學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)思考

【摘要】對于九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)這一簡單但又復(fù)雜的工作來講，其過程就是對初中所學(xué)知識的再整理、再認(rèn)識，不僅要注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力考查力度的適當(dāng)增加，還要充分保障學(xué)生成績的客觀公正性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語復(fù)習(xí)教學(xué);策略探究

【作者簡介】湯小霞，福建省浦城縣夢筆學(xué)校。

在高中英語教育革新發(fā)展背景下，除了授課理念、方式的及時更新與優(yōu)化之外，復(fù)習(xí)教學(xué)策略方法的創(chuàng)新探索也是不容忽視的。對此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來探索更適合的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語言輸出，鍛煉語言能力

作為學(xué)科核心素養(yǎng)體系中一個最基礎(chǔ)的要素，語言能力主要指的是通過聽、說、讀、寫等方式的靈活引用來實現(xiàn)對意義、意圖，以及情感態(tài)度透徹理解與準(zhǔn)確表達(dá)的能力。對于廣大初中生來講，通過鍛煉不僅能提升英語表達(dá)能力，也能夠在一定程度上強(qiáng)化英語思維，進(jìn)而提升語言能力。語言能力主要是由語言表達(dá)、理解能力組成的。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，教師可以聯(lián)系實際，組織與之有著密切聯(lián)系，且實踐性、綜合性較強(qiáng)的英語復(fù)習(xí)活動。這樣既可以使得英語課堂上的語言綜合難度級別得到合理提升，也能夠進(jìn)一步完善交際任務(wù)、動態(tài)語言引用的有機(jī)融合。而基于連續(xù)、難度螺旋上升的復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣做既可以幫助學(xué)生輕松、高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，也能夠從整體上提升初中生的語言能力。

比如，針對仁愛版九年級第一單元第一課時的教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生對紐約街頭現(xiàn)在的變化進(jìn)行交流，以此來對含有since與for的現(xiàn)在完成時態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過聽對話來進(jìn)行特定信息的獲取，這樣在鍛煉學(xué)生聽力水平的同時，學(xué)生的口語表達(dá)能力也能夠得到顯著提升。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生通過聽短文來對百老匯的變化做出進(jìn)一步了解，實現(xiàn)對since與for具體用法的靈活掌握。最后，指導(dǎo)學(xué)生通過紐約、百老匯的今昔對比，圍繞社會發(fā)展、文化進(jìn)步寫一篇文章。

通過聽說練習(xí)、討論活動的設(shè)計來完成本單元教學(xué)，既可以讓學(xué)生對復(fù)習(xí)中涉及的相關(guān)知識點產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也可以讓他們快速、準(zhǔn)確提取信息的能力得到顯著提升。同時，在一定程度上，為學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析，以及概括與組織能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

此外，全面發(fā)展核心素養(yǎng)，需要以學(xué)習(xí)能力的提升為重要基點。在培養(yǎng)、鍛煉中，教師應(yīng)從不同角度來對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成發(fā)展做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)。尤其是在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生多以小組合作的形式來進(jìn)行語法知識點的分析、歸納，這樣既有助于初中生自主學(xué)習(xí)意識、能力的培養(yǎng)、鍛煉，也能夠促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的顯著提升，促使學(xué)生對自身在英語復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢與不足做出全面反思。

二、把握文本內(nèi)涵，增強(qiáng)國外文化意識

所謂文化，它傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活習(xí)慣以及歷史地理等各方面知識的匯集點。文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)可以有效概括為通過文化知識的積累、文化內(nèi)涵的透徹理解，來促進(jìn)人文修養(yǎng)、文化能力的顯著提升，為傳播優(yōu)秀文化、構(gòu)建良好價值觀奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)教學(xué)英語內(nèi)容時，通過指導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對外國文化的深入了解，不但能夠讓學(xué)生更加高效、輕松的理解所學(xué)習(xí)知識，還會讓他們感興趣于中國優(yōu)秀文化。為此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對文本文化內(nèi)涵做出全面、深入挖掘，然后指導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對中外文化知識的深入感知，以此來積累更豐富的文化知識，從整體上提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。另外，學(xué)生也只有將文化知識有效轉(zhuǎn)化為自己的思想情感、價值觀，才能夠為文化品格的提升創(chuàng)造良好條件。

