高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的問題和對(duì)策

鄭麗瓊

摘 要 隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的生源人數(shù)也日趨增多，在這其中不斷增長的還有少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量。做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作也必然成為高職院校的重要工作之一。本文以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院為例，探討怎樣做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作。

關(guān)鍵詞 高職院校 少數(shù)民族學(xué)生 教育管理

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.078

Abstract With the deepening and development of higher education reform in China， the number of students who choose to study in higher vocational colleges is also increasing， among which the number of ethnic minority students is also increasing. To do a good job in the education and management of ethnic minority students is bound to become one of the important work of higher vocational colleges. This paper takes Institute of Intelligent Engineering， Hubei Industrial Polytechnic as an example to discuss how to do a good job in the education and management of ethnic minority students in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; ethnic minority students; educational management

2019年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出，要“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考……支持企業(yè)和社會(huì)力量興辦職業(yè)教育……擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面、提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接”，[1]這些重要政策顯示出國家對(duì)加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度，高職教育正發(fā)揮著舉足輕重的作用。每年可以看到越來越多的少數(shù)民族學(xué)生也選擇走出家鄉(xiāng)，走進(jìn)全國各地各類的高職院校進(jìn)行專業(yè)深造和技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，值得注意的是少數(shù)民族學(xué)生在生活習(xí)慣、宗教信仰、語言交流、人際交往、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同方面，與其他學(xué)生還存在較大差異。如何做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后高職院校學(xué)生工作中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1 做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的重要意義

推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素和根本保障是人才資源，龐大的高職教育群體中當(dāng)然也有不少少數(shù)民族學(xué)生。做好這些少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作不僅能夠有效地促進(jìn)國家高等教育的發(fā)展，還對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及高職院校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著重要的影響力。因此，高職院校有必要高度重視加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)教育管理工作，不斷提高育人工作水平，培養(yǎng)出更多合格的少數(shù)民族學(xué)生，進(jìn)而為少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障支持，讓他們?cè)诋厴I(yè)返回家鄉(xiāng)后，可以憑借自己的專業(yè)技能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2 高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作存在的共性問題分析

在當(dāng)前的職業(yè)教育大背景下，高職院校少數(shù)民族學(xué)生存在的共性問題已經(jīng)不可忽視，作者以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)大類的學(xué)生情況為例進(jìn)行分析研究。自2010年至今，不僅少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)在遞增，少數(shù)民族組成也呈現(xiàn)出多樣性。其中2015年至2018年期間，該專業(yè)大類招收的學(xué)生中共有69名少數(shù)民族學(xué)生選擇就讀計(jì)算機(jī)大類的不同專業(yè)，這其中就包括了壯族、回族、苗族、土家族、維吾爾族、藏族、蒙古族、仡佬族、畬族等14個(gè)不同的少數(shù)民族。他們的成長環(huán)境、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是各不相同，與漢族學(xué)生相比較而言差異明顯，這就導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)出現(xiàn)一些新的問題和情況。

（1）少數(shù)民族學(xué)生具有較為濃厚的民族情結(jié)，在校融入度低。少數(shù)民族學(xué)生大多來自于我國中西部地區(qū)，當(dāng)他們離開家鄉(xiāng)來到內(nèi)地院校學(xué)習(xí)生活時(shí)，陌生的地域、氣候、環(huán)境，不同的飲食習(xí)慣和生活方式，會(huì)讓這些學(xué)生很明顯地感受到新的生活環(huán)境較之以往發(fā)生了很大改變。這種變化會(huì)讓少數(shù)民族學(xué)生感到陌生和孤單，造成他們從心理上抗拒或排斥與其他同學(xué)的交流，進(jìn)而影響他們不太愿意與非本民族以外的其他學(xué)生交往。[2]他們會(huì)更傾向于關(guān)注學(xué)校還有沒有與之同一民族的學(xué)生，如果有就會(huì)自發(fā)的經(jīng)常聯(lián)系，一起外出或參加活動(dòng)，就更容易出現(xiàn)“抱團(tuán)”現(xiàn)象，而一旦出現(xiàn)了集體意識(shí)淡化，就不能很好地融入到高職院校的學(xué)習(xí)和生活中，長此以往將不利于校園長期的安全和穩(wěn)定。

（2）少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。目前，由于我國地區(qū)之間還存在一定的發(fā)展差距，少數(shù)民族學(xué)生所在的生源地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)，加之受制于歷史原因，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢。和內(nèi)地相比，在文化基礎(chǔ)教育方面就會(huì)出現(xiàn)較為薄弱的現(xiàn)象，例如，缺乏有力的師資力量，或者是足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備條件的支撐，對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)教育也和內(nèi)地存在一定的差距。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生的漢語基本交流沒有太大的問題，但是與漢族學(xué)生相比，在表達(dá)、理解和接受方面仍然存在一定程度的困難，這也直接影響到了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，繼而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的性、方向性不明確等現(xiàn)象。[3]大一時(shí)期主要表現(xiàn)在一些文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，例如英語、高數(shù)，特別是進(jìn)入到大二學(xué)年后，還可能因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)詞匯較多、專業(yè)性較強(qiáng)，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語言類課程，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，繼而引發(fā)了厭學(xué)、逃課甚至掛科情況的出現(xiàn)。甚至還有少數(shù)民族學(xué)生表示上大學(xué)的原因是為了讓自己、讓家人覺得有面子而已，而并不關(guān)注具體學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力情況，此類現(xiàn)象需要特別關(guān)注。

