網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)農(nóng)村未成年子女學(xué)業(yè)的影響研究

袁浩華 蘇鴻儒 關(guān)媛媛

摘 要 隨著信息化時(shí)代深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及改變鄉(xiāng)村人民的生活方式，影響著鄉(xiāng)村教育發(fā)展。項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查和訪談的方式，從網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施與信息化教學(xué)方式等角度對(duì)粵西鄉(xiāng)村教育狀況進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明，該區(qū)域的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念較落后，網(wǎng)絡(luò)主要對(duì)鄉(xiāng)村未成年子女的學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。并提出應(yīng)用“云課堂”、在線支教模式、建立電子圖書館等建議以提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息化 農(nóng)村未成年子女 鄉(xiāng)村教育 電子圖書館

中圖分類號(hào)：G122.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.083

Abstract With the information age develops repeatedly， the internet popularity has changed rural people's life and affected rural education. Through questionnaires and interviews， the project team conducted research on rural education in western Guangdong from the perspectives of network usage habits， school information infrastructure and informational teaching methods. The results show that in villages， the concept of Internet teaching is backward and the network mainly has a negative impact on underage children's academics. And put forward "cloud classroom" application， online teaching mode， electronic library establishment and other suggestions to improve rural education quality and teaching efficiency.

Keywords network informationization; the underage children in rural areas; rural education; electronic library

0 前言

廣東省早在2015年10月26日制定《信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)三年行動(dòng)規(guī)劃》，旨在推動(dòng)全省信息基礎(chǔ)設(shè)施普及;后國家推出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化“十三五規(guī)劃”》，擬使教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面發(fā)展。響應(yīng)相關(guān)政策研究鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)信息化教育問題，促網(wǎng)絡(luò)有效提高農(nóng)村教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，具有舉足輕重的價(jià)值和意義。

2019年2月初，項(xiàng)目組對(duì)粵西鄉(xiāng)村地區(qū)的未成年子女網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研，采用調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷276份。受調(diào)查的粵西鄉(xiāng)村未成年人6歲以下8人，占2.9%;7-12歲58人，占21.0%;13-15歲76人，占27.5%;16-18歲134人，占48.6%，分別對(duì)應(yīng)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中學(xué)歷階段;訪談地域包括湛江市北坡鎮(zhèn)、高州市石鼓鎮(zhèn)、化州市笪橋鎮(zhèn)、林塵鎮(zhèn)和同慶鎮(zhèn)、茂名市林頭鎮(zhèn)和霞里鎮(zhèn)9個(gè)村，地域分布較合理;受訪人包含未成年子女、父母和教育工作者，身份和職業(yè)結(jié)構(gòu)較合理。

根據(jù)調(diào)查問卷，共有304個(gè)被調(diào)查者的家鄉(xiāng)處于粵西鄉(xiāng)村地區(qū)，其中家鄉(xiāng)已接入網(wǎng)絡(luò)者276人，網(wǎng)絡(luò)普及率為90.8%。家鄉(xiāng)于0-3年前接入網(wǎng)絡(luò)的有124人，占40.79%;4-7年前的有111人，占36.51%;8-11年前的有43人，占14.14%;12-15年前的有26人，占8.55%。表明隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策推進(jìn)，粵西地區(qū)鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)普及率迅速提高;多數(shù)鄉(xiāng)村家庭接入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間在近7年之內(nèi)，與CNNIC《2012年中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》反映的2012年農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量增長提速的狀況相契合。

1 粵西鄉(xiāng)村未成年子女網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)使用以娛樂放松為主

粵西鄉(xiāng)村未成年子女喜愛上網(wǎng)的心理成因豐富多元，最主要為“娛樂放松”“能了解最新消息，與時(shí)俱進(jìn)”“可以學(xué)習(xí)和提升自我”，分別占31%、18%和15%;因?yàn)椤澳芨械奖魂P(guān)愛”“能忘記不開心的事情”“在網(wǎng)絡(luò)世界里認(rèn)為自己厲害”而喜愛上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象仍占一定比例，分別為13%、11%和6%。輕松愉悅、追求進(jìn)步的心態(tài)占主流，而尋求關(guān)注和成就感、逃避現(xiàn)實(shí)等心理亦不容忽視。

