提高初中英語寫作教學質量的策略研究

【摘要】在初中階段的英語教學當中，寫作是非常重要的一個方面，是學生在學習中需要面對的難點、重點，急需學生的突破。從當前的實際情況來看，部分學生在英語寫作當中還存在著一定的困難，常常感覺無話可寫，在單詞的積累量上也比較缺乏，這是在當前應該解決的一個問題。因此，在教學實踐當中，教師一定要不斷地改善教學現狀，促使教學質量的提升，使得學生的寫作水平得到加強，有效教學得以實現。本文將以此為話題，對寫作質量的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;質量提高

【作者簡介】王恬靜，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學。

前言

寫作在初中英語教學中占據著非常重要的地位，是對學生本身英語能力、綜合素質的一項考察。學生只有具有一定的寫作能力，才能更好地學習，提升英語水平。因此，在實踐教學當中，教師也應該加強在此方面的認知，對英語寫作教學引起重視，通過多種手段、策略的運用，促使教學質量的提升，使得學生在局限的課堂中收獲更多。

一、結合實際情況，激發(fā)寫作興趣

在以往的教學實踐當中，教師常常會發(fā)現這樣的狀況，部分學生之所以不喜歡寫作，最主要的原因，就是教師設置的寫作任務和自己的實際生活有著一定的差距，使得學生在寫作當中面臨著較大的困難，需要花費很多的心思去構思，不僅要在已有的知識體系當中選擇相應的詞匯進行描述，而且要注重語法方面的寫作，使得學生在寫作中面臨著非常大的壓力，寫作很難開展下去。在這樣的模式下，學生就會逐漸的失去興趣，很難將寫作開展下去。因此，在教學實踐當中，教師一定要積極地改善這一情況，從學生的生活實際入手，使得學生的寫作興趣得到提升。

例如，在教學當中，教師應該盡量地貼合學生的實際生活，來為學生篩選一些相應的寫作主題。如：“My Best Friend”。這個話題對于學生來說是不陌生的，與學生的實際生活比較貼近，容易引發(fā)學生的寫作興趣。在引導學生進行寫作之前，教師也可以布置一個小任務，讓學生闡述一下自己和朋友之間的趣事、自己朋友的特點、外貌等，為學生接下來寫作的構思提供方向。在這樣的模式下，學生在寫作中能更好地展現興趣，保障寫作的開展，使得學生的寫作能力得到鍛煉。

二、強化朗讀訓練，實現讀寫結合

在引導學生進行寫作的過程當中，往往可以從兩個方面入手，一方面，是幫助學生累積更多的詞匯量，使得學生在寫作當中有話可寫;另一方面，是要鍛煉學生的語感，這樣學生在寫作當中就會比較輕松、自然，并且能夠有效地規(guī)避一些語法錯誤的出現。因此，在教學實踐當中，為了使學生的語感得到鍛煉，教師也可以從朗讀訓練的加強入手，通過這樣的方式實現讀寫結合，使得學生得到更多。

例如，為了保障學生的英語寫作有效地開展下去。在實踐教學當中，教師可以嘗試著變換一些形式。如，教師可以為學生提供一些語法出現錯誤、單詞出現錯誤的文章，先讓學生進行朗讀。在朗讀的過程當中，學生往往就會發(fā)現這些錯誤，并將錯誤提出來。在這時，教師就可以抓住這些時機，讓學生在此基礎上對文章當中的一些錯誤進行改正，使教學得以開展下去。在這樣的模式下，能有效地鍛煉學生的英語思維，使得學生在后續(xù)的寫作當中有效地規(guī)避錯誤，使得教學的開展更加有效。

三、利用基本句式，拓展應用知識

在原本的教學當中，之所以一些學生無法開展好寫作，主要就是沒有掌握好相應的句型，在這一方面上較欠缺，導致雖然能夠記住一些單詞，但是還是無法很好地開展寫作。因此，針對學生的這種情況，教師也應利用一些基本的句式，使得學生能更好地實踐、運用，使得教學的開展更加有效。

在這其中，教師可以結合學生的實際情況，來為學生套用一些模板，如主語+及物動詞+賓語+其他成分等，相關句子有“I have a pencil”“She has a beautiful red skirt.”等，使得學生能在模板的套用下，不斷地在寫作當中實踐，使得學生以基本句型為基礎，寫作能力得到鍛煉、加強，寫作質量得到不斷的提升。

四、善于挖掘資源，優(yōu)化英語寫作

在教學當中，教師也應該不斷地挖掘資源，使得英語寫作得到有效的優(yōu)化。

例如，在教學實踐當中，教師可以結合實際的寫作主題，在相應的網站中找尋一些范文，在課堂中帶領學生一起分析，給學生參考、借鑒等，使得課堂資源得到提升，使得寫作教學的質量得到提升。

綜上所述，在英語教學當中，英語寫作本身就是對學生英語能力、綜合素質的考察，但要想使學生的寫作能力、素質得到提升，在短時間內達成是不太可能的，只有秉持著循序漸進的原則，才能更好地達到預期效果，使學生得到更好地提升與發(fā)展。但在這其中，教師也應該盡量地貼合學生的實際情況，真正地做到有的放矢，使得理想的培養(yǎng)成效得到真正的實踐。

參考文獻：

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