基于混合教學(xué)的職業(yè)院校社會主義核心價(jià)值觀教育

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在給職業(yè)院校學(xué)生帶來生活、學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也給政治思想品德教育帶來挑戰(zhàn)?；旌辖虒W(xué)綜合了優(yōu)秀傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、方法和現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分利用線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教育資源。以混合教學(xué)模式開展社會主義核心價(jià)值觀教育，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)流程、加工教育資源，把學(xué)生的價(jià)值觀教育與學(xué)習(xí)、生活及未來的工作崗位結(jié)合起來，并以線上線下等平臺進(jìn)行綜合評價(jià)。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué);職業(yè)院校;社會主義核心價(jià)值觀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及、不斷升級，其手段、方式逐步多樣化，背后的支撐理論也不斷變化，但其發(fā)展必須以更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)。在當(dāng)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)正在改變世界，知識創(chuàng)新不斷推動技術(shù)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“授業(yè)”往往只局限于“知識的傳遞”，當(dāng)前，應(yīng)以“教學(xué)做合一”的方式培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會快速發(fā)展、發(fā)揮自身潛能的能力，這種能力的培養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法完成的?；旌辖虒W(xué)以線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、教學(xué)做合一為形式，綜合采用多種學(xué)習(xí)理論（建構(gòu)主義、行為主義等）、整合多種學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、社會、生產(chǎn)場所、網(wǎng)絡(luò)等）、吸取多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)（接受學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）、整合多種教學(xué)資源（傳統(tǒng)媒體、生產(chǎn)實(shí)景、數(shù)字化媒體等），尤其重要的是，混合教學(xué)不是在形式上對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，而是教學(xué)理念角度的變革，其課程設(shè)計(jì)、框架思路、師生關(guān)系都與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有本質(zhì)區(qū)別。

互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等信息傳播手段的出現(xiàn)，既為職業(yè)教育提供更好的平臺，也提出了新的挑戰(zhàn)。在豐富職業(yè)院校學(xué)生業(yè)余生活、提供即時(shí)學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)，現(xiàn)代媒體也帶來了多種社會思潮、差異性文化，新時(shí)代下的政治思想教育面臨復(fù)雜、嚴(yán)峻的局面。黨的十九大報(bào)告指出：社會主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價(jià)值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價(jià)值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。這句話不僅指出職業(yè)院校培育要踐行社會主義核心價(jià)值觀，也為其踐行指明了途徑。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。職業(yè)教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，職業(yè)院校社會主義核心價(jià)值觀的培育與踐行也是中國新時(shí)代思想道德教育的主陣地之一，而職業(yè)院校社會主義核心價(jià)值觀的培育與踐行應(yīng)充分利用包括現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)秀文化熏陶等多種手段或途徑，提高工作效率。

一、以混合教學(xué)模式培育職業(yè)院校學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的必要性

（一）中國職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入“微時(shí)代”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校的學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)，手機(jī)上網(wǎng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，微博、微信等“微工具”也被普遍使用。但是，處于“微時(shí)代”的職業(yè)院校學(xué)生并沒有充分利用前所未有的便捷性現(xiàn)代信息工具來提高學(xué)習(xí)成績、增加自己的知識面，而是把其中的大部分時(shí)間用于娛樂。甚至一部分學(xué)生還受到追求物質(zhì)享受或其他不健康思想的感染而傳遞庸俗化信息，脫離主流意識形態(tài)，迷戀于快餐化的低俗娛樂、信息?！拔r(shí)代”需要職業(yè)教育者搶占現(xiàn)代信息技術(shù)教育陣地，綜合發(fā)揮傳統(tǒng)、現(xiàn)代教育手段、方法、理論的優(yōu)點(diǎn)，提高教育效率。

