敘事教學法在促進初中生英語 閱讀理解能力發(fā)展的研究

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重點，但同時也是難點，如何更有效地開展初中英語閱讀教學、培養(yǎng)學生閱讀理解能力，一定要采取科學的方法。本文對如何更有效地在初中英語閱讀教學中應用敘事教學法進行出研究和探討，在分析敘事教學法應用價值的基礎上，重點就如何提升應用有效性提出對策。

【關鍵詞】初中英語;閱讀理解能力;敘事教學法;應用策略

【作者簡介】雷電（1979.04.08-），男，四川成都人，成都七中萬達學校，研究方向：初中英語。

隨著我國教育改革的不斷深化，對初中英語教學提出了更高的要求，特別是如何更有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，對于更好地落實新課改以及培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)都具有十分重要的價值。積極探索科學應用、有效應用敘事教學法的方法和策略，最大限度地提升學生英語閱讀理解能力。

一、敘事教學法的應用價值

從根本上來說，敘事教學法屬于語文教學的一種創(chuàng)新性、科學性的理念，將其應用于初中英語閱讀教學當中，對于提升學生英語閱讀理解能力發(fā)展具有十分重要的價值。通過有效應用敘事教學法，可以使學生的理解能力持續(xù)得到鍛煉，最根本的就是敘事教學法是以敘事學作為理論基礎，通過在閱讀教學過程中，采取敘事化的手段，能夠營造真實的情境，使學生盡快進入學習狀態(tài)，同時也能夠更有效的吸引學生的注意力，比如在應用的過程中教師能夠運用敘事教學法更有效地發(fā)揮學生創(chuàng)造、想象、情感、語言等諸多方面的潛力，進而促進學生閱讀理解能力的持續(xù)提升;通過有效應用敘事教學法，還能夠使初中英語閱讀教學更具有創(chuàng)新性，特別是充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將敘事教學法貫穿于英語閱讀教學始終，可以改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，更加重視教學的多元化和系統(tǒng)性，而且也可以使閱讀教學與詞匯教學、語法教學以及作文教學進行有效的結(jié)合，學生的理解能力會得到顯著提升，進而也會促進整個英語學習能力的提升?？傮w來看，作為一種創(chuàng)新性的教學理念和教學方法，將敘事教學法應用于初中英語閱讀教學當中，對于提升學生的閱讀理解能力具有十分重要的價值，廣大教師對此應當有清醒的認識，并積極探索科學的應用模式。

二、敘事教學法的應用策略

1.重視敘事教學法科學應用。對于初中英語教師來說，要想更有效地應用敘事教學法，至關重要的就是要在科學應用方面下功夫，特別是要將敘事教學法與閱讀教學進行有效的結(jié)合，并且要以提高學生英語閱讀理解能力為根本出發(fā)點，積極探索有效的應用理念和應用思路。要著眼于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，在開展閱讀教學的過程中進一步強化敘事教學法的系統(tǒng)性應用，特別是要更加重敘事教學法的引導性和指導性，而不能只是由教師進行講解，比如要將歸納教學法與敘事教學法進行有效結(jié)合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應當引導學生將事件、地點、時間、人物等聯(lián)系起來，并歸納出what、where、when、why和how五個問題及其參考答案，這就會使學生更有效地理解和認識閱讀內(nèi)容。

2.完善敘事教學法應用體系。要想在應用敘事教學法過程中更有效地提升學生的閱讀理解能力，一定要進一步優(yōu)化和完善敘事教學法應用體系，至關重要的就是要做好系統(tǒng)化的設計，使課前備課、課中授課、課后復習緊密結(jié)合起來，進而實現(xiàn)敘事教學法的系統(tǒng)性應用。在具體的實施過程中，教師應當根據(jù)閱讀材料的實際情況，將敘事教學法融入其中，特別是要強化敘事教學法應用的綜合功能，除了要使學生學會閱讀理解之外，還要引導學生在閱讀理解的過程中提升自身的綜合素質(zhì)?？梢詫⑹陆虒W法的應用與課后復習緊密結(jié)合起來，同時也可以將思維導圖應用于復習當中，引導學生運用敘事教學法對所學的知識通過思維導圖呈現(xiàn)出來，這對于培養(yǎng)學生的閱讀分析能力具有很強的支撐性作用，而且也能夠在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及強化自主學習方法創(chuàng)新方面取得突破。

3.拓展敘事教學法應用主體。運用敘事教學法提高學生英語閱讀能力，一定要在拓展敘事教學法應用主體方面下功夫，除了教師要發(fā)揮引導作用之外，還要更加重視發(fā)揮學生的主體作用，進而使學生能夠運用敘事教學法更好地進行閱讀分析。這就需要教師應當將各類教學方法進行有效的融合，努力提升整體性，比如應當引導學生對閱讀材料進行“故事化”處理，教師也要參與其中，并且積極引導學生參與到課堂教學中來，將閱讀教學課堂交給學生，引導學生自主設計和自主分析。再比如，也可以將敘事教學法與小組合作學習、探究式學習等緊密結(jié)合起來，而且也可以采取“對分課堂”的方式進行融合，教師在前半段時間進行講解，后半段時間則可以留給學生進行“故事化”合作學習，能夠使敘事教學法的應用更具有拓展性。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教學理念和教學方法，敘事教學法可以廣泛應用于初中英語閱讀教學當中，對于培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力具有十分重要的價值，而且也能夠推動初中英語閱讀教學創(chuàng)新。這就需要廣大初中英語教師要在深入理解敘事教學法的基礎上，積極探索系統(tǒng)應用、全面性、有效應用敘事教學法的策略，重中之重的就是要在重視敘事教學法科學應用、完善敘事教學法應用體系、拓展敘事教學法應用主體等諸多方面取得突破，切實發(fā)揮敘事教學法的綜合作用，最大限度地提升學生英語閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]黃潔萍.敘事教學法在初中英語閱讀教學中的行動研究[D].廣州大學，2019.