淺議議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

馬娟娟

摘要：議題教學(xué)法是通過議題、話題、論點(diǎn)等為依據(jù)，引導(dǎo)師生雙方針對這一議題展開平等討論，延伸至學(xué)科知識，由此分析議題結(jié)論，解決相關(guān)問題的教學(xué)方法，是一種十分看重學(xué)生思維活動，易于促使師生雙方生成智慧的教學(xué)策略。在高中政治教學(xué)過程中組織豐富的議題教學(xué)活動可以真正將時(shí)事熱點(diǎn)與政治知識結(jié)合起來，可促使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)科理論，促使學(xué)生真正地掌握知識和運(yùn)用知識。因此，高中政治教師要積極組織議題式教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維打基礎(chǔ)。本文將從根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)確定議題內(nèi)容、組織平等和諧的議題討論活動、評價(jià)議題探究活動效益三個(gè)角度來分析高中政治教師應(yīng)該如何組織議題式教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-102-2

在很長一段發(fā)展周期內(nèi)，高中政治教學(xué)活動都是以教材理論為中心的，這是因?yàn)檎螌W(xué)科本身就屬于文科，對學(xué)生的識記能力有較高的要求，而為了在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握、背誦更多數(shù)量的政治知識，也逐漸形成了“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，難以及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生也難以產(chǎn)生深刻的思想政治認(rèn)識。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，議題式教學(xué)理念則提倡在主題討論活動中設(shè)計(jì)開放的議題，由此引導(dǎo)學(xué)生朝著議題方向進(jìn)行多維思考、全面分析，由此便可促使學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識，且可很好地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，高中政治教師要積極組織議題式教學(xué)活動，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。

一、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)確定議題內(nèi)容

時(shí)事熱點(diǎn)本身就是政治課程的重要輔助資源，是優(yōu)化學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)代教育體制下，高中政治教學(xué)內(nèi)容不再以教材為唯一教學(xué)依據(jù)，教師也會適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題、最新時(shí)政新聞來組織政治教學(xué)活動，且近些年來的高考政治也增加了許多時(shí)政、熱點(diǎn)考題。對此，高中政治教師則要根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)問題來確定議題內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的生活資源去導(dǎo)入議題討論活動，及時(shí)更新學(xué)生的思想認(rèn)識，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識。

例如在“樹立正確的消費(fèi)觀”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生，分析了不同的消費(fèi)觀。有的學(xué)生花錢大手大腳，買東西從來不看價(jià)錢;有的學(xué)生則十分節(jié)約，不到必要的時(shí)候不會花錢;也有的學(xué)生不僅會花錢，還在家長的引導(dǎo)下懂得理財(cái)，小小年紀(jì)便樹立了“生財(cái)有道”的意識。因此，筆者就在本節(jié)課上確定了一個(gè)學(xué)科議題，即“哪種消費(fèi)觀更好？”為此，筆者還整理了雙十一天貓、淘寶電子銷售額的單日消費(fèi)額，借助這一社會熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題。據(jù)此，本班學(xué)生則可結(jié)合自身的消費(fèi)行為、消費(fèi)愿望參與到議題討論活動之中。例如，有的學(xué)生認(rèn)為沖動消費(fèi)不可取，因?yàn)闆_動心理下所產(chǎn)生的消費(fèi)行為通常會讓自己感到后悔;有的學(xué)生則認(rèn)為花錢就是為了讓自己高興、痛快，而且難得趁著“雙十一”半價(jià)折扣活動，可以囤貨，滿足自己的未來需求;還有的學(xué)生指出不僅是沖動消費(fèi)不可取，過度節(jié)約消費(fèi)行為也不可取，因?yàn)楝F(xiàn)在物質(zhì)極大豐富，人們有權(quán)利通過一些消費(fèi)行為來改善自己的生活質(zhì)量，不必過于苛責(zé)自己，或者是節(jié)約消費(fèi)時(shí)也要考慮時(shí)間、精力成本，不應(yīng)該因小失大等等。面對學(xué)生的議題討論結(jié)果，筆者與學(xué)生一同總結(jié)出了理性消費(fèi)、學(xué)會理財(cái)?shù)日_觀點(diǎn)，也希望學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，使其形成正確的消費(fèi)觀。

