青島大學MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式調查研究

吳榮雨 于慶東

摘 要 在對專業(yè)學位和青島大學MEM專業(yè)學位研究生教育進行調研的基礎上，設計了青島大學MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式調查問卷。利用此問卷對青島大學全體在讀和已畢業(yè)MEM專業(yè)學位研究生進行調查。通過問卷并結合相關資料分析，指出青島大學MEM 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式存在的問題，提出完善MEM 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的具體對策。

關鍵詞 專業(yè)學位 培養(yǎng)模式 工程管理碩士（MEM） 問卷調查

Abstract Based on the investigation of professional degree and postgraduate education of MEM major degree in Qingdao University， a questionnaire on postgraduate training mode of MEM major degree in Qingdao University was designed. This questionnaire was used to investigate all the graduates of Qingdao University who are studying and have graduated from MEM major degree. Through questionnaires and analysis of relevant data， this paper points out the problems existing in the training mode of MEM postgraduates in Qingdao University， and puts forward specific countermeasures to improve the training mode of MEM postgraduates.

Keywords professional degree; training mode; Master of Engineering Management （MEM）; questionnaire investigation

0 引言

工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡稱 MEM）是為適應我國經濟社會發(fā)展對高層次工程管理人才的迫切需求，完善專門人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高工程管理人才培養(yǎng)質量而于2010年新設立的一種專業(yè)學位類型。設立MEM專業(yè)學位，旨在面向廣義的工程管理，培養(yǎng)高層次、應用型、復合型高級工程管理人才。MEM具有一些不同于其他專業(yè)學位（如MBA、MPA、MPAcc）和科學學位（如工學碩士、管理學碩士等）的獨特的特點。作為新設立的專業(yè)學位，各高校對于 MEM的培養(yǎng)模式還處于探索之中。各培養(yǎng)單位雖然積累了一些寶貴經驗，但也存在一些問題，急需根據MEM專業(yè)學位特點和教育現狀，研究建立符合MEM專業(yè)學位特點的人才培養(yǎng)模式，提升MEM專業(yè)學位研究生教育的質量。青島大學是我國第一批獲得MEM專業(yè)學位授權的77家高校之一，也是一所典型的地方綜合性大學，開展MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)已有近10年的歷史，已經連續(xù)招收9屆MEM研究生，并已有7屆MEM畢業(yè)生。因此，以青島大學為例，在總結現有MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式取得的成績、存在的不足的基礎上，提出優(yōu)化MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的路徑，不僅對進一步提升青島大學MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量具有重要意義，而且對具有相同背景的地方綜合性大學MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)具有參考價值。

1 培養(yǎng)成效與特色

1.1 培養(yǎng)成效

青島大學于2010年獲得MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)授權，是我國首批獲得MEM專業(yè)學位授權的77所高校之一，也是我國首批于2011年開始招收MEM專業(yè)學位研究生的高校之一。截止2019年10月份，青島大學已招收9屆合計228 名MEM研究生，并已有7屆107 名學生獲得工程管理碩士專業(yè)學位，目前在讀MEM研究生有 121人，詳見表1。

1.2 培養(yǎng)特色

青島大學MEM辦學特色主要體現在以下方面：（1）課程設置突出了工程與管理相結合的特色，充分反映工程管理實踐領域對專門人才的知識與素質要求。（2）課程內容具有寬廣性、前沿性、綜合性和系統(tǒng)性，注重分析能力和創(chuàng)造性解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)方向依托青島大學多學科綜合大學的優(yōu)勢，突出在工程項目管理、信息管理、物流管理、制造管理等方面的優(yōu)勢。（4）MEM與MPM（項目管理）相結合的特色，兩個領域的老師及課程相互滲透，以發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高教學質量。（5）立足青島，面向山東，與地方區(qū)域經濟互動發(fā)展。

