學(xué)案教學(xué)在高三藝術(shù)生歷史教學(xué)中的運(yùn)用

榮志勇

摘 要 通過(guò)學(xué)案教學(xué)讓藝術(shù)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積累歷史學(xué)科必備知識(shí)，發(fā)展歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，提升歷史學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)案教學(xué) 藝術(shù)生 高三歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)生主要是指報(bào)考美術(shù)、音樂(lè)類的考生。相對(duì)于文化科學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生要把大量的時(shí)間和精力用于術(shù)科備考，等到他們回到學(xué)校專攻文化科學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)離高考僅僅有三個(gè)多月的時(shí)間。要想在短短的三個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)提高他們的成績(jī)，筆者認(rèn)為學(xué)案教學(xué)是一種行之有效的方法。

高中歷史學(xué)案是教師依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科能力，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編寫的學(xué)習(xí)方案。歷史學(xué)案溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)科能力的一種重要工具。學(xué)案教學(xué)可以讓藝術(shù)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積累歷史學(xué)科必備知識(shí)，發(fā)展歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，提升歷史學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)，自然而然的保證了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，也就無(wú)形中提高了學(xué)生歷史學(xué)科的成績(jī)?，F(xiàn)就學(xué)案教學(xué)在高三藝術(shù)生歷史教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

1在學(xué)案中展示歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科必備知識(shí)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)展示課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以明確考試的目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

知識(shí)體系是以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步記憶歷史必備知識(shí)。鑒于藝術(shù)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師在編寫學(xué)案時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)符合藝術(shù)生的學(xué)案。這類學(xué)案必須簡(jiǎn)明扼要，突出高考的?？键c(diǎn)和必考點(diǎn)，過(guò)于全面、復(fù)雜的學(xué)案不但加重藝術(shù)生的負(fù)擔(dān)，而且他們根本無(wú)法完成堂上的記憶。例如教師在復(fù)習(xí)《英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展》一課時(shí)，根據(jù)這一節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)體系：

英國(guó)君主立憲制確立的背景：（1）英國(guó)有議會(huì)限制王權(quán)傳統(tǒng);（2）英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展;（3）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成功。

君主立憲制的確立和發(fā)展：（1）確立：1689年《權(quán)利法案》頒布標(biāo)志著君主立憲制的確立;（2）發(fā)展：①1721年責(zé)任內(nèi)閣制的形成;②1832年議會(huì)改革，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得更多的政治權(quán)力; ③兩黨制的形成。

英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)：王權(quán)虛位、議會(huì)主權(quán)、責(zé)任內(nèi)閣、間接民主。

這份知識(shí)體系簡(jiǎn)明扼要，又突出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于藝術(shù)生課堂上就掌握這節(jié)課的必備知識(shí)，提高了復(fù)習(xí)效率。

2在學(xué)案中精心設(shè)計(jì)歷史材料探究，通過(guò)閱讀和分析材料，培養(yǎng)藝術(shù)生的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力

全國(guó)文綜高考試題重視考查學(xué)生有效解讀材料信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答歷史問(wèn)題的能力。因此在藝術(shù)生的備考中要重視材料閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。由于藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，本人選取出來(lái)的材料要求典型簡(jiǎn)略，容易閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀和分析材料，比較容易的得出問(wèn)答題的答案。通過(guò)這種課堂上材料探究教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，也提高了學(xué)生的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力。每次在分析這些材料前均要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成問(wèn)題，教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥和總結(jié)的作用。

3在學(xué)案中通過(guò)高考真題的分析，提高藝術(shù)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

在《2019年高考?xì)v史科考試大綱》明確指出：“歷史學(xué)科考查對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！币虼怂囆g(shù)生的高三復(fù)習(xí)中必須在歷史學(xué)科能力培養(yǎng)方面下功夫，做文章，才能提高他們的成績(jī)。高考試題是最經(jīng)典的材料，也是培養(yǎng)藝術(shù)生歷史學(xué)科素養(yǎng)最好的材料。在學(xué)案中必須對(duì)經(jīng)典的高考試題進(jìn)行分析，提高藝術(shù)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。由于藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力有限，在選取高考試題是不宜過(guò)多，每節(jié)課不能超過(guò)5題，否則藝術(shù)生無(wú)法接受，反而起到事倍功半的作用。

例如在復(fù)習(xí)《漢至元政治制度演變》一課時(shí)，教師選取了以下幾個(gè)高考試題進(jìn)行分析：

例題2：史載，宋太祖某日悶悶不樂(lè)，有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂(lè)也?！贝耸路从沉耍? ）

A.重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為

B.宋代史官所撰史書全都真實(shí)可信

C.史官與君主間存在尖銳矛盾

D.宋太祖不愿史書記錄其真實(shí)言行

例題3：

表2? “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)（? ?）

A.控制了朝廷財(cái)政收入? ? ? ? ? ? ? ?B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護(hù)中央的權(quán)威? ? ? ? ? ? ? ?D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

通過(guò)分析這些例題可以有效的培養(yǎng)藝術(shù)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高他們的歷史高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）[M].高等教育出版社，2017：369.

[2] 陸衛(wèi)平.高中歷史學(xué)案的常見(jiàn)誤區(qū)解讀[J].課程教育研究，2013.