使用網(wǎng)絡(luò)的心理成因與功能喜好息息相關(guān)。調(diào)查對(duì)象喜愛的網(wǎng)絡(luò)功能主要為娛樂和社交通信，分別占47.5%和34.1%，而喜愛學(xué)習(xí)工作功能的僅占12.7%。另外，在有通宵上網(wǎng)經(jīng)歷的110個(gè)調(diào)查對(duì)象中，有84人是用于社交娛樂，占76.4%，僅有23.6%人將通宵時(shí)間用于工作學(xué)習(xí)。

總體上，粵西地區(qū)多數(shù)農(nóng)村未成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識(shí)僅停留在社交娛樂層面，未充分利用互聯(lián)網(wǎng)促個(gè)人發(fā)展、提高學(xué)業(yè)成績和效率。

1.2 網(wǎng)絡(luò)使用的負(fù)面影響更顯著

上網(wǎng)時(shí)間分配不合理。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，每天上網(wǎng)2小時(shí)以下的調(diào)查對(duì)象100人;3-5小時(shí)的92人;6-10小時(shí)的47人;大于10小時(shí)的13人。每天上網(wǎng)2小時(shí)以下的調(diào)查對(duì)象占總數(shù)的36%，每天上網(wǎng)大于2小時(shí)的占55%，超過五成。除每天的上課、用餐和睡眠外，上網(wǎng)已成為農(nóng)村未成年子女的首要活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)社交娛樂花費(fèi)大量時(shí)間會(huì)壓縮日常學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利的影響。[1]

從上網(wǎng)時(shí)長可窺探其使用網(wǎng)絡(luò)的自控力情況。276名粵西鄉(xiāng)村未成年人中無法控制上網(wǎng)時(shí)長的占61.6%，能夠控制上網(wǎng)時(shí)長的占38.4%;表明六成以上調(diào)查對(duì)象難以控制網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。

以放松娛樂功能為主，長時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)且難以自控，更加劇網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的影響看，被調(diào)查的276名未成年人中分別有64.9%、74.3%、63.4%、58.0%表示網(wǎng)絡(luò)占據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、分散學(xué)習(xí)注意力、降低學(xué)習(xí)積極性、降低學(xué)習(xí)成績。根據(jù)已知訪談案例，部分學(xué)生由于成績不理想而更傾向從網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ふ覀€(gè)人價(jià)值與成就感;而網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的刺激感與快感更使其荒廢學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)（見表1）。

1.3 手機(jī)成為網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的主要載體

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的調(diào)研對(duì)象占53%。此外分別有16%、9%、9%和6%的未成年人使用臺(tái)式電腦、平板電腦、教室里的多媒體和學(xué)校機(jī)房里的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。從具體的手機(jī)在線學(xué)習(xí)方式看，未成年子女會(huì)使用各類APP完成課后朗讀、背誦和聽寫作業(yè)，如“曉黑板”“園釘足跡”;學(xué)習(xí)上級(jí)部門規(guī)定的安全基礎(chǔ)知識(shí)和憲法知識(shí);利用在線題庫軟件搜尋習(xí)題答案、解題思路和步驟，自主解決難題，如“作業(yè)幫”“小猿搜題”等。

1.4 “云課堂”教學(xué)模式已現(xiàn)雛形

目前，無紙化、信息化的“云課堂”教學(xué)模式已走進(jìn)粵西鄉(xiāng)村極少數(shù)學(xué)校的課堂。“云課堂”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的高效便捷課堂形式，師生自備移動(dòng)智能設(shè)備，學(xué)生只能使用與教學(xué)相關(guān)的指定軟件和服務(wù)。師生通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)共處同一教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽和學(xué)習(xí)同科目各教師上傳于該平臺(tái)的課件、教學(xué)視頻等，與教師的線下講解同步進(jìn)行。學(xué)生當(dāng)堂或課后完成線上習(xí)題，并實(shí)時(shí)傳送給老師查閱。該教學(xué)模式達(dá)成“低進(jìn)高出”效果，受到鄉(xiāng)村教育工作者的廣泛好評(píng)。