2 問卷設計、調查與分析

2.1 問卷設計與調查

在對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式概念的內涵和外延、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構成要素、MEM專業(yè)學位設置與培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)分析的基礎上，設計了MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式調查問卷。調查問卷圍繞MEM專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式展開。問卷分為兩份，一份面對在讀研究生，一份面對已畢業(yè)研究生。每一份問卷都分為七部分：個人基本信息、學員對MEM（及）培養(yǎng)目標的認知、學員對課程滿意度的情況與課程設置合理度、專業(yè)實踐過程及效果、導師隊伍、學位論文、期望與總體評價。

研究通過微信、QQ及郵件等互聯(lián)網途徑對青島大學全體在讀和已畢業(yè)MEM專業(yè)學位研究生發(fā)放問卷。調查采取不記名自填式調查法，調查問卷上所有問題均無固定答案，也無對錯之分，所有答卷都是MEM研究生自愿獨立完成。

兩份問卷共計發(fā)放177份，回收145份。其中對已畢業(yè)研究生共計發(fā)放79份問卷，回收58份;對在讀研究生（不含2019級新入學學生）共計發(fā)放 98份，回收87份。全部問卷的有效回收率為81.92%。

2.2 問卷分析

2.2.1 個人基本信息

從調查結果來看，青島大學MEM專業(yè)碩士研究生男女人數基本相同，且年齡絕大部分都在30歲以下，工作3-5年的時間考取MEM研究生，且這些研究生來自各行各業(yè)。大學生進入社會經過3-5工作后，職位的進一步提升受到理論知識和眼界的約束，為了提升自己的專業(yè)技術水平、更新理論知識和獲得碩士學位增加自己的競爭力，一部分人員選擇考取MEM專業(yè)碩士來提升自身能力。

2.2.2 學員對MEM培養(yǎng)目標的認知

由調查結果得出，MEM研究生對MEM專業(yè)碩士了解程度并不相同。在對“工程管理了解程度”的調查中發(fā)現，研究生對MEM專業(yè)碩士了解的占62.07%，不了解的占29.89%，只有8.05%的研究生選擇了非常了解。出現這種情況可能是由于此前個人工作性質，也可能有部分學員在此前對MEM專業(yè)并不了解，以及本科專業(yè)與此并無關系的原因。

對于“研究生攻讀MEM是否有利于提高自己的專業(yè)知識和工作能力”問題，認為MEM教育有利于提高自身專業(yè)知識和工作能力的人數占比最多，高達54.02%，非常同意的占27.59%，覺得一般的只有14.94%。在“攻讀MEM有利于提高自己的整體素質”問題上，超過九成的研究生認為青島大學MEM專業(yè)碩士培養(yǎng)對自己整體素質的提高具有很大的幫助，只有3.45%的研究生認為培養(yǎng)效果一般。結合以上兩個問題結果來看，青島大學9年來對MEM專業(yè)碩士培養(yǎng)取得了不錯的效果，絕大部分研究生都認為攻讀MEM有利于提高自身的專業(yè)知識、工作能力和整體素質。

2.2.3 學員對課程滿意度的情況、課程設置合理度

在對課程內容的評價中，69.66%的人認為課程內容設置合適，但是有24.83%的研究生認為課程內容實用性不強，認為課程內容過于深奧的人數也有2.76%，認為課程內容陳舊或其他的也占了2.76%。此問題表明無論是在讀研究生還是已畢業(yè)的研究生對于課程內容和設置都比較滿意，但是對部分課程設置仍然存在不滿意的狀況。

在對課堂教學方式的選擇中，在課堂上進行開放式討論和教師主講方式獲得相同的投票，都是65人選擇;但仍有15人認為教師主導學生主講的方式更能促進課堂學習，渲染學習氣氛，加深學習記憶。該問題顯示“教師主講”和“師生開放式討論”是研究生認為最佳的兩種教學方式，造成這種情況的主要原因在于學生本身的學習習慣，教師主講能夠使課堂學習效率更高，學生可以接受更多的知識。但一部分學生認為教師主講的方式太過于沉悶，使得課堂學習效率低下，開放式討論能讓學生參與教學當中，調動了學生學習的積極性。