比如，在文本相關(guān)知識講解中，教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生以演講的形式，用英語來進(jìn)行中外文化發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的介紹，這樣既有助于學(xué)生語言組織、表達(dá)能力的鍛煉發(fā)展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對文化知識的搜集、挖掘來不斷增強(qiáng)世界文化意識。在復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來進(jìn)行相關(guān)的資料的收集整理，然后指導(dǎo)學(xué)生介紹一個自己熟悉或是感興趣的國外文化習(xí)俗。例如，以“The Developing World”為例，通過組織自由、有趣的演講活動，學(xué)生既可以對國外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生透徹認(rèn)識，也能夠不斷拓展自身英語認(rèn)知視野。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)重視、優(yōu)化學(xué)生文化知識的進(jìn)一步拓展，以此來確保學(xué)生可以對文化內(nèi)涵做出充分理解，全面增強(qiáng)初中生的文化意識，也只有這樣才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科承載的人文價值全面呈現(xiàn)出來。

三、基于多媒體，完善思維品質(zhì)

語言能力的提升往往離不開思維能力發(fā)展的有力支持。而對于思維品質(zhì)來講，其著重體現(xiàn)的就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，具體來講，就是學(xué)生在思維邏輯性、創(chuàng)造性等方面呈現(xiàn)出的鮮明的個性特征。對于大多數(shù)初中生來講，在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，若能夠基于多媒體課件來進(jìn)行各個知識點的梳理、鞏固，既有助于復(fù)習(xí)效率的大幅度提升，也能夠為思維可視化創(chuàng)造良好條件。在英語課堂上，通過多媒體的靈活引用，既有助于學(xué)生自主復(fù)習(xí)興趣的激發(fā)、保持，也能夠幫助其不斷優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)，完善對單元重難點知識的準(zhǔn)確把握。

例如，教師在講解仁愛版九年級第五單元第三話題時，就圍繞Susanna，Kangkang和他們的同學(xué)討論世界名人展開。基于多媒體，通過圖文并茂的形式來為學(xué)生講解了南丁格爾、林肯、居里夫人與愛迪生的故事。通過講述這些人物事跡能幫助學(xué)生輕松完成并列連詞用法的復(fù)習(xí)，且能夠?qū)崿F(xiàn)對主謂一致用法的熟練引用。之后又基于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了相應(yīng)的聽力任務(wù)訓(xùn)練，以此來鍛煉、拓展學(xué)生提取信息的技能。最后，通過仿寫活動幫助學(xué)生用并列連詞造句來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。在此過程中，學(xué)生不僅能夠高效完成教材知識的梳理，也能夠靈活引用所學(xué)語言對歷史人物進(jìn)行談?wù)摵兔枋?，并以他們?yōu)榘駱优^斗。此外，基于多媒體的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，能為學(xué)生分析、概括等思維能力的進(jìn)一步發(fā)展提供更多契機(jī)。另外，通過鼓勵學(xué)生與同學(xué)交流談?wù)撟约簩v史人物的看法，也能夠?qū)崿F(xiàn)他們對他人情感的深入體會。

同時，復(fù)習(xí)教學(xué)初中英語時，通過基于小組討論的形式來進(jìn)行，可以把自主探究的機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造出來，使其能夠積極主動地進(jìn)行基本知識信息的理解、把握，同時也能夠在與他人合作互動中，獲得更多啟發(fā)，全面激活英語思維，且小組討論的形式還能夠在思想情感上給學(xué)生帶來積極影響。然后在教師的恰當(dāng)指導(dǎo)下，從不同層面、采用不同方法來對單元主題、內(nèi)容和意義做出深入分析。這樣既可以為結(jié)構(gòu)化知識的形成、完善帶來積極影響，也能夠在不同層面為學(xué)生邏輯性、批判性思維，以及創(chuàng)造性思維的激活、拓展帶來促進(jìn)作用。同時，在復(fù)述整個單元知識過程中，學(xué)生的思維、語言能力也可以實現(xiàn)同步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，不論對于哪一學(xué)科、哪一階段來講，可采用的復(fù)習(xí)教學(xué)方法都是豐富多樣的，且不論引用哪一方法，都要充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，都要圍繞其學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動。這樣既可以幫助學(xué)生積累更豐富且適合自己的復(fù)習(xí)方法，也能夠促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的不斷提升，這樣的復(fù)習(xí)效果會更加優(yōu)越。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑤環(huán).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐與思考[J].英語教師，2019，19（13）：153-157.

[2]馬文玉.試析初中英語中考復(fù)習(xí)的教學(xué)策略[J].英語廣場，2017 （10）：154-155.

[3]林雪娟.初中英語復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].中國培訓(xùn)，2017 （04）：191.

[4]張麗.論初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015 （30）：218-219.