以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生需要能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形以及軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考的意識(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)情境，使得學(xué)生通過(guò)圖片和動(dòng)態(tài)視頻圖對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有進(jìn)一步的了解，在觀察的過(guò)程中初步打開(kāi)個(gè)人的數(shù)學(xué)思維和眼界。教師在情景中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)折疊和自我的分析來(lái)了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征，從而獲得動(dòng)手的樂(lè)趣，并且在實(shí)踐中體會(huì)到驗(yàn)證知識(shí)的成就感，由此逐步建立分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好行為習(xí)慣。

（二）開(kāi)發(fā)探究式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究水平

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要獨(dú)立思考，通過(guò)查閱資料、應(yīng)用現(xiàn)代化的信息工具等方法來(lái)獲取有效性知識(shí)，這一教學(xué)方式是學(xué)生從未知到已知的學(xué)習(xí)過(guò)程，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)踐中，教師將相關(guān)的知識(shí)命題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究獲取結(jié)論，進(jìn)而將結(jié)論和探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行共享，教師針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，最終保障學(xué)生探究結(jié)果的完善。但借助探究式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要考慮到初中生接受知識(shí)以及內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，要避免過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)。如果教師布置的探究命題過(guò)難，學(xué)生很可能在探究的過(guò)程無(wú)所收獲，這會(huì)強(qiáng)烈打擊學(xué)生的自信心，從而影響自我學(xué)習(xí)行為的積極性和主動(dòng)性。所以教師要適當(dāng)安排易于學(xué)生探究，且能夠在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新思路、新知識(shí)以及新方法的內(nèi)容，讓學(xué)生的自主探究過(guò)程有所獲，在知識(shí)和能力上同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

以“生活中的立體圖形”這一教學(xué)內(nèi)容為例，它本身和生活有很大的關(guān)聯(lián)性，而且初中生此時(shí)已經(jīng)有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，教師可以借助教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展規(guī)律等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開(kāi)展探究活動(dòng)，對(duì)生活中存在的立體圖形信息進(jìn)行收集，在腦海中構(gòu)建出關(guān)于立體圖形的初步認(rèn)知。進(jìn)而對(duì)基本的立體圖形展開(kāi)相應(yīng)的分類(lèi)，包括柱體、球體以及錐體。在獨(dú)立探究的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，比如在探究生活中的立體圖形有哪些時(shí)，考慮這些立體圖形特征是什么？使得學(xué)生對(duì)立體圖形的探索有針對(duì)性，且逐步掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法。

（三）實(shí)施合作式教學(xué)，提高學(xué)生的自主協(xié)助能力

合作教學(xué)方法是學(xué)生以小組的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。通常在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都需要發(fā)揮自己的價(jià)值，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)建立個(gè)人的思維和觀念，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，思維碰撞的過(guò)程得出有效的結(jié)果和方法。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)受到其他同伴的啟發(fā)，數(shù)學(xué)視野會(huì)相應(yīng)得到擴(kuò)展，語(yǔ)言交流能力也會(huì)有強(qiáng)化，因此，教師要把握合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。但是合作教學(xué)活動(dòng)也很容易存在失衡的問(wèn)題，如果學(xué)生之間分配不恰當(dāng)，時(shí)間規(guī)劃不合理，學(xué)生的自主能力反而得不到提高。部分學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力強(qiáng)，而一些學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，在合作的進(jìn)程中很可能出現(xiàn)能力不相符，學(xué)生難以溝通，或者是相互依賴(lài)的心理。所以教師要科學(xué)地調(diào)配好成員，使學(xué)生能夠達(dá)到互補(bǔ)的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立思考，并且有能力整合合作中的信息。

以“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在這一章中學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、整理以及分析和決策等內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及頻數(shù)分布直方圖的制作，顯然這些內(nèi)容具有一定的活動(dòng)性和探究性，通過(guò)合作的方式更容易提升教學(xué)的質(zhì)量，并能夠讓學(xué)生在合作收集數(shù)據(jù)和繪制圖形的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，在小組內(nèi)合作，以某一主題為方向，分工協(xié)作，設(shè)定數(shù)據(jù)收集人員、數(shù)據(jù)整理人員以及繪制等人員，在完成相應(yīng)制作環(huán)節(jié)之后，共同分析調(diào)查的結(jié)果，在小組內(nèi)得出具體的結(jié)論，由此在班級(jí)中分享，教師再進(jìn)行完善的講解。這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要積極參與，并且發(fā)揮已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，從而在協(xié)作中獲取結(jié)果，可見(jiàn)學(xué)生的自主思維有一定的發(fā)揮空間，并且在合作中自主學(xué)習(xí)能力也可以相應(yīng)得到提高。

（四）注重多環(huán)節(jié)整合，促使學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣以及高效的思維意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)，使得學(xué)生在多方面影響下可以構(gòu)建出適合個(gè)人的自主學(xué)習(xí)模式，由此成為受益終生的能力。首先，是課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師在上新課之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)淺層且具有銜接意義的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，一方面，個(gè)人對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)宏觀上有所了解，另一方面，在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)明確疑惑點(diǎn)，在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突破難點(diǎn)知識(shí)，深入理解內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化效果，教師要特別檢驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生形成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;其次，是課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采用問(wèn)題啟發(fā)、討論、探究等教學(xué)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下得出知識(shí)結(jié)論，突破重難點(diǎn)，從而內(nèi)化知識(shí)，自我建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。最后，是課后的復(fù)習(xí)。這是考驗(yàn)學(xué)生自律能力以及自我學(xué)習(xí)能力的重要手段，同樣這也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。教師要根據(jù)課堂知識(shí)以及學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)設(shè)定對(duì)應(yīng)的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以是練習(xí)，也可以是框架結(jié)構(gòu)的總結(jié)，總之教師要引導(dǎo)學(xué)生重視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間檢查學(xué)生的完成情況，使得學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)保持積極性和主動(dòng)性。

以“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容具有一定的難度，完成有理數(shù)乘法、除法以及乘方等相關(guān)知識(shí)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于有理數(shù)的混合運(yùn)算，掌握有關(guān)混合運(yùn)算法則，學(xué)生不僅要理解有理數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)還需要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂短暫的時(shí)間很難讓他們熟練計(jì)算，提升計(jì)算能力。因此，教師需要為學(xué)生設(shè)定自主練習(xí)作業(yè)，通過(guò)自我練習(xí)來(lái)提高有理數(shù)的混合運(yùn)算的熟練程度。在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生思維也得到了鍛煉，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)自然而然地形成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

三、 結(jié)語(yǔ)

激發(fā)養(yǎng)成教育對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義，同樣它也是規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和有益性，進(jìn)而樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，奠定自主學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ);其次教師則要通過(guò)合作教學(xué)、探究活動(dòng)教學(xué)等不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，使得學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳振添，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。