對于“需要增加哪些知識”的問題，管理類學科知識排在首位，在選項中管理類學科知識的選擇超過了七成，工程技術類學科知識排在第二位。因此應該適當增加管理類學科知識和工程技術類學科知識，研究生不僅看重理論知識的更新，同時也看重實踐技能的提升。對于“課程的考核采用哪種形式”問題，40.69%的學生覺得應用型項目設計更能體現出學生對課程的掌握程度，9.66%的人選擇了撰寫學術論文，23.45%的研究生認為由教師命題考試即可，26.21%的研究生選擇其他能體現掌握該門課程的形式。

2.2.4 專業(yè)實踐過程及效果

青島大學MEM專業(yè)碩士的培養(yǎng)是非常重視實踐能力的，專業(yè)實踐和理論知識齊頭并進。調查結果顯示，MEM研究生對青島大學在專業(yè)實踐方面的安排是比較滿意的，但依舊有一些不足。

對于 “青島大學所安排的專業(yè)實踐方式對提升學員專業(yè)相關知識和技能方面是否取得預期效果？”問題中，超過八成的研究生認為經過專業(yè)實踐后，對自己專業(yè)相關知識和專業(yè)技能都有明顯提升，有兩成的研究生表示專業(yè)實踐的效果不明顯。專業(yè)實踐效果與多方面因素有關，例如自身學習能力、實踐單位的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時間等。

“您最期望實習期間在哪些方面獲得提高”是一個多選問題，結果表明，將知識應用于企業(yè)的工作實際選取率最高，達到了82.76%，其次是了解企業(yè)的實際情況占39.08%，選定畢業(yè)論文的選題和與同事溝通合作能力都是32.18%排在第三，第四是獲得畢業(yè)工作機會占10.34%，還有5.75%的研究生選擇了其他。

2.2.5 導師隊伍

對于“青島大學MEM師資隊伍知識和能力結構能否滿足MEM培養(yǎng)需要”問題，所有研究生都選擇了完全滿足、滿足或基本滿足。在對導師工程實踐經驗的評價中，超過九成的研究生認為MEM教師工程經驗比較豐富或十分豐富，8.28%的研究生認為教師經驗一般。上述兩個問題分別調查了研究生對教師在知識、工程經驗和對前沿技術與工程項目的了解程度兩個方面的評價，反饋的結果是MEM教師在這兩個方面評價優(yōu)良。由此看來，青島大學在對導師隊伍的建設方面十分重視，基本上所有導師對工程管理都有一定的研究和獨到的見解，能夠給研究生授道解惑。

對于“學校是否有必要實施雙導師制度”，75.86%的人認為實行雙導師制是有必要的，有利于研究生的學習和發(fā)展，校內導師幫助理論知識學習，校外導師教導專業(yè)實踐知識，兩者相輔相成，更有利于研究生的發(fā)展。但有接近三成的學生對雙導師制持反對意見，認為目前絕大部分學生都是在職研究生，本身具有穩(wěn)定的工作，在校外導師教導下實習，雖然會有一定收獲，但在時間上與本身工作沖突，而且耗費大量精力，付出與收獲并不等價。

2.2.6 學位論文

學位論文是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，學位論文是研究生在學習期間學到的理論知識和專業(yè)技能的總結，體現了每一名研究生的學識和素養(yǎng)。

在調查中發(fā)現，研究生的學位論文題目有68.97%是學生和導師協(xié)商后確定的，27.59%的學位論文是自己擬定的，極個別是老師指定。在“畢業(yè)論文選題與您從事的工作的關系”的選項中，75.86%的研究生選擇密切或非常密切，15.86%的研究生認為學位論文與工作關系一般，少部分認為兩者關系并不密切。對“學位論文在MEM培養(yǎng)中作用的評價”問題的調查中，91.72%的研究生認為是比較重要的，應當重視論文寫作;2.07%的研究生認為學位論文并不重要，個別研究生認為重要程度一般。

