情感體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

何海

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、自讀理解式教學(xué)已大大制約了學(xué)生的閱讀的理解深度于情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)式教學(xué)通過老師的引導(dǎo)能更好的把學(xué)生帶入閱讀情景中，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的升華。

關(guān)鍵詞 情感體驗(yàn)教學(xué)法 小學(xué) 高年級(jí) 閱讀

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.067

Abstract In primary school Chinese teaching， reading teaching is a particularly important part. The traditional teaching of explanation and self reading comprehension has greatly restricted the students' understanding of reading to the depth of emotional experience. Emotional experience teaching can better bring students into the reading situation through the guidance of teachers， so as to realize the sublimation of reading teaching.

Keywords emotional experience teaching method; primary school; senior grade; reading

1 教學(xué)法的提出

情感體驗(yàn)式教學(xué)法的提出是在新課改的背景之下的，新課改政策的落實(shí)為閱讀課堂教學(xué)帶來了更多的發(fā)展契機(jī)，閱讀教師在進(jìn)行閱讀教師應(yīng)該充分意識(shí)到情感體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并通過在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感體驗(yàn)式教學(xué)法的元素，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展情感體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)以及利用情感體驗(yàn)式教學(xué)法為學(xué)生布置課后作業(yè)的路徑開展教學(xué)活動(dòng)。

在新課改的背景之下，教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程發(fā)展的效率，教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的價(jià)值意義是更為突出的，在這樣的過程之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提升，要求學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的增大，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷開拓學(xué)生的思維建設(shè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，打造更為符合時(shí)代發(fā)展的新學(xué)生。

2 教學(xué)法的內(nèi)涵

情感體驗(yàn)式教學(xué)法更為強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗(yàn)，教學(xué)過程既是教師教育的過程，更是師生情感交流的過程，教師對(duì)學(xué)生的愛是建立在尊重學(xué)生的人品，欣賞學(xué)生的特點(diǎn)，傾聽學(xué)生的聲音的基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)進(jìn)行的過程中，不斷的讓學(xué)生感受到親切，讓學(xué)生體會(huì)到積極的感覺，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好發(fā)展的心境，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的態(tài)度，這就是情感體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵。

閱讀課堂對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，在我們的教學(xué)過程中，我們要不斷的明確對(duì)閱讀課堂的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)閱讀課堂講解的重點(diǎn)意識(shí)、同時(shí)不斷的讓閱讀課堂走進(jìn)生活之中，提升閱讀課堂的趣味性，增強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。

閱讀課不僅僅是枯燥的傳道授業(yè)解惑而已，好的閱讀課是教師情懷的展示，是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，獲得幸福。好的閱讀課會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)的更快，發(fā)現(xiàn)更好的自己。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷的明確對(duì)閱讀課堂的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)閱讀課堂發(fā)展的理解，提升對(duì)閱讀課堂講解過程中的重點(diǎn)意識(shí)，并且不斷的創(chuàng)新閱讀課堂開展方式讓我們實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

3 教學(xué)法的實(shí)施步驟

3.1 明確對(duì)閱讀課堂中閱讀提升的認(rèn)識(shí)

如何更高效的開展閱讀課是我們所有教師思考的一件事，當(dāng)前閱讀課的效率低原因有很多，一是閱讀教師的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)閱讀教學(xué)的情懷追求，二是自己所掌握的教學(xué)方法。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致我們閱讀課堂教學(xué)效率較低。

因此我們要不斷的提升對(duì)閱讀課堂的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)閱讀課堂的效率。閱讀課堂的開展應(yīng)該是哲學(xué)思考和文本解讀的過程，深度解讀文本是我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，深度閱讀指的是：直指核心的教學(xué)目標(biāo);清晰明確的教學(xué)形式;效果最佳的溝通啟發(fā);合理科學(xué)的課程設(shè)置。只有高效的閱讀教學(xué)方法，才能讓我們更好的進(jìn)行閱讀知識(shí)的傳授，才能讓我們的閱讀課堂更有趣。只有具備深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，才能真正的做到將廣博知識(shí)和教育理論相結(jié)合，才能真正的做好閱讀知識(shí)的輸出，因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明白：文本解讀的深刻與否其實(shí)是在檢驗(yàn)我們個(gè)人的能力和學(xué)識(shí)。

3.2 增強(qiáng)閱讀課堂講解中的重點(diǎn)意識(shí)

在閱讀課堂的開展過程中，要不斷的增強(qiáng)閱讀課堂講解中的重點(diǎn)意識(shí)，閱讀課的學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)的開展，例如巧妙的利用預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)讓我們更好的明確即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在閱讀課上，要將感情融入其中，注重分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，各種朗讀方式花樣翻新。在進(jìn)行文本的解讀的時(shí)候，我對(duì)書中的一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)印象非常深刻，他提出的采用批注法和畫“魚骨圖”深入文本的方法非常有效。在閱讀文本的時(shí)候，要形成對(duì)文本的清晰認(rèn)識(shí)，然后將文本和自己的生命相聯(lián)系，這里需要更多的是閱讀情懷的融入。

