高校推進“課程思政”全員全過程全方位育人的有效路徑研究

馬麗萍

摘要：高校推進“課程思政”全員全過程全方位育人的有效路徑主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量;二是“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，要深入挖掘通識與專業(yè)課思政元素;三是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”，要增強教師隊伍的育人意識和育人能力;四是“課程思政”建設(shè)的保障在“制度”，制定相關(guān)制度才能推進“課程思政”的有效實施。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政;課程;教師;制度

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.017

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）02—0074—04

為了貫徹黨的十九大、全國高校思想政治工作會議精神，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》精神，切實提高高校思想政治工作成效，各個高校需要努力進行教育改革，積極探索和實踐“課程思政”的有效途徑、方式和方法，發(fā)揮育人合力。

一、“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

（一）思想政治理論課堂是高校思想政治教育的主渠道，“課程思政”的重點依然是發(fā)揮思政課堂的主陣地作用。2019年3月18日，習(xí)近平主席在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。要落實立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)生為本，以育人為要，以學(xué)習(xí)為中心，深入調(diào)查研究，準確把握學(xué)生思想動態(tài)，從學(xué)生所思所想、社會熱點、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題。創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，實施專題化與微課、慕課等相結(jié)合的教學(xué)模式，采用案例討論、演講辯論、情境模擬等形式，增強師生教學(xué)互動。加強對教案編寫、課件制作、課堂教學(xué)組織形式的研究，努力形成一批精彩教案、精彩課件、精彩微課。增強課堂吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（二）進一步加強思想政治理論課網(wǎng)站和微信公眾號等平臺建設(shè)。落實《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，以提升大學(xué)生思想政治教育針對性實效性為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，著重從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面加強思想政治理論課建設(shè)，切實推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。一是加強高校思政課課程網(wǎng)站的建設(shè)，及時發(fā)布權(quán)威的思政課建設(shè)信息。更新思政課教學(xué)資源管理庫，整合全國各高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如教案、課件、視頻、微課、慕課等。優(yōu)化網(wǎng)站欄目設(shè)置，讓全國高校的思政課教師都能在權(quán)威的思政課官網(wǎng)上獲取資訊和溝通交流。二是各高校積極建設(shè)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)交流官網(wǎng)，學(xué)生可以在課后隨時隨地了解課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、社會實踐等資訊。利用新媒體等技術(shù)手段建設(shè)微信公眾號等大學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺，讓師生之間、學(xué)生之間都能及時在線溝通交流，增強了溝通的成效，也豐富了教學(xué)形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強實踐教學(xué)，建設(shè)與理論教學(xué)相促進的第二課堂教學(xué)體系。一是加大培養(yǎng)學(xué)生理論骨干的力度。從大學(xué)生中發(fā)掘并重點培養(yǎng)一批理論骨干，以學(xué)生宣講團等形式向高校學(xué)生宣講馬克思主義理論，思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍要加強對學(xué)生理論骨干和社團的積極引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我教育，提升學(xué)生的馬克思主義理論學(xué)習(xí)的參與度。舉辦大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的夏令營、培訓(xùn)班等，讓優(yōu)秀的學(xué)生理論骨干得到有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮理論骨干的帶頭作用，提高學(xué)生骨干的理論和宣講水平。二是整合多方資源齊抓共管實踐教學(xué)。各高校要進一步整合和優(yōu)化資源，整合思政課教師、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)工部、宣傳部、團委等多個部門和機構(gòu)共同參與到實踐教學(xué)中來，從實踐教學(xué)的場地、資金、師資、制度、實施過程等多個層面進行良好整合，加強高校不同部門之間的支持和協(xié)助，從而更好地開展實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的效率和效果。

二、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，要深入挖掘通識與專業(yè)課思政元素

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?[1]長期以來，高校思想政治教育與專業(yè)課教育呈現(xiàn)“兩張皮”態(tài)勢，重知識傳授輕德行培育的狀況普遍存在。習(xí)近平總書記的重要論述為新時代高校思想政治工作和“課程思政”建設(shè)提出了明確的要求。