以下兩個問題只面向已畢業(yè)研究生調查。在“論文寫作過程中，最大的困難是什么”問題中，有60.34%的研究生認為最大的困難是自己水平有限;選擇自己時間有限的研究生占了24.14%;選擇導師指導不夠、論文時間太短或其他問題的研究生有5.17%。在“學位論文工作對畢業(yè)后相關工作能力的提升有明顯效果”問題中，有37.93%的研究生選擇非常同意，48.28%的學生表示同意，13.79%的研究生選擇一般。

2.2.7 期望與總體評價

在“攻讀青島大學MEM的投入（時間、金錢等）和效果比較，您認為攻讀青島大學MEM是否值得”問題中，93.1%的研究生認為是值得的，6.9%的研究生認為培養(yǎng)效果一般。明確體現了攻讀青島大學性價比，絕大部分研究生都認為是值得的。

在“您認為工程管理碩士應強化哪些能力方面的培養(yǎng)（多選題）”問題中，管理能力選取率最高，接近八成研究生選擇此項;合作能力超過了六成選取率;溝通能力、創(chuàng)新能力、研究能力和實踐能力都選取率都超過了五成;領導能力的選取率超過四成，但創(chuàng)業(yè)能力的選取率只有三成左右。

在“您認為青島大學工程管理碩士培養(yǎng)工作中有哪些需要改進的地方（多選題）” 問題中，MEM專業(yè)碩士的培養(yǎng)還有一些不足的地方、領域前沿專業(yè)知識需要加強、需增加校外實踐和課外學術活動、增加交叉學科相關知識選項上都有五成左右的選取率;培養(yǎng)時間需要改變和教學內容存在不足超過兩成選取率;教師能力難以滿足MEM培養(yǎng)需要只有4.6%的研究生選擇;選擇其他的有11.49%。

3 完善青島大學MEM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的主要對策

3.1 完善招生環(huán)節(jié)

第一，在招生環(huán)節(jié)，應該對生源進行一定的限制。工程管理是一門集工程學、管理學和經濟學于一體的學科，學科內容廣泛深奧，對本科專業(yè)并不涉獵這些學科的學生來說，由于缺乏基礎的理論知識和專業(yè)實踐能力，使得學習研究生課程內容和撰寫學位論文的難度大幅增加。同時也使學校的培養(yǎng)成本和難度增加，并不利于個人的培養(yǎng)和學校的發(fā)展。因此在招生時，應當明確考生的專業(yè)限制。例如，不允許文史哲類考試報考工程管理專業(yè)研究生。

第二，增加招生復試環(huán)節(jié)的比重。統(tǒng)考初試雖然在一定程度上體現了學生的對基礎知識的掌握，但卻不能反映出學生的對專業(yè)知識的掌握和學生的專業(yè)素養(yǎng)。后者需要通過復試環(huán)節(jié)體現出來。在復試時不僅要有面試，也應該安排相應的筆試。通過復試，篩選出更加符合MEM培養(yǎng)目標的學生。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

第一，適當延長培養(yǎng)年限。目前青島大學MEM專業(yè)碩士正常培養(yǎng)年限為2年，上課時間安排在第一學年的周末，第二學年進行論文工作。由于只能在周末上課，上課時間顯得過于緊張，且給研究生消化在課堂上學習的時間很少，學生很難牢牢掌握學到的知識。同時，學位論文時間一般少于一年，也不利于提升學位論文質量。因此可以考慮將培養(yǎng)年限由目前的2年改為2.5年或3年，以便給研究生充分的時間進行相關課程學習和完成論文工作。

