敏學(xué) 啟迪 實(shí)踐

摘 要：高中政治既是高考的重要科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和政治素養(yǎng)的主陣地，在高中政治教學(xué)中，教師在教給學(xué)生政治理論和知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)獲得感，使學(xué)生能夠通過政治學(xué)習(xí)獲得各方面能力的有效提升。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，高中政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，如何將高中政治打造成學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)科，是新課改下的重大教育命題。本文在分析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從敏學(xué)、啟迪、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)探討了打造高中政治課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;敏學(xué);啟迪;實(shí)踐

一、 引言

高中政治具有較強(qiáng)的抽象性，且是一門“與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)科，具有鮮明時(shí)代性，其教育目的在于促進(jìn)學(xué)生身心均衡健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。新課改理念下，高中政治育人價(jià)值應(yīng)該得到充分重視和開發(fā)，為此，改革和創(chuàng)新高中政治教育教學(xué)模式，順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展新趨勢(shì)，才能最大限度開發(fā)政治學(xué)科的育人價(jià)值。創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變育人模式，使政治學(xué)科與學(xué)生的成長需要和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐更加緊密的結(jié)合，是高中政治教師需要認(rèn)真完成的新課改命題。

二、 新課改理念下高中政治的問題分析

在素質(zhì)教育和新課改深入推進(jìn)的教育背景下，高中政治教師在講臺(tái)上無私傾注著熱情和智慧，為政治課堂的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。在取得可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)高中政治課堂的一些典型問題，進(jìn)一步推動(dòng)政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)科獲得感。

首先，高中政治作為高考文科必考科目之一，教學(xué)中仍然存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)觀念，教師主導(dǎo)者學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都按照教師的規(guī)劃走，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)和壓抑的狀態(tài)，政治教學(xué)成為單向傳播過程，學(xué)生猶如提線木偶，日常學(xué)習(xí)就是兩個(gè)過程，識(shí)記加考試，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力，敏學(xué)更無從談起。

其次，很多政治教師教學(xué)觀念比較守舊，認(rèn)為政治就是文科，因而不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟迪，認(rèn)為背背記記就是政治課的有效學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上政治課具有鮮明的時(shí)代特色，更是對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用，其從根本上反映的是一種思維和思想方式，對(duì)學(xué)生的思想內(nèi)涵起著潛移默化的影響，只有讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路和方法，才能更加高效地開展政治學(xué)習(xí)過程。

最后，高中政治教師對(duì)知識(shí)和能力的實(shí)踐轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)不足，存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實(shí)踐銜接不夠緊密。此外，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的很多問題也難以獲得教師的重視和有效指導(dǎo)，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、 新課改理念下高中政治教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極構(gòu)建敏學(xué)氛圍

新課改下，填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方法因其呆板、缺乏變化性會(huì)逐漸淘汰，政治教師應(yīng)該求變求新，立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)式灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變閉環(huán)教學(xué)為開放學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，首先，教師在課堂上可以多采用小組學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)等方法，小組學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生凝聚成學(xué)習(xí)共同體，既能開闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和解決問題的實(shí)際能力。探究式學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題，做到因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為敏學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容屬性采取靈活教學(xué)方法，比如一些抽象理解難度較大的理論知識(shí)，可以采用案例法進(jìn)行教學(xué)，降低知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，也為學(xué)生樹立解決類似問題的方法范式。以案例材料為引，教師引導(dǎo)學(xué)生以問題為核心展開信息的搜集、處理、加工和整理，以探究學(xué)習(xí)得出結(jié)論和答案，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的過程中凝練學(xué)習(xí)方法?；诖?，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好學(xué)的精神，更能幫助學(xué)生掌握敏而好學(xué)的方法。

最后，教師可以在教學(xué)板塊上進(jìn)行積極創(chuàng)新，比如打造“時(shí)事論壇”板塊，在每堂政治課上拿出一定的時(shí)間，引入一些學(xué)生具有高度興趣的時(shí)事政治話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的政治原理和知識(shí)進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。話題可以由學(xué)生自主準(zhǔn)備，論壇也可以由學(xué)生主持，國際重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題如中美貿(mào)易戰(zhàn)、難民問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展新常態(tài)、山東號(hào)航母入役以及就業(yè)觀、價(jià)值觀等都能成為論壇話題。通過打造多樣化的政治教學(xué)板塊，學(xué)生能夠以更加飽滿的精神和積極的心態(tài)投入政治學(xué)習(xí)過程中，他們不僅能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，還能夠積極地解決問題，獲得比單向灌輸更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重問題導(dǎo)向，重視思維啟迪過程

高中政治教學(xué)中，很多學(xué)生在解答問題時(shí)難以做到全面和準(zhǔn)確，因而在答題時(shí)很容易失分。這不僅僅是由于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢造成的，更有可能是學(xué)生缺乏解答問題的全面觀，而這種全面觀更多的來自學(xué)生的思維能力和技巧。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的全面觀以及融會(huì)貫通、舉一反三的能力。