（一）充分挖掘通識與專業(yè)課思政元素。要落實“課程思政”，前提是要建設(shè)大量優(yōu)秀的課程。各門課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。立德樹人是高校教育教學(xué)的根本標準和基本要求，然而在落實“立德樹人”的具體過程中，仍然存在欠缺之處?！傲⒌聵淙恕痹趯嵺`中存在著兩種誤區(qū)：一是將“立德”簡單地理解為向?qū)W生傳授道德與價值觀的知識;二是片面追求學(xué)科知識的“客觀、中立與價值無涉”，認為學(xué)科課程應(yīng)該在價值問題上采取消極的態(tài)度?！盵2]這兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致出現(xiàn)不良后果，一是德育課程僅僅局限于德育相關(guān)知識的傳授和講解，而對于良好道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不重視，重理論輕實踐、重理論傳授輕德行踐履。二是專業(yè)課教學(xué)只重視本專業(yè)課程的知識傳授而忽視其專業(yè)學(xué)科中蘊含的德育價值，認為立德是思想政治理論課的任務(wù)，割裂了各門專業(yè)課中的精神價值與知識學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。因此，為了更好落實“課程思政”建設(shè)，首先必須要建設(shè)大量的優(yōu)秀課程。如上海大學(xué)的“大國方略”課程、復(fù)旦大學(xué)的“治國理政”課程、上海交通大學(xué)的“讀懂中國”課程、同濟大學(xué)的“中國道路”課程等等?！爸袊盗小闭n程緊扣時代發(fā)展，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)注的問題，成為廣受歡迎的“熱門課”。各高校應(yīng)主動學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，加快優(yōu)秀通識課和專業(yè)課建設(shè)的步伐。

（二）根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點，挖掘各類學(xué)科課程中的思政元素。哲學(xué)社會科學(xué)類課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視理論傳授，把馬克思主義理論講清楚、講透徹，用真理的力量感召學(xué)生、說服學(xué)生，重視價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類專業(yè)課程要突出培育科學(xué)精神、勇于開拓創(chuàng)新，探索自然世界，增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。工程技術(shù)類專業(yè)課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、勤奮踏實、嚴謹專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，成長為工藝精湛、德行高尚的技術(shù)型人才。人文藝術(shù)類專業(yè)課程要突出培育高雅的的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度，注重把愛國情懷、民族大義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神，增強身體素質(zhì)，塑造健康體魄。

（三）在科學(xué)研究和教育教學(xué)活動中發(fā)揮思政教育功能。在科學(xué)研究中，學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法把握各學(xué)科研究方向、研究方法，掌握科學(xué)的研究思維;在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，把立德樹人的要求貫穿在高校各門課程當(dāng)中。明確課程思政教學(xué)目標，在各學(xué)科課程的知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神等。將思想價值引領(lǐng)貫穿教材體系、課程方案、課程標準、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價、教學(xué)考核等教育教學(xué)全過程，培育專業(yè)知識與思政元素深度融合。

三、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”，要增強教師隊伍的育人意識和育人能力

（一）“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實，首先要增強教師的育德意識和育德能力。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。馬克思說：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人。”習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。廣大思政課教師要牢記總書記的要求，努力做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。事實上這六點要求并不僅僅是針對思政課教師，所有高校教師都要努力向這“六個要”看齊，提高育人意識和育人能力。各高校要建設(shè)一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。學(xué)校應(yīng)加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，利用新上崗教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、擇優(yōu)提升計劃或?qū)I(yè)責(zé)任教授培訓(xùn)、“課程思政”專題培訓(xùn)等多種措施，切實增強教師的“育人意識”，培養(yǎng)和提升教師的“育人能力”，并主動在課程中進行“課程思政”的教學(xué)實踐。

（二）加強高校思政課教師和專業(yè)課教師的溝通與聯(lián)動。要實現(xiàn)“ 課程思政”的目標，首先要充分發(fā)揮專任教師的主觀能動性。教師能否認識到所授課程的“ 思政元素”，挖掘出課程所蘊含的德育價值，從根本上制約了這門課能否實現(xiàn)“課程思政”的育人目標。思政課教師是高校思想政治教育的主力，具備比較深厚的思想政治教育理論，具有豐富的育人經(jīng)驗，熟練掌握育人的方式方法手段和途徑，德育功力比較深厚。專業(yè)課教師對各門專業(yè)課程的研究和造詣較深，但由于長期以來思政課和專業(yè)課互相割裂的“兩張皮”現(xiàn)象，對育人的意識和功力稍顯欠缺，只重視本課程的專業(yè)知識技能的傳授。在新時代“課程思政”的大背景下，思政課教師與專業(yè)課教師要加強聯(lián)系，深入溝通交流。高?？梢远ㄆ诮M織思政課教師與專業(yè)課教師之間的協(xié)同備課，不定期邀請思政課教師到各專業(yè)院系進行交流學(xué)習(xí)，在專業(yè)課教師和思政課教師之間建立聯(lián)系，形成知識互補效應(yīng)。通過定期舉行協(xié)同備課，克服專業(yè)課教師在教學(xué)實踐中由于思想政治教育知識和思想政治教育能力不足而出現(xiàn)的短板，進而利用思政課教師的資源優(yōu)勢，開闊專業(yè)課教師的教學(xué)思路，最終達到提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)水平的目標。[3]