2 存在的問題

2.1 鄉(xiāng)村特定環(huán)境加劇網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

（1）農(nóng)村學(xué)校環(huán)境。智能手機(jī)在同齡人中普及，易使鄉(xiāng)村未成年子女將擁有手機(jī)當(dāng)作被認(rèn)同的途徑;學(xué)習(xí)之余談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲，使其潛意識(shí)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是學(xué)習(xí)之外的唯一娛樂渠道;[3]一味追求名牌智能設(shè)備，學(xué)習(xí)意愿被上網(wǎng)娛樂侵蝕。農(nóng)村學(xué)校資源缺乏，只能保證基本的應(yīng)試教育供應(yīng);課外活動(dòng)屈指可數(shù)，體育、音樂等素質(zhì)教育課程常被主科占據(jù);教育理念固化，以成績定學(xué)生優(yōu)劣。多重因素使學(xué)生更趨向于虛擬世界尋求新奇刺激感，調(diào)節(jié)不堪重負(fù)的學(xué)業(yè)壓力。

（2）農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村未成年子女使用網(wǎng)絡(luò)行為的影響是直接的。根據(jù)訪談案例，留守兒童與外出務(wù)工的父母分隔兩地，為方便聯(lián)系，父母愿意為子女配備智能手機(jī)，為孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)埋下隱患。農(nóng)村留守兒童自制力較弱且長期缺失父母陪伴和關(guān)愛，更易于網(wǎng)絡(luò)世界尋找精神寄托，荒廢學(xué)業(yè)。家中老人縱容溺愛，對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)難以正確引導(dǎo)、及時(shí)勸阻，甚至為求孩子一時(shí)“安分”，任其玩樂。

（3）農(nóng)村傳統(tǒng)觀念環(huán)境。農(nóng)村孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏重視、競爭意識(shí)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。農(nóng)村子女“游戲”天性在教育理念缺乏的農(nóng)村環(huán)境里突顯，學(xué)習(xí)自覺性低;傳統(tǒng)觀念輕視學(xué)習(xí)，缺乏城市子女的競爭緊張感，更易沉溺網(wǎng)絡(luò)娛樂;由于經(jīng)濟(jì)落后，生活壓力大，父母無足夠財(cái)力資源培養(yǎng)子女，農(nóng)村孩子們鮮有通過網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的先進(jìn)意識(shí)。

2.2 農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念落后

農(nóng)村特定環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)理念停滯不前。接受訪談的家長和教育工作者多數(shù)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的應(yīng)用對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極作用，贊成對(duì)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)“一刀切”，全面禁止使用;僅有一人對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓展鄉(xiāng)村學(xué)生思維和視野、人生道路規(guī)劃、了解社會(huì)發(fā)展方面持樂觀態(tài)度?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)形式尚未在調(diào)研地區(qū)普及;鄉(xiāng)村教師尚未深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教育上的優(yōu)勢;大多數(shù)鄉(xiāng)村教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課堂、無紙化課堂模式感到陌生，甚至一無所知。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)未完善

具備互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)的教師，卻苦于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)的缺失。某些貧困行政村的小學(xué)甚至未接入網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)備更無從談起。與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校都缺乏網(wǎng)上閱卷設(shè)備、計(jì)算機(jī)室、英語聽力考試室、云課堂授課模式所需先進(jìn)設(shè)施等。鄉(xiāng)村學(xué)校必須等待輪流借用城鎮(zhèn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)考試教學(xué)資源，如借用考卷掃描儀器、英語聽力專用考室等，嚴(yán)重降低農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和考試效率。而基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的原因，最主要是資金不足，其次是教師培訓(xùn)等后續(xù)成本高。這根本上揭示了城鄉(xiāng)教育資源不均的問題，政府提高鄉(xiāng)村學(xué)校寬帶接入率、班級(jí)多媒體覆蓋率、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)考試設(shè)備建有率仍任重而道遠(yuǎn)。接受訪談的教育工作者都明確表示若條件具備，他們樂意接納并改革互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式。

3 對(duì)策及建議

基于農(nóng)村未成年子女使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和問題，在構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人五位一體的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范體系，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)消極影響的同時(shí)，也需致力于開辟網(wǎng)絡(luò)信息化提高農(nóng)村教育水平的新領(lǐng)域。

3.1 順應(yīng)新時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育理念

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不只是一種娛樂方式，更應(yīng)是獲取最新資訊、與社會(huì)和國際接軌的重要渠道。農(nóng)村教育工作者和家長應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)網(wǎng)絡(luò)的片面觀念，形成具有新時(shí)代特征的教育理念;[2]轉(zhuǎn)堵為疏，正確引導(dǎo)未成年子女合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資訊、提高學(xué)習(xí)積極性。