“微時(shí)代”的來臨，意味著學(xué)生每天與以手機(jī)、電腦等為載體的信息有大量接觸，社會主義核心價(jià)值觀的培育，應(yīng)以搶占這些輿論宣傳的主陣地為基礎(chǔ)，以發(fā)揮微信、微博等“微工具”的作用。把思想道德教育融于日常生活，把社會主義核心價(jià)值觀的培育喻于生活，不但可以減少腐朽、低趣味信息腐蝕學(xué)生的機(jī)會，而且可減少他們對枯燥的思想道德教育的抵觸心理。

（二）混合教學(xué)模式是職業(yè)院校培育社會主義核心

價(jià)值觀的較優(yōu)選擇

混合教學(xué)模式兼有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢，可統(tǒng)籌課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外教育資源，充分發(fā)揮建構(gòu)主義、認(rèn)知主義、自主探究、合作學(xué)習(xí)等理論在職業(yè)教育中的作用。

更為重要的是，混合教學(xué)看似是多種教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育資源的整合，但并不是表面上看到的簡單疊加那么簡單，實(shí)質(zhì)上，它是一種全新的教育理念、教育方式，它是人們在試圖用-learning改變傳統(tǒng)教育模式、提高教育效果受到挫折時(shí)，反思現(xiàn)有學(xué)習(xí)理論和教育模式，有機(jī)整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢而得到的一種全新的教學(xué)模式。它提倡以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，注重師生之間的有效交流，遵循科學(xué)的知識建構(gòu)規(guī)律。早在2 500多年前的春秋時(shí)期，孔子就提出“多聞?chuàng)衿渖普叨鴱闹姸喽R之”“學(xué)以致用”“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”“君子博學(xué)于文，約之以禮?！彼岢ㄟ^多看、多聽，從直接經(jīng)驗(yàn)中感悟知識;提倡通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過積極思考探尋解決問題的方法、概括出普遍規(guī)律，看清世界的本質(zhì)，培養(yǎng)解決問題的能力。孔子的教育理念和教學(xué)方法，在今天仍然是優(yōu)秀的、有效的，甚至是我們致力于在教育教學(xué)中實(shí)施的。但是，一個(gè)教師的時(shí)間、精力是有限的，教師面對的學(xué)生也更加多樣化，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師遠(yuǎn)程回答學(xué)生的疑問、組織不在一個(gè)班級的學(xué)生展開討論、及時(shí)對多個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)?；旌辖虒W(xué)降低了思想道德教育的枯燥和文字的單調(diào)，可以綜合利用視頻、討論等提高學(xué)生的注意力和參與積極性。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在社會主義核心價(jià)值觀教育中感知民族復(fù)興責(zé)任感和自豪感，讓其認(rèn)識到和諧生活的來之不易與意義，從而增強(qiáng)自己的文化自信心、提高為中國特色社會主義新時(shí)代建設(shè)努力讀書的自覺性。

（三）以混合教學(xué)培育職業(yè)院校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀符合教育規(guī)律

孔子認(rèn)為“好仁不好學(xué)，其蔽也愚;好知不好學(xué)，其蔽也蕩;好信不好學(xué)，其蔽也賊;好直不好學(xué)，其蔽也絞;好勇不好學(xué)，其蔽也亂;好剛不好學(xué)，其蔽也狂。”思想道德教育應(yīng)以文化知識的掌握為基礎(chǔ)，培育社會主義核心價(jià)值觀也應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生的知識視野、掌握專業(yè)技術(shù)的過程中進(jìn)行。例如，在一般人看來，“敬業(yè)”一詞是和努力工作聯(lián)系在一起的，但是在教育教學(xué)中，學(xué)生也在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，在科技興國的案例閱讀中感知到，沒有知識、沒有精湛的技能、沒有創(chuàng)新能力，是談不上“敬業(yè)”的，面對日益激烈的國際競爭，面對科技日新月異、人工智能不斷普及的大環(huán)境，學(xué)生才能感悟到學(xué)習(xí)的重要性，和理解培養(yǎng)國家創(chuàng)新體系的意義。

