小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)策略

王梅

摘 要：在人成長的一生中啟蒙教育占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，而啟蒙教育中的道德品質(zhì)教育決定著孩子們成長成才未來道路上的重要方向。想要讓孩子擁有良好的道德素質(zhì)就離不開道德情感的培養(yǎng)，離不開品德品質(zhì)的榜樣。本文將通過小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的相關(guān)情感培養(yǎng)模式對(duì)小學(xué)道德品質(zhì)情感培養(yǎng)現(xiàn)狀及相關(guān)培養(yǎng)策略做出一定的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 道德品質(zhì) 道德情感 培養(yǎng)策略

一、道德培養(yǎng)的必要性

道德情感作為當(dāng)代小學(xué)生體現(xiàn)其道德品行的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有非常大的影響。想要切實(shí)有效提高小學(xué)生道德培養(yǎng)，就應(yīng)該以道德情感培養(yǎng)為主體，不斷促進(jìn)學(xué)生自身感知品德，從而自主形成良好的道德品質(zhì)^[1]。擁有良好的道德情感培養(yǎng)可以不斷提高孩子對(duì)相關(guān)情感的認(rèn)知水平，在調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)社會(huì)品德理論學(xué)習(xí)積極性的過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其興趣，不斷對(duì)道德社會(huì)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)判斷。道德情感能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的不斷認(rèn)知，學(xué)生通過感受自己的情感經(jīng)驗(yàn)，并且將其與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，在相關(guān)教師的引導(dǎo)下，明白道德準(zhǔn)則基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我規(guī)范道德自律。

二、現(xiàn)代小學(xué)品德與社會(huì)情感培養(yǎng)狀況

1.教師對(duì)情感到的培養(yǎng)認(rèn)知缺失

雖然現(xiàn)在小學(xué)不斷注重對(duì)孩子們的道德情感教育，但實(shí)際上在現(xiàn)代社會(huì)教育中教師的耐心往往放在對(duì)于道德品德社會(huì)課的理論知識(shí)教學(xué)中，許多教師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生品德品質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)踐教育，教師并沒有為學(xué)生提供良好的品德，社會(huì)情感環(huán)境，從而影響學(xué)生對(duì)課堂教育的理解，同時(shí)會(huì)抱怨聽不懂、學(xué)不會(huì)。而相關(guān)教師則會(huì)抱怨學(xué)生沒有上進(jìn)心，從而沒有辦法以學(xué)生的視角更好地體會(huì)道德情感教育。

2.教師教學(xué)脫離實(shí)踐

現(xiàn)代小學(xué)教育中平的教育的實(shí)踐活動(dòng)，課程相關(guān)走勢仍然以課本教學(xué)的理論內(nèi)容為主，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情感現(xiàn)狀的了解，從而并沒有呢，非常切實(shí)地將教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來^[2]。對(duì)于學(xué)生在日?；顒?dòng)中產(chǎn)生的情感現(xiàn)狀，一般教師都會(huì)選擇回避。這樣的理論課程無法使小學(xué)生對(duì)品德社會(huì)教育課程產(chǎn)生興趣。同樣的，在愛國思想的情感培養(yǎng)者往往也會(huì)形成假大空的課堂教育方式，使得學(xué)生對(duì)祖國的愛護(hù)情感產(chǎn)生空洞。

3.教學(xué)方式過于簡單

小學(xué)的社會(huì)思想品德課程一般以理論教學(xué)為主，這樣單一病死板的教學(xué)方式則會(huì)使小學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容產(chǎn)生厭惡，從而降低對(duì)社會(huì)品德的學(xué)習(xí)興趣，從而使得相關(guān)前趕到的培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。小學(xué)生正處于年少好動(dòng)并且好奇心非常強(qiáng)的心理特征階段，他們對(duì)一些事物的集中能力比較短，所以這樣過于簡單死板的理論教學(xué)方式，不僅會(huì)打斷續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)造成一定的阻礙。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)道德情感培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)造情境 加深情感體驗(yàn)

情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育來說是非常重要的教學(xué)方式，情境教學(xué)能夠?yàn)楹⒆觽儬I造相關(guān)氛圍的情感體驗(yàn)環(huán)境，從而讓孩子們能夠切身體會(huì)到真實(shí)的情感，所以在小學(xué)品德教育中勝利參觀情景教學(xué)具有非常重要的教育意義^[3]?？梢赃x擇利用相互提問的形式創(chuàng)造一定的思考環(huán)境，讓學(xué)生自主思考相互討論來實(shí)現(xiàn)道德情感的提升。通過學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)情景自主演示，從而讓小學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到所處環(huán)境中的道德品質(zhì)問題。學(xué)生可以通過情景模擬的方式感受道德品質(zhì)在每種情境中的作用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知能力，對(duì)道德的認(rèn)知能力，同時(shí)還能讓學(xué)生自主將道德理論知識(shí)一套的行為結(jié)合起來。讓學(xué)生之間進(jìn)行積極交流，但是可以提供更多的相關(guān)情境模擬題目，比如交通、愛國、環(huán)境治理等問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德情感提高。

2.融入情感 增強(qiáng)交流

教師是小學(xué)課堂教育中的重要引導(dǎo)者，作為小學(xué)品德社會(huì)教育。教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，以自身為榜樣，合理的情感態(tài)度及人文素質(zhì)，對(duì)課堂教育進(jìn)行鋪墊。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)品德教育時(shí)，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)自身情感，不斷提高自己的耐性，培養(yǎng)自身情感，耐心細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行講解。通過自身情感經(jīng)驗(yàn)潛移默化的影響學(xué)生的情感道德素質(zhì)養(yǎng)成。不斷與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過長時(shí)間的情感交流以及體會(huì)讓學(xué)生自主認(rèn)知情感道德品質(zhì)。比如在展現(xiàn)“家”這一主題時(shí)，老師的可以選擇利用自己的成長經(jīng)歷為學(xué)生介紹對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛程度及如何表達(dá)等內(nèi)容。在理論時(shí)間課堂上也可以通過多媒體的形式收集相關(guān)素材圖片進(jìn)行展示，然后與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生自主體會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感。教師應(yīng)該將自己融入情感課堂中，選擇能夠與學(xué)生相互交流的語言進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到道德品質(zhì)的培養(yǎng)效果^[4]。

3.融入實(shí)踐 提升情感

在小學(xué)社會(huì)品德教學(xué)中，情感培養(yǎng)的實(shí)際目的還是將情感教育融入學(xué)生的情感行為中，讓學(xué)生有自主提升情感品質(zhì)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)單純地進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)該在相關(guān)課堂中不斷融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從書本中走出來，真正作為情感的主體融入情感實(shí)踐當(dāng)中切身感受道德品質(zhì)的意義。教師應(yīng)該不斷為學(xué)生提供社會(huì)調(diào)查，社會(huì)觀察等形式的實(shí)踐體驗(yàn)課程，讓學(xué)生參與到其中實(shí)現(xiàn)情感的品質(zhì)培養(yǎng)，最終達(dá)成教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)教育課程是在小學(xué)生的認(rèn)知水平上進(jìn)行的，所以需要融入較強(qiáng)的情感性。小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，良好的學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，也能夠促進(jìn)國家未來的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國的小學(xué)品德培養(yǎng)中依舊存在著很多的問題，所以相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際不斷實(shí)踐，從而設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生的情感道德培養(yǎng)模式。從而提升小學(xué)生對(duì)品德社會(huì)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]林云.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課中如何培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感[J].速讀（上旬），2015，（9）.