高中英語課堂中學(xué)生“教中學(xué)”教學(xué)方式初探

【摘要】在如今全面提高學(xué)科核心素養(yǎng)的背景之下，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也被提高到了一個(gè)新的高度。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，富蘭克林曾說過：“告訴我的，我會(huì)忘記;教給我的，我會(huì)記住;而讓我參與，我才會(huì)真正學(xué)會(huì)?！?在當(dāng)今高中英語課堂中，小組討論學(xué)習(xí)方式已被廣泛使用，也達(dá)到了很好的效果。許多教師在平時(shí)的教學(xué)中，也嘗試讓學(xué)生上臺(tái)講解和表演，以達(dá)到更加理想的教學(xué)結(jié)果。筆者也一直在嘗試這一教學(xué)方式，并通過不斷的反思和改進(jìn)，形成了自己的一些方法和見解。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)習(xí)方式;應(yīng)用策略

【作者簡介】張正禮（1983.09-），男，漢族，甘肅永登人，蘭州市永登縣第二中學(xué)，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：高中新課程教學(xué)策略。

一、開展“教中學(xué)”英語學(xué)習(xí)方式的意義

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。筆者任教于縣屬一所普通農(nóng)村高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語學(xué)習(xí)的積極性也比較低。甚至許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情。在這樣的環(huán)境下，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性就顯得尤為重要。所以筆者嘗試定期選取語言材料，讓學(xué)生參與教學(xué)，扮演小老師的角色，從而使得他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要應(yīng)用一些必要的方法，盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。在筆者所任教學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，而讓他們到講臺(tái)上去講課會(huì)無形中迫使他們積極準(zhǔn)備，挖掘資源，相互請(qǐng)教。在備課的過程中，他們的主動(dòng)探究和思維能力得到了很大提升，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生也在參與教學(xué)的過程中，更加牢固地掌握了教材知識(shí)點(diǎn)，并有了自己對(duì)課本知識(shí)的拓展，從而顯著提高了英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語成績。

二、“教中學(xué)”英語學(xué)習(xí)方式在高中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和素材。 選擇適合的的素材作為“教中學(xué)”過程中學(xué)生備課、講課的材料。只有所選材料適合學(xué)生的水平，他們才能有出色的發(fā)揮。所選材料太難，會(huì)使學(xué)生的積極性受到打擊;而太簡單，則又達(dá)不到預(yù)期的效果。筆者在大多數(shù)情況下，選擇每個(gè)單元的兩篇閱讀文章作為學(xué)生的講課內(nèi)容。在備課過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去記憶生詞的意思，思考如何去翻譯一些長難句。此外，我也會(huì)偶爾選取一些往年的高考真題或課外英語美文讓他們準(zhǔn)備，從而豐富了備課、講課的素材，避免了材料的單一性。

2.設(shè)置合理的學(xué)生備課、講課方式，提高參與度。由于時(shí)間有限，不可能每次都讓每一位同學(xué)有機(jī)會(huì)參與講課，但可以通過一些方式讓他們?nèi)巳硕挤e極參與到備課的過程之中。筆者在平時(shí)開展“教中學(xué)”的過程中，要求每位同學(xué)都要認(rèn)真?zhèn)湔n。在選擇誰上臺(tái)講課的問題上，筆者采取兩種方式相結(jié)合的方法：即自愿舉手和隨機(jī)抽取相結(jié)合。這樣既照顧了主動(dòng)參與者的熱情，又使一些被動(dòng)的學(xué)生也能認(rèn)真準(zhǔn)備，從而達(dá)到理想的效果。在每次所選文章的學(xué)生講課中，每位學(xué)生一般只講一段內(nèi)容，以使更多的學(xué)生能有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。在講課的過程中，筆者要求每一位上臺(tái)的學(xué)生在朗讀、翻譯和講解之外，還必須有板書內(nèi)容，凸現(xiàn)每段的重難點(diǎn)。同時(shí)，必須與臺(tái)下的學(xué)生通過提問等方式至少有一次互動(dòng)，以確保其他人能專心聽課。最后，任課教師再作出必要的糾正和補(bǔ)充。

3.教師要發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用。 在學(xué)生前期的備課過程中，教師要提供必要的幫助，協(xié)助學(xué)生解決備課過程中遇到的困惑和難題。而在學(xué)生講課的過程中，教師要當(dāng)一名“隱形人”，盡量不去打斷學(xué)生的講課，之后再做查漏補(bǔ)缺工作，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出充分的肯定。筆者在每節(jié)展示課后，都會(huì)當(dāng)場讓大家舉手評(píng)選出“最佳小老師”，并將提前準(zhǔn)備好的小禮物贈(zèng)送。這樣，學(xué)生的熱情也更高了，也愿意主動(dòng)去爭著承擔(dān)這一工作。最后，教師再對(duì)幾位講課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)。比如，由于學(xué)生們互相比較熟悉，有的講課者在提問其他學(xué)生后，只是一句“Sit down！”，顯得沒有禮貌。所以教師應(yīng)該提醒他們，讓他們用諸如“Thank you. Sit down please！”， “Good job！”， “Well done！” 等鼓勵(lì)性的話語。

“教中學(xué)”這一教學(xué)方式雖然有它的局限性，但也有自己明顯的優(yōu)勢，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面十分突出。所以，教師在每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，放手鼓勵(lì)學(xué)生去上臺(tái)講授。并通過合理的引導(dǎo)，讓他們臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的積極性，使大家都積極、專心地參與到整個(gè)過程中，從而達(dá)到預(yù)期的效果。通過多年的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)緦?duì)英語被動(dòng)、消極甚至抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效率和成績也有了大的提升。我們一直強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為中心”，所以，教師要通過各種有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，去真正改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。使他們?cè)讷@取語言知識(shí)的同時(shí)，去提升主動(dòng)探究、獲取資源和組織合作等綜合技能。以核心素養(yǎng)的提升為指導(dǎo)，為他們自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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