混合教學(xué)模式以其多種教學(xué)手段、豐富的教育教學(xué)資源，可以給學(xué)生提供廣博的知識、寬廣的視野、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增進(jìn)對世界的了解中、在抓住時(shí)代的脈搏中，深刻感悟、自發(fā)踐行社會主義核心價(jià)值觀。

二、基于混合教學(xué)的職業(yè)院校社會主義核心

價(jià)值觀培育實(shí)踐

（一）基于混合教學(xué)的職業(yè)院校社會主義核心價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)

Eric Jensen和LeAnn Nickelsen提出的深度學(xué)習(xí)路線以掌握學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，與混合教學(xué)理論相結(jié)合，可以得到很好的效果。具體教學(xué)過程可以分為6個(gè)步驟。

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過分析課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容確定主要概念、要點(diǎn)、能力等，然后，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)時(shí)把課程內(nèi)容分成若干單元，并制定每一個(gè)單元的目標(biāo)，在課程學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生了解每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定自己努力的方向、以此檢驗(yàn)自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評定

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、偏好和前期知識掌握程度，以及學(xué)生的心理狀況，確定本課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)及引導(dǎo)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)差異性進(jìn)行分組，為課程進(jìn)行中的教學(xué)安排做好準(zhǔn)備。

3.營造積極的學(xué)習(xí)文化

首先，在課程的第一節(jié)課，詳細(xì)介紹課程內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，調(diào)動學(xué)生參與的積極性;其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中活動安排的目的，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在過多的顧慮或抵觸;最后，分析課程學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生教學(xué)做合一的積極性。

4.找準(zhǔn)新知識建構(gòu)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)有一定的知識基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)以新舊知識的相互聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)。通過前期調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)哪些課程、對關(guān)鍵知識已經(jīng)掌握到什么程度，在原有知識不足以與新知識銜接的情況下，需要補(bǔ)充哪些新知識，或者為學(xué)習(xí)新知識構(gòu)建恰當(dāng)?shù)闹R背景。

5.整合、加工新知識

一般來說，教材內(nèi)容是按照概述、分述這樣的邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)的，對于職業(yè)院校來說，在使用教材教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意與課程相應(yīng)的生產(chǎn)或生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，講述“敬業(yè)”時(shí)，從理論、案例都難以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受“敬業(yè)”的內(nèi)在含義，如果把學(xué)生帶到古代建筑、工藝品前，看到精致的做工、令人驚嘆的結(jié)構(gòu)，就能讓人從心靈深處感受到敬業(yè)的本質(zhì)。

同時(shí)，對于每一部分的知識，應(yīng)按照由淺入深、由表入里的順序安排內(nèi)容，把原教材內(nèi)的概念、定義貫穿在任務(wù)完成、討論、小結(jié)等環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟概念、定義，而不是機(jī)械地背誦文字;讓學(xué)生在生活中感悟民族復(fù)興的重要性和偉大意義，而不是簡單地理解文字、模仿教師的動作。這樣才能達(dá)到深度理解、應(yīng)用、遷移知識的目標(biāo)。

6.對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)

評價(jià)和反饋不只是對學(xué)生努力程度的檢測，也是教師了解教學(xué)方法和手段有效性的途徑，混合教學(xué)模式下的評價(jià)應(yīng)由課前活動參與、課堂表現(xiàn)、課后拓展三部分組成，評價(jià)主體一般應(yīng)包括教師、學(xué)生，有時(shí)還包括兼職教師或企業(yè)專家等。

（二）職業(yè)院校學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育與踐行

社會主義核心價(jià)值觀是在社會主義價(jià)值體系中居統(tǒng)治地位、起指導(dǎo)作用、從最深層次 科學(xué)回答“什么是社會主義”這一根本問題、在馬克思主義理論體系中占據(jù)核心地位的價(jià)值 理念。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，雖然有一定的政治思想品德教育基礎(chǔ)，但社會主義核心價(jià)值觀對他們?nèi)杂幸欢ǖ某橄笮裕逃椒ú划?dāng)時(shí)會存在表面化、形式化的弊端，基于深度學(xué)習(xí)理論的混合教學(xué)模式培育社會主義核心價(jià)值觀可以取得較好的效果。具體過程如下：