政治課堂情境的轉(zhuǎn)換應(yīng)該是自然的，教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系應(yīng)該是貼切的，知識(shí)點(diǎn)的銜接應(yīng)該是緊密的，過渡應(yīng)該是水到渠成的。在政治課堂上，教師應(yīng)該重視一些關(guān)鍵點(diǎn)的把控，巧妙過渡，串聯(lián)思維，利用一兩句“搭橋”的話術(shù)，使教學(xué)過程和知識(shí)點(diǎn)巧妙銜接起來。比如在探討社會(huì)主義公有制時(shí)，巧妙過渡，提出系列問題“社會(huì)主義公有制具有哪些優(yōu)越性？”“為什么具有這些優(yōu)越性？”“這些優(yōu)越性在社會(huì)實(shí)踐中有什么具體表現(xiàn)？”，然后順?biāo)浦郏寣W(xué)生展開討論，學(xué)生在這些具有高度啟發(fā)性的問題中會(huì)更加深刻地理解堅(jiān)持公有制的必要性和社會(huì)主義代替資本主義的必然性，逐漸形成思維地嚴(yán)密性和連貫性。

此外，在設(shè)置問題過程中，應(yīng)注意引起學(xué)生思維的共振，從而最大限度地發(fā)揮啟迪效果，問題的設(shè)計(jì)既不能跳出政治的基本理論范疇，又要給學(xué)生一種意料之外的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，做到有理有據(jù)基礎(chǔ)上的發(fā)散，這正是學(xué)生在解題過程中最欠缺的能力。比如在講國企改革話題時(shí)，設(shè)置如下問題情境啟迪學(xué)生：某廠長（中共黨員）接受了一個(gè)虧損的國企，三年后成功將該企業(yè)扭虧為盈，職工的福利待遇也顯著好轉(zhuǎn)，根據(jù)承包合同，該廠長的年薪是普通職工的5倍。試問：廠長的收入合法嗎？廠長的高收入是不是自私自利的表現(xiàn)？廠長的行為是否符合黨員宗旨和集體主義精神？廠長職工的收入差距反映了怎樣的分配制度？這樣借用社會(huì)熱點(diǎn)問題巧妙設(shè)疑，不僅具有強(qiáng)烈的真實(shí)感，而且具有高度的啟迪性，更容易引發(fā)學(xué)生思想深處的共鳴，提升學(xué)生思維的嚴(yán)密性、連貫性和發(fā)散性，這樣在解答問題時(shí)能夠做到舉一反三，從而有效改變答題“丟三落四”的弊病。

（三）構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

政治是在國家權(quán)力的規(guī)范下展開的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)的集合體，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)具有提綱挈領(lǐng)的作用，每年的政治考題也會(huì)援引事實(shí)案例作為素材。因此，強(qiáng)化政治教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生更多地在實(shí)踐中去探索和驗(yàn)證基本理論知識(shí)，無疑能在很大程度上提高政治教學(xué)有效性。

高中政治課實(shí)踐分兩個(gè)層面，一是課堂環(huán)節(jié)的“實(shí)踐”，思想在碰撞中激出火花，真理在辯論中越辯越明，在政治課堂上重視辯論環(huán)節(jié)的建設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又能在理論知識(shí)和社會(huì)生活間建立有效聯(lián)系，還能強(qiáng)化學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在辯論環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求選定辯論話題，從消極積極因素、主觀客觀層面、優(yōu)缺點(diǎn)等方面展開，話題則可以選擇一些具有代表性的時(shí)事問題，比如“老人倒地扶不扶”“征信黑名單必要嗎”“如何認(rèn)識(shí)‘消費(fèi)降級(jí)”等。這些案例都源于社會(huì)生活實(shí)踐，背后隱藏著豐富的政治原理和知識(shí)，學(xué)生在辯論過程中不僅能夠提升獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)健康的價(jià)值觀和世界觀，一舉多得。

一是去社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，高中政治教育的根本目標(biāo)不在于“應(yīng)試”，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，塑造學(xué)生健康的心理和思想，而這需要學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和提高。社會(huì)實(shí)踐既可以是教師組織的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)生課后自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施形式可以豐富多樣，比如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)：政策法規(guī)宣傳、志愿行動(dòng)、專題服務(wù)活動(dòng)（社會(huì)調(diào)解、建言獻(xiàn)策等）;社會(huì)考察：?jiǎn)柧碚{(diào)查、社區(qū)訪問、專題采訪、參觀考察等;情景模擬活動(dòng)：比如模擬各種會(huì)議、法庭活動(dòng)等;資料搜集：通過書刊雜志、報(bào)紙電視、網(wǎng)絡(luò)等搜集各類材料，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，也能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，更能提高學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性，提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師可以探索將實(shí)踐環(huán)節(jié)上升為高中政治課的一種考核新模式，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地做好指導(dǎo)工作，確保實(shí)踐活動(dòng)高效的實(shí)施和開展。

四、 結(jié)語

新課改下，高中政治教師需要完成從教學(xué)思路到教學(xué)模式上的全新轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的低效模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為敏學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟迪，教會(huì)學(xué)生舉一反三的思維和技能，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治基本理論和知識(shí)的理解，在一種輕松愉快的氛圍中更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。敏學(xué)、啟迪、思維的政治教學(xué)三部曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力基礎(chǔ)上，打開思維寬度，最終促成高效高質(zhì)量政治課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭永斌，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣柳林中學(xué)。