在閱讀教學(xué)過程中，目標(biāo)不容小覷，在閱讀課堂一開始，我們要設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在閱讀課進(jìn)行的過程中，我們要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開的三重對(duì)話：人與知識(shí)（世界、文本）的對(duì)話，人與他者（教師、學(xué)生、其他讀者）的對(duì)話，人與自己的對(duì)話（反思的，歷史性的，生長(zhǎng)性的）。閱讀課的學(xué)習(xí)其實(shí)是三重對(duì)話的結(jié)果，客觀上的講是人與知識(shí)的對(duì)話，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也在讓知識(shí)變得更完善，框架更清晰。同時(shí)學(xué)習(xí)的過程中也是知識(shí)相互交流的過程，是我們的思想和他人的思想相互交流的過程，最后強(qiáng)調(diào)的是我們和自己的交流，在學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著知識(shí)融入我們的血肉，我們會(huì)變成更好的自己。因此我們要不斷的致力于閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的打造，讓閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)成為引領(lǐng)我們教學(xué)的重點(diǎn)，讓明確的教學(xué)重點(diǎn)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的關(guān)鍵，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中自覺主動(dòng)的和知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。我不斷的反思自己，閱讀教學(xué)應(yīng)該有相應(yīng)的高效的教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候有所取舍，我們都知道，略讀課文就是讓孩子把在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師的作用就在于適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性在課堂中張揚(yáng)，閱讀水平得到提高。我認(rèn)為在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)更清楚的定位，比方在《獅子和鹿》這篇課文中，我們可以著重講解的是文章的脈絡(luò)，但是對(duì)脈絡(luò)發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)采取一定的取舍。我們?cè)谥v解這篇寓言故事的時(shí)候，可以采用教師著重講解脈絡(luò)的方式進(jìn)行。這樣是更加的全面的，通過對(duì)故事脈絡(luò)的講解，讓學(xué)生將故事記在心中，提升趣味性。我們應(yīng)該明確自身的定位，我們是學(xué)生能力的發(fā)掘者，我們是學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者，而不僅僅是知識(shí)的傳播者，不僅僅是知識(shí)的灌輸者，在略讀課文的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的自主閱讀能力是很關(guān)鍵的。

3.3 讓閱讀課堂走進(jìn)生活之中，提升趣味性

我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)習(xí)和生活有著天然的共通性，因此，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是和生活有著緊密聯(lián)系的，應(yīng)該是從生活中來，到生活中去的，理想的課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)、人與他者、人與內(nèi)在的靈魂深刻共鳴的同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)維度：課堂與社會(huì)生活的息息相通，課堂與人類命運(yùn)的息息相通?！芭c其粉碎任何剛剛覺醒的意識(shí)所具有的自然的好奇心，不如把它引向最初的探詢：什么是人類、生命、社會(huì)、世界、真理”。也就是，閱讀課是一個(gè)培養(yǎng)好奇心的過程，也是我們探尋世界，發(fā)現(xiàn)世界的過程，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的和學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓閱讀教學(xué)的過程和生活相聯(lián)系，讓閱讀課堂走出學(xué)校課堂的囹圄，走進(jìn)學(xué)生的生活之中，才能真正的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3.4 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，更新閱讀教學(xué)理念

在閱讀課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生能力提升的要求，因此閱讀教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓閱讀學(xué)習(xí)最大程度上的滿足學(xué)生能力提升的要求。在這里可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，例如在《從百草園到三味書屋》之中，由于時(shí)代的限制性，學(xué)生對(duì)其中所表達(dá)的情感較難理解，因此，在對(duì)該文章進(jìn)行情感分析的時(shí)候，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，對(duì)其中的情感進(jìn)行深入淺出的分析，在小組討論之中可以讓學(xué)生更好的懂得時(shí)代的差距，更好的獲得其中的情感取向，這對(duì)其閱讀學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。同時(shí)通過小組學(xué)習(xí)的方式，可以營(yíng)造一種閱讀學(xué)習(xí)的和諧氛圍，從而不斷的提升其閱讀學(xué)習(xí)熱情。

4 教學(xué)法的效果

情感體驗(yàn)式教學(xué)法在高年級(jí)閱讀課堂中的使用，作用是比較突出的，通過這樣的方式的使用，我們可以更好的看到閱讀課堂發(fā)展中的意義，提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)師生情感的互動(dòng)。在閱讀課堂的發(fā)展過程中，不僅有對(duì)閱讀教學(xué)的專業(yè)能力要求，還包括閱讀情懷的闡釋。我們作為閱讀教師，應(yīng)該有著更強(qiáng)烈的情懷意識(shí)，真正的讓閱讀教學(xué)走出課堂，走向生活，在生活中，獲得閱讀教學(xué)的更好方法，同時(shí)讓學(xué)生掌握更好的閱讀學(xué)習(xí)的方法，愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，但是聰明的教師讓孩子發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方。我們是在用心精心的打磨每一個(gè)藝術(shù)品，看著他們慢慢的越變?cè)胶?，圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，教給他們看待世界的方法，給他們看世界的眼睛，這是我們的使命，也是我們的責(zé)任。在我上課的過程中，總是跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)在閱讀的學(xué)習(xí)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)未知，也許，現(xiàn)在他們還不能很好的理解這句話，但是我相信隨著他們的長(zhǎng)大，他們會(huì)明白這句話的真正意義。