3 做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作的對(duì)策

當(dāng)前，高校的全體教育工作者對(duì)少數(shù)民族的文化信仰、語言文字等基本情況普遍存在了解匱乏、關(guān)注不足的情況，沒有學(xué)習(xí)掌握充分的民族知識(shí)作為開展工作的前提信息保障。而更迫切需要解決的是很多高職院校并沒有配備、配足專職少數(shù)民族學(xué)生思政教育和管理工作人員，甚至連專兼職的少數(shù)民族學(xué)生輔導(dǎo)員都是長期空缺，從這一點(diǎn)來說，也極大地影響了少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作的順利開展和推進(jìn)。針對(duì)以上問題，接下來將主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行方法對(duì)策探討：

3.1 加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治培育工作

（1）要重點(diǎn)做好少數(shù)民族學(xué)生的公民意識(shí)教育，弱化民族身份。強(qiáng)調(diào)國家的法律法規(guī)所有人都不可逾越，學(xué)校的規(guī)章制度每個(gè)人都要遵守，沒有其他區(qū)別、更沒有特殊照顧。 要讓少數(shù)民族學(xué)生知曉在校大學(xué)生有、且僅有公民身份和學(xué)生身份，在這一點(diǎn)上，少數(shù)民族學(xué)生和其他在校學(xué)生都是一樣的。教學(xué)上混合編班，生活住宿和其他學(xué)生一起安排宿舍。所有學(xué)生之間的不同之處僅存在于性別和個(gè)人飲食習(xí)慣而已。[4]

（2）要通過各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，牢固樹立國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。借助安全講座、班會(huì)等活動(dòng)強(qiáng)化法制觀念和規(guī)矩意識(shí)，全方位引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員、班主任要充分利用下班級(jí)、進(jìn)宿舍、面對(duì)面交談，以及QQ、微信等多種網(wǎng)絡(luò)形式開展學(xué)生聯(lián)系溝通教育工作。要抓住各種學(xué)生教育節(jié)點(diǎn)，不斷開展安全宣傳教育活動(dòng)，確保校園的教育教學(xué)秩序平穩(wěn)安定。

（3）鑒于當(dāng)前高職院校少數(shù)民族管理人員或少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員暫時(shí)空缺的現(xiàn)狀，在開展回族、新疆籍學(xué)生，特別是維吾爾族學(xué)生的管理教育時(shí)，還需要加強(qiáng)與高校所在地公安部門和新疆內(nèi)派老師的聯(lián)系，保障信息反饋渠道的暢通，積極爭(zhēng)取各方面的工作支持，共同配合做好少數(shù)民族學(xué)生的相關(guān)工作。

3.2 加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的人性化管理服務(wù)

（1）學(xué)校相關(guān)職能管理部門和二級(jí)學(xué)院定期開展全校少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，通過面對(duì)面溝通的形式，主動(dòng)了解掌握學(xué)生整體的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活中遇到的問題等等，并對(duì)學(xué)生提出的意見和建議及時(shí)解決，提升服務(wù)意識(shí)。

（2）學(xué)校學(xué)生資助中心可以在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作時(shí)，在符合條件的一定范圍內(nèi)，確保少數(shù)民族學(xué)生能夠享受到國家助學(xué)金的支持。讓他們感受到國家資助政策的溫暖，也幫助他們的家庭減輕一部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（3）考慮到一部分少數(shù)民族特殊的飲食習(xí)俗，后勤管理部門要盡可能的提供相應(yīng)的用餐保障，讓少數(shù)民族學(xué)生消除疑慮安心用餐。尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族節(jié)日傳統(tǒng)，前提是必須堅(jiān)持教育和宗教相分離的原則。

3.3 加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生信息庫管理

學(xué)工部門要建立完善少數(shù)民族學(xué)生全面詳盡的信息庫，每學(xué)期定期更新，做到精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化管理。部分重點(diǎn)關(guān)注人群還要單獨(dú)建立信息檔案，做好各項(xiàng)相關(guān)事項(xiàng)的記錄和存檔。通過不定期開展少數(shù)民族學(xué)生座談活動(dòng)，了解掌握少數(shù)民族學(xué)生情況，尤其要多關(guān)注回族、維吾爾族、藏族學(xué)生中的“四困生”，關(guān)心關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理健康、人際交往、實(shí)習(xí)就業(yè)等情況。

3.4 發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，組建“一對(duì)一”學(xué)生幫扶伙伴

輔導(dǎo)員或班主任要了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、就業(yè)意愿，指導(dǎo)幫助學(xué)生做好在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃、中短期的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。鼓勵(lì)、支持學(xué)生通過參加專升本考試、參軍入伍等方式提升鍛煉自己?？梢藻噙x出思想覺悟高、政治品質(zhì)可靠、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，有針對(duì)性的和不同情形的少數(shù)民族學(xué)生組建“一對(duì)一”幫扶伙伴。[5]學(xué)業(yè)上可以給予指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信;生活上可以給予幫助，讓他們更快更好地適應(yīng)并融入到校園生活環(huán)境中。

3.5 形成家校并舉，增強(qiáng)學(xué)生教育合力

家庭教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長起著長遠(yuǎn)而又至關(guān)重要的作用。通過建立家校聯(lián)系QQ群、微信群，經(jīng)常在群內(nèi)公布與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)信息，讓家長隨時(shí)可以了解到學(xué)校開展學(xué)生工作情況，以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活和活動(dòng)情況。輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)經(jīng)常督促少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)與家長聯(lián)系溝通，讓家長也積極參與到學(xué)生培育工作中來。

以上是作者結(jié)合實(shí)際工作對(duì)少數(shù)民教育管理中一些共性問題的思考和方法總結(jié)。隨著高職院校的持續(xù)擴(kuò)招，少數(shù)民族生源數(shù)量也會(huì)不斷增長，如何做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理將是高職院校今后長期的挑戰(zhàn)和重要任務(wù)，各校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展工作，不斷探索總結(jié)出適合本校校情的、有特色的教育管理模式。

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