（三）高校還應(yīng)整合思政教師、專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊伍，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”來保障課程之間的“協(xié)同效應(yīng)”。專業(yè)課教師通過學(xué)工部、團委等思想政治工作行政部門來了解大學(xué)生的思想動態(tài)和關(guān)注焦點，從而更有針對性地篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，從而切實提高專業(yè)課程育人的功效，真正落實“課程思政”建設(shè)。同時，高校應(yīng)善于借力，聘請高水平的專家學(xué)者、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、社會各條戰(zhàn)線的先進人物擔(dān)任高校思想政治教育特聘教師。高校之間應(yīng)加強合作，優(yōu)化整合教育資源，根據(jù)實際情況制定相應(yīng)政策，以結(jié)對幫扶等形式共同提升“課程思政”的水平和功效。形成特聘教師巡講機制，為“課程思政”建設(shè)與實施提供優(yōu)質(zhì)教師資源，真正做到全員、全過程、全方位育人。

四、“課程思政”建設(shè)的保障在“制度”，制定相關(guān)制度才能推進“課程思政”有效實施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。健全工作機構(gòu)，成立以分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處等相關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學(xué)改革工作。對于不同思政課與專業(yè)課之間、不同思想政治工作部門之間“課程思政”工作的開展提供制度支持，制定相關(guān)政策為“課程思政”提供便利和幫助，從制度層面保障“課程思政”建設(shè)各項工作的順利進行。加強制度設(shè)計與完善，把思想政治工作制度建設(shè)作為學(xué)校治理體系現(xiàn)代化的重要政策基點，把全員育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略之中，強化頂層設(shè)計，重點研究制定挖掘用好各門課程思政元素的政策措施。

（二）強化工作考核。定期對課程思政工作實施情況進行評價，建立動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價模式，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。學(xué)校將參與“ 課程思政” 工作情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務(wù)調(diào)整、工資待遇掛鉤，實行“ 課程思政”工作考核不合格“一票否決” 制。[4]把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。這種考核機制能夠引起廣大教師的高度重視，并充分激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)政治理論和進行“課程思政”的研究與實踐，從而真正落實“課程思政”而不是流于形式。另一方面，教師也可進行自我評價，針對自己在“課程思政”教育實踐的過程中取得的成績和遇到的挫折進行自我評價，通過自我剖析和總結(jié)，把在“課程思政”實踐中的不足與困惑進行梳理，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而不斷改進思路和方法，提升自身的思想政治素養(yǎng)和課程思政水平。

（三）提供經(jīng)費支持。充足的經(jīng)費是順利開展“課程思政”工作的物質(zhì)保障，開發(fā)和維護課程思政網(wǎng)站和微信公眾號平臺、購買教材書籍、聘請專家學(xué)者講學(xué)、開展思政實踐活動、獎勵優(yōu)秀的教師與學(xué)生等等方面都需要一定的經(jīng)費，因此必須提供充足的經(jīng)費支持。劃撥專項經(jīng)費保障工作開展，?？顚Ｓ?、杜絕挪用占用專項經(jīng)費。通過項目、課題等形式對“課程思政”工作提供資助，試點或立項課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費，確保專項建設(shè)項目順利實施;對于工作開展突出的學(xué)院、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵。鼓勵各學(xué)院、系部設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。

高校推進“課程思政”全員全過程全方位育人，必須從思政、課程、教師、制度等多方面努力齊抓共管，加快“課程思政”建設(shè)的腳步，提升“課程思政”建設(shè)的實效。

[參考文獻]

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[2]伍醒，顧建民.“課程思政”理念的歷史邏輯、制度訴求與行動路向[J].大學(xué)教育科學(xué)，2019（03）.

[3]崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的探索與實踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（07）.

[4]成桂英，王繼平.課程思政是提高高校教師思想政治工作實效性的有力抓手[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（08）.

Abstract： The effective way of promoting the all-round education of the whole process of "curriculum thinking and administration" in colleges and universities is mainly reflected in the following four aspects： First， the focus of the construction of "curriculum thinking and administration" is on "thinking and administration"， and the teaching quality of ideological and political theory should be improved; The second is that the foundation of the construction of "curriculum thinking" is "curriculum"， and it is necessary to deeply excavate the elements of general knowledge and professional course thinking; Third， the key to the construction of "curriculum thinking" lies in "teachers"， and it is necessary to enhance the awareness and ability of education of teachers. Fourth， the construction of "curriculum thinking" is guaranteed in the "system"， and the establishment of related systems promotes the effective implementation of "curriculum thinking".

Key words： course thinking; thinking about politics; courses; teachers; system

[責(zé)任編輯：馬妍春]