二、組織平等和諧的議題討論活動

在高中政治教學(xué)過程中組織議題式教學(xué)活動是為了從某種程度上改變學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極參與課堂討論、學(xué)科探究，使其能夠自主利用政治知識來分析現(xiàn)實(shí)問題，由此形成良好的學(xué)科思維，積累自主建構(gòu)政治知識意義的有效經(jīng)驗(yàn)。因此，待確定議題后，高中政治教師便要組織豐富的議題討論活動，且要尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主闡述個(gè)人觀點(diǎn)，使其結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷認(rèn)識去剖析議題背后所蘊(yùn)含的政治哲理。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的政治思維，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如在“世界文化的多樣性”一課教學(xué)中，針對現(xiàn)代社會所存在的本土文化流失問題，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“如何對待外來文化與本土文化的交融問題”這一開放議題，鼓勵學(xué)生自主思考，結(jié)合自己的文化意識去分析如何看待文化傳播與交流活動。為此，筆者還在政治課上組織了6人小組合作討論活動，希望學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)散個(gè)人思維，從多個(gè)維度來分析議題內(nèi)涵。首先，學(xué)生要通過小組交流分享自己所熟悉的文化交流材料，例如部分國人仇視外來文化、有的青少年過于推崇外來文化等等，選擇一些有代表性的材料來證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，或者是將這些材料作為反面例子來引出個(gè)人想法;其次，小組內(nèi)部便要積極討論，針對“如何對待外來文化與本土文化的交融問題”這一議題去分析文化交融的注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問題，歸納出正確的文化態(tài)度與傳承意識。如此，本班學(xué)生則可通過同伴啟發(fā)產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)識。接著，筆者就組織了小組展示教學(xué)活動，各小組要輪流闡述本組觀點(diǎn)，全班同學(xué)均可針對一些異議提出質(zhì)疑、做出反駁，由此則可進(jìn)一步優(yōu)化議題討論效果。在此過程中，筆者也會引導(dǎo)學(xué)生歸納有效結(jié)論，摒除錯(cuò)誤意識，希望可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的文化態(tài)度。

三、評價(jià)議題探究活動效益

教學(xué)評價(jià)本就是伴隨教學(xué)活動發(fā)生的，是由教師反思教學(xué)效益、歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能動過程，也是教師調(diào)整學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的基本依據(jù)。在議題式教學(xué)活動中，教師也要通過實(shí)時(shí)的教學(xué)評價(jià)去分析議題式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)效益、成功經(jīng)驗(yàn)等等，由此分析是否需要繼續(xù)組織議題式教學(xué)活動，以便不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

在“世界文化的多樣性”和“如何對待外來文化與本土文化的交融問題”議題討論與共享活動中，筆者會全面觀察各個(gè)小組的具體看法，分析各小組的合作討論活動是否有效。由此，筆者便可做出教學(xué)評價(jià)，分析議題教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)效益。首先，從學(xué)生的課堂參與度來說。在議題討論活動中，學(xué)生幾乎都及時(shí)闡述了個(gè)人觀點(diǎn)，而且這個(gè)議題的開放程度很高，與學(xué)生的真實(shí)成長體驗(yàn)相結(jié)合，所以可以直接激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次，從學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識的效率來說。通過議題討論活動，本班學(xué)生可以直觀分析政治知識，有效梳理教材內(nèi)容，且較為全面、準(zhǔn)確地解釋教材知識的內(nèi)涵，使學(xué)生真正內(nèi)化本課內(nèi)容。接著，從學(xué)生的思維品質(zhì)變化情況來說。豐富的議題討論、議題辯論活動讓學(xué)生都產(chǎn)生了新的文化意識，既能及時(shí)傳承我國的優(yōu)秀文化，也能以開放自信的態(tài)度去接納外來優(yōu)秀文化，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的精神世界。綜合而言，議題教學(xué)法切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中組織議題式教學(xué)活動可以很好地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，有效喚起學(xué)生的政治思維意識，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，由此優(yōu)化學(xué)生的政治素養(yǎng)。因此，高中政治教師要客觀分析議題的概念，確定組織議題式教學(xué)活動的組織程序與實(shí)現(xiàn)條件，利用議題組織豐富的學(xué)科討論活動，切實(shí)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生學(xué)會思考、探究與質(zhì)疑，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

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注：本論文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“新一輪高考制度改革背景下高中政治核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2369）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅酒泉735000）