第二，采取多學院聯(lián)合培養(yǎng)形式，以多學科優(yōu)勢確保培養(yǎng)質量。青島大學為典型的地方綜合性大學，具有培養(yǎng)MEM的多學科優(yōu)勢。通過多學院聯(lián)合培養(yǎng)形式，拓展眼界，了解多門學科的理論知識，以此提高MEM專業(yè)碩士的競爭力。

第三，課程考核形式多元化。每一門課程都有各自的特點，應該根據課程的特點靈活采用多元化的考核方式。理論性強的科目可以采取教師自主命題的形式考核，實踐性強的課程可以采取應用型項目設計的形式進行考核，或根據具體情況采取撰寫學術論文和其他能體現掌握該門課程的形式。

3.3 完善MEM專業(yè)實踐

第一，應當根據個人情況安排實踐工作。MEM專業(yè)碩士不同于一般的學術型碩士，MEM專業(yè)碩士絕大部分是在職研究生，有自己的正式工作。學校在安排專業(yè)實習時，應當考慮這方面的因素，征詢學生個人意見。對于那些目前工作與MEM專業(yè)緊密相關的學生，應充分考慮個人意見，如若不愿意實踐，應當給予其方便。但是對于那些目前工作與MEM專業(yè)無聯(lián)系或者無工作的研究生，應最大程度使其參加學校安排的實踐工作。

第二，多安排國際實踐交流。學校應當充分利用與多所外國名校的友好關系，積極邀請其MEM專業(yè)的教授前往青島大學，參與青島大學MEM學生培養(yǎng)，或者與國外名校聯(lián)誼，使學生之間相互交流，相互促進。

3.4 加強MEM導師隊伍建設

第一，教師的授課方式多樣化。MEM專業(yè)理論知識的學習相對而言是件比較沉悶的事情，如何調動課堂氛圍，提高學生學習的積極性是必須解決的問題，因此教師的授課方式顯得尤為重要。每一個教師都有屬于自己的教學特色，每一個學生都有屬于自己喜歡的授課方式。因此教師在授課時應當結合自己的教學特色、學生實際情況和教學內容，采取多樣化的授課方式。

第二，完善“雙導師制度”?！半p導師制度”是一名研究生同時擁有一名校內導師和一名校外導師，校內導師負責教授理論知識，校外導師負責傳授工程管理經驗。校內導師一般都是“從學校進入學校”，即念完博士后直接應聘進入學校工作，一般缺乏工程管理經驗。因此學校對于校內導師應采取嚴要求高標準，不僅僅對理論知識要熟稔于心，還要具備一定的工程管理經驗。校外導師一般都是從企業(yè)聘請，具有豐富的工程管理經驗，但是缺乏指導研究生學習工程管理經驗的能力，很難系統(tǒng)性的將知識傳授給研究生。因此學校在聘請校外導師時，應當對校外導師進行培訓，使校外導師掌握基礎的教學經驗。

3.5 完善MEM專業(yè)碩士學位論文制度

第一，加強導師和學生在撰寫論文過程中的聯(lián)系。本次調查顯示，MEM研究生在撰寫論文過程中與導師聯(lián)系并不緊密，導致在一部分研究生撰寫學位論文時感到十分困難。因此導師和學生加強聯(lián)系是很必要的，在學生感到迷惑時，及時為學生提供意見;在學生遇到問題時，幫助學生解決問題。撰寫論文是一個耗時長，且沉悶的過程，導師及時的幫助和開導顯得尤為重要。

第二，強化論文選題與MEM研究生工作的聯(lián)系。MEM專業(yè)碩士設立初衷就是為了解決社會缺少高素質、綜合性和具備實踐能力的工程管理人才。學位論文能夠明確的體現出研究生的學識和能力，當學位論文選題和工作緊密聯(lián)系在一起，能夠幫助研究生將理論與實際工作聯(lián)系在一起，使其從研究生的角度去看待自己目前的工作，能夠從學位論文的寫作中提高自己的工作能力和拓展自己看問題的眼界。

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