小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究

何云

摘 要：文章作者通過(guò)開展作文實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作的時(shí)候最苦惱的事情就是“無(wú)米之炊”，腦中沒有寫作的材料和詞句。出現(xiàn)這種情況的真正原因不是生活中沒有“米”，而是學(xué)生的觀察能力和積累能力較弱，無(wú)法在生活中找到真正的“米”。因此，文章對(duì)小學(xué)“觀察作文”教學(xué)的有效對(duì)策進(jìn)行了全面的探究，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);觀察作文;教學(xué)

觀察作文首要的前提就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作思維。同時(shí)這也是小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中主要的內(nèi)容之一，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中更要采用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫觀察作文，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的積累，豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還對(duì)提升學(xué)生的分析能力有著直接的影響。

一、保持觀察興趣，激發(fā)寫作欲望

各個(gè)物體所具有的表現(xiàn)特性也各不相同，因此，學(xué)生在對(duì)各個(gè)物體進(jìn)行觀察的時(shí)候，觀察角度也各不相同，而且描述出來(lái)的具體內(nèi)容也各不相同。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，要結(jié)合事物的特性來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，觀察小動(dòng)物，從小動(dòng)物的身上可以觀察出小動(dòng)物生動(dòng)、活潑的感覺，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)觀察的能力。在作文教學(xué)中，教師可以找一只性格非常溫順的小貓放在講臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)驚喜萬(wàn)分。因此，學(xué)生的觀察興趣也會(huì)逐漸加強(qiáng)，為了更好地提升學(xué)生的觀察興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小貓的動(dòng)作、習(xí)性進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后再利用多媒體技術(shù)將小貓的日常生活習(xí)性展示給學(xué)生看。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)觀察的事物引起興趣之后，才可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，可以積極、主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而養(yǎng)成一種正確的思維習(xí)慣，不斷提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、結(jié)合閱讀，強(qiáng)化技巧觀察

大家都知道只有博覽群書，將書中的內(nèi)容全部讀透，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)非常得心應(yīng)手。開展課文閱讀可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，教師在這個(gè)時(shí)候要給學(xué)生提供良好的閱讀材料。為了更好地讓學(xué)生收集更多的素材來(lái)提升自己的寫作能力，擴(kuò)大自身的閱讀量，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的書籍與小朋友分享，相互交流和探討。要定期對(duì)閱讀文章中的好詞、好句進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。同一本書，不同的學(xué)生閱讀之后觀念、想法和獲得的思想感情都是不一樣的。學(xué)生的語(yǔ)言能力和文字的應(yīng)用能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，所提出的觀點(diǎn)也會(huì)在不同的見解下得到創(chuàng)新。加強(qiáng)課外閱讀可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使自己所積累的知識(shí)可以得到有效的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)書本中所運(yùn)用的詞匯進(jìn)行研究。

例如，在講解葉圣陶的《貓》一課時(shí)，里面對(duì)貓的各種形態(tài)描摹得非常細(xì)致，其中一段就是描寫貓捕捉老鼠的內(nèi)容：“它一改往日的懶散，聚精會(huì)神地盯住某處，一直在等待，沒有平日的散漫，顯得極為認(rèn)真……它弓起身子，后腳微微前傾，像將要出弦的箭一樣，隨時(shí)撲倒獵物?！边@段內(nèi)容就描寫得非常細(xì)致、具體，將貓的形態(tài)描寫得淋漓盡致。學(xué)生可以直接通過(guò)對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，將優(yōu)秀的部分進(jìn)行吸取，并將其合理地應(yīng)用在自己的作文中。

通過(guò)閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧，可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，確保學(xué)生可以對(duì)各種詞句進(jìn)行靈活的應(yīng)用。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，再加上駕馭文字和詞句的能力也比較弱，導(dǎo)致很多內(nèi)容和自己的思想感情都無(wú)法有效地表達(dá)出來(lái)，無(wú)法準(zhǔn)確地落實(shí)到文字上。因此，結(jié)合閱讀可以讓學(xué)生對(duì)作家的寫作技巧和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察，積累更多的好詞好句以及寫作的技巧和方法，為學(xué)生寫作優(yōu)秀的作文提供有利的條件，同時(shí)也有利于有效提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生的作文更富有色彩。

三、學(xué)以致用，大膽想象

觀察作文教學(xué)，核心內(nèi)容就是“觀察”二字，在教學(xué)中如果教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物的根、莖、葉、花、果進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)它們各自的顏色、形態(tài)、氣味等進(jìn)行講述，無(wú)法有效符合現(xiàn)代化教學(xué)的準(zhǔn)則，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的積極性，教師要從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練遣詞造句的能力

例如，在對(duì)石榴花葉子的顏色進(jìn)行講解時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生：“描寫綠色的詞語(yǔ)有哪些？”學(xué)生就會(huì)回答“碧綠、深綠、墨綠、青綠等”，教師緊接著又問(wèn)：“《桂林山水》描寫山的詞語(yǔ)是什么？”學(xué)生思考后就可以回答出：“翠綠?！痹谥v述葉子形狀的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中描寫楊梅葉子的詞哪個(gè)用在石榴花葉子上更為準(zhǔn)確？”學(xué)生就會(huì)回答出“狹長(zhǎng)”。一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在之前所學(xué)到的文章中提取好的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固，而且有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。由于培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句的能力不是一件一蹴而就的事情，需要教師用心、慢慢地去引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生大膽的想象力

在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)想象中的事物進(jìn)行描寫，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！毙W(xué)作文雖然不是一種藝術(shù)創(chuàng)作，但也需要非常豐富的想象力，對(duì)客觀事物，要采用形象的手法描繪出來(lái)，利用比喻、擬人的手法，將人物形象完整地刻畫出來(lái)，并推測(cè)出人物的心理活動(dòng)，將某一種事物所象征的意義和理念完整地揭示出來(lái)。

例如，在對(duì)花進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)花的花骨朵時(shí)期、含苞待放時(shí)期、競(jìng)相開放時(shí)期的顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用幽默、比喻的語(yǔ)句進(jìn)行形容，由于三個(gè)時(shí)期花的形態(tài)和顏色都是不一樣的，所以學(xué)生在觀察和描述的時(shí)候可以有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，花骨朵時(shí)期的花被學(xué)生比喻成“小話筒”;含苞待放時(shí)期的花被他們比喻成“小燈籠”;競(jìng)相開放時(shí)期的花被學(xué)生比喻成小鈴鐺，整棵石榴樹，學(xué)生將其比喻成圣誕樹，掛滿紅紅的燈籠，通過(guò)采用比喻等生動(dòng)形象的手法來(lái)描述可以有效提高學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)知，增強(qiáng)文章的趣味性。

綜上所述，在作文教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法是提高學(xué)生寫作能力的重要因素。在新形勢(shì)下，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的觀察方法，做到學(xué)以致用，提高自身的想象力，將自身的情感有效地抒發(fā)出來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到有效提高，學(xué)生可以寫作優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)量的精美佳作。

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作者簡(jiǎn)介：何 云（1980—），女，廣西北海人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。