3.2 發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的鄉(xiāng)村教育模式

一是探索基于移動(dòng)智能設(shè)備的無紙化、信息化的“云課堂”授課模式。同年級(jí)教師的課件集中保存于平臺(tái)，學(xué)生可云端瀏覽并選擇適合的教學(xué)課件和視頻，減輕教師備課壓力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;平臺(tái)通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供相應(yīng)難度的題目，形成學(xué)生答題情況的反饋報(bào)告，使教師充分了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有針對(duì)性講解重點(diǎn)內(nèi)容而提高教學(xué)效率;實(shí)現(xiàn)教師檢查作業(yè)、學(xué)生考試練習(xí)高速、高質(zhì)、高效。

二是普及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程直播課堂。2002年，成都七中開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂，成效顯著;2019年政府工作報(bào)告中“改造提升遠(yuǎn)程教育”為一大亮點(diǎn)?？梢娋W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程直播教育將成為中國教育模式的未來發(fā)展趨勢。以經(jīng)歷豐富、視野開闊的城市孩子為榜樣，農(nóng)村子女可目睹與城鎮(zhèn)子女的巨大差距，產(chǎn)生壓力和競爭感并激發(fā)學(xué)習(xí)渴望和動(dòng)力;培養(yǎng)其自主自立觀念和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視規(guī)劃未來;緩解其輕視學(xué)習(xí)、缺乏競爭意識(shí)和視野狹窄的問題。深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)同時(shí)，農(nóng)村教師也需為其學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課堂外的指導(dǎo)幫助，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差距，構(gòu)建雙師教育體系。

三是發(fā)動(dòng)社會(huì)組織實(shí)行網(wǎng)絡(luò)支教。傳統(tǒng)支教志愿者歷經(jīng)艱難跋涉深入偏遠(yuǎn)地區(qū)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，地區(qū)可及性低;下鄉(xiāng)支教由于時(shí)間限制難以長期進(jìn)行，不利于鄉(xiāng)村學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，可持續(xù)性弱。與傳統(tǒng)支教相比，網(wǎng)絡(luò)支教具有及時(shí)性、跨時(shí)空性、可持續(xù)性，可形成相對(duì)完整的教學(xué)循環(huán)。云端支教方式既解決農(nóng)村學(xué)?？破蘸退刭|(zhì)教育開展困難的問題，又降低傳統(tǒng)支教志愿者的交通費(fèi)用與時(shí)間成本。

3.3 利用信息技術(shù)健全公共文化服務(wù)體系

農(nóng)村文娛活動(dòng)相對(duì)匱乏，公共文化設(shè)施建設(shè)較城市落后。圖書館、博物館、兒童劇院、手工作坊等文化空間在城市隨處可見，城市青少年在課余時(shí)間參加豐富多彩的文娛活動(dòng)，而這在農(nóng)村極其罕見。

第一，建立電子圖書館。充分利用電子圖書館資源豐富、文獻(xiàn)信息密度大、體積小、資源利用率高、共享性、不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，節(jié)省紙質(zhì)書籍成本投入，農(nóng)村學(xué)生能隨時(shí)隨地閱讀與學(xué)習(xí)，陶冶情操，為其精神世界注入新鮮元素。鄉(xiāng)村電子圖書館的建立既符合信息時(shí)代的發(fā)展方向，也讓農(nóng)村學(xué)生最大程度共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

第二，建立虛擬博物館。建立基于先進(jìn)信息技術(shù)的鄉(xiāng)村虛擬博物館，打破實(shí)體博物館的時(shí)間、空間局限性，最大限度拓展博物館展示、教育與研究的功能，滿足農(nóng)村社會(huì)的多層次、多方位文化需求。鄉(xiāng)村子女借由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，瀏覽博物館內(nèi)的各式精選藏品，豐富文化知識(shí)，拓展思維，激發(fā)對(duì)文物歷史知識(shí)的興趣，為學(xué)習(xí)生活提供更廣闊的知識(shí)支持。

暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院2019年“美麗鄉(xiāng)村”調(diào)研項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)農(nóng)村未成年子女學(xué)業(yè)的影響

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