1.確定教育目標(biāo)

對職業(yè)院校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)達(dá)到思想上深刻理解、并能貫徹在生活、學(xué)習(xí)中的程度。例如，愛國主義是我們都熟悉的詞語，但是，愛國也是抽象的，在和平年代如何實(shí)踐愛國精神是在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)必須回答的問題，這就需要在教育中把抽象的目標(biāo)具體化，也就是教學(xué)目標(biāo)的具體化。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估

職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多政治思想品德課程，但依然不能深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，表現(xiàn)為在生活、學(xué)習(xí)中過度強(qiáng)調(diào)自我、學(xué)習(xí)不努力、過度重視物質(zhì)享受等，改變這種現(xiàn)狀不能只依靠說教，實(shí)例感化和環(huán)境熏陶是非常必要的。

3.營造積極的文化氛圍

混合教學(xué)是集線上線下、課內(nèi)課外于一體的，這是課程設(shè)計(jì)時(shí)的難點(diǎn)，也是其能起到良好效果的原因之一。在課堂上引發(fā)深層次的思考、辯論，在線上展現(xiàn)豐富的實(shí)際案例，在課外安排感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校內(nèi)感受新時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，都是塑造學(xué)習(xí)氛圍的手段。

4.把握新舊知識的銜接

在以前的學(xué)習(xí)中，大多職業(yè)院校學(xué)生是從理論和書本學(xué)習(xí)政治思想品德教育內(nèi)容。在現(xiàn)階段，一方面要使他們的政治思想道德升華到對社會主義核心價(jià)值觀的深刻理解與引起共鳴上，另一方面，還要引導(dǎo)他們在生活、學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價(jià)值觀。例如，以前的愛國主義思想是尊重國旗、學(xué)習(xí)國歌等，現(xiàn)階段應(yīng)升華到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)民族自豪感上，并在日常生活中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、在學(xué)習(xí)中努力提升自己的各方面能力，為將來在工作崗位上做出更多的貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

5.整合、加工新知識

相同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)對象，具體教學(xué)安排會有所區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生思維活躍、大部分畢業(yè)后就踏上一線工作崗位，在進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活、工作崗位進(jìn)行，把生產(chǎn)場景以視頻的形式展示出來，讓學(xué)生感悟在工作崗位上如何做到“敬業(yè)”、在生活中如何做到“友善”，在案例觀察、生活案例分析中加深對社會主義核心價(jià)值觀的理解，在心靈深處樹立集體主義、愛國主義的信念，在生活、學(xué)習(xí)中注意自己的一言一行。

6.對教育教學(xué)效果的綜合評價(jià)

混合教學(xué)線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的優(yōu)勢，也給全面評價(jià)效果提供了平臺，線上自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與討論情況、測試結(jié)果、相互評價(jià)結(jié)果，線下統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)、課堂討論及互動情況。在設(shè)計(jì)具體的評價(jià)體系、指標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)平臺的功能、教學(xué)時(shí)間等按照學(xué)生表現(xiàn)、預(yù)期目標(biāo)完成程度、集體活動參與程度等分層次、有重點(diǎn)地制定評價(jià)體系。

三、結(jié)論

當(dāng)前，職業(yè)院校正在普及智慧校園建設(shè)，為混合教學(xué)模式中綜合評價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施提供了良好的平臺，社會主義核心價(jià)值觀的培育與踐行將取得更好的效果?；旌辖虒W(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，同時(shí)，也繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)才能取得理想的效果。在對職業(yè)院校學(xué)生開展社會主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，運(yùn)用混合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生開展立體式的培育、感化，可以得到很好的效果。

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編輯/宋宇

作者簡介：周開權(quán)（1972-），男，安徽濉溪人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)院校思想品德教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“混合教學(xué)模式下地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育高職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)證研究”階段性研究成果（2018SJSZ797）