小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊偉

摘要：物理方面涉及的理論知識(shí)，都是用數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的，而理論的科學(xué)性和真實(shí)性則是通過(guò)相對(duì)立的方面來(lái)驗(yàn)證的，并且這些都是需要反復(fù)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得到結(jié)果。所謂的物理，是指在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)方面上的自然科學(xué)，并且團(tuán)結(jié)一致，使得小組之間合作的實(shí)驗(yàn)才能更有意義。

關(guān)鍵詞：小組;實(shí)驗(yàn);合作;學(xué)習(xí);初中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-083-2

奧斯特·洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管人多么的有才能，而集體通常比他更加得聰明、且更有力量?！倍锢淼目茖W(xué)性理論的形成必須是建立在很多的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。而每項(xiàng)有名的理論所得出，它背后肯定都有著強(qiáng)大的科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，并且只有在，眾人團(tuán)結(jié)的時(shí)候，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，并彌補(bǔ)自己的不足之處。而每個(gè)已經(jīng)成功的學(xué)術(shù)研究，都絕對(duì)不可能建立在單獨(dú)一個(gè)人努力而來(lái)的。

一、物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有許多問(wèn)題存在于物理學(xué)習(xí)過(guò)程中：

1.缺乏小組合作學(xué)習(xí)的觀念

據(jù)調(diào)查顯示，在大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的觀念還沒(méi)有形成，所采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師在前面進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地進(jìn)行思考的方式，不論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法上都不符合新課改的要求。所以，想要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能實(shí)現(xiàn)的，而且這種教學(xué)方式還對(duì)學(xué)生的良性發(fā)展造成了阻礙，不利于其專業(yè)及綜合素質(zhì)的提升。

2.缺乏合理的科學(xué)分組

大部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，出現(xiàn)了不科學(xué)的、不合理的分組現(xiàn)象。例如，教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生性格上的差異沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成為一個(gè)組，學(xué)習(xí)略差的學(xué)生成為一個(gè)組，這樣兩極化的分組，會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，加劇學(xué)習(xí)略差的學(xué)生的自卑感，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和水平的提升都有一定的影響。

3.沒(méi)有在合作學(xué)習(xí)中增加教師的參與性

將小組合作模式引入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上是結(jié)合了教與學(xué)的一個(gè)過(guò)程，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要積極地配合教師，同樣的，教師也應(yīng)該同學(xué)生一起積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，但是目前實(shí)際生活中，大部分學(xué)校對(duì)初中物理教師進(jìn)行教學(xué)只是單純的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并沒(méi)有同學(xué)生一起參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中最重要的內(nèi)容，分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，這樣是小組合作學(xué)習(xí)模式中采用的方式，他對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生之間，還能夠使師生之間的進(jìn)行相互的交流，除了可以使學(xué)生之間的感情得以增進(jìn)之外，還能夠使學(xué)生與教師之間的感情得到增進(jìn)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使自身的創(chuàng)新能力得到提升，還能夠使自身的動(dòng)手能力、溝通能力得到加強(qiáng)，幫助其在未來(lái)的物理方面得到更好的發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作的審視

教師對(duì)小組間合作學(xué)習(xí)的理解不深入，在物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)中，觀察教師領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生，進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可以確定，物理教師，對(duì)于小組之間合作、學(xué)習(xí)的理解還不夠深入，尤其是，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，太過(guò)于重視小組之間的學(xué)習(xí)形式，從而忽視了小組之間合作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。將小組之間合作的學(xué)習(xí)，能夠有效地運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，并且需要教師了解學(xué)生的實(shí)際性情況，不能提前拋出學(xué)習(xí)方面疑難問(wèn)題。造成的這種情況的主要原因，就是教師們?cè)诮M織學(xué)生們進(jìn)行小組之間合作、學(xué)習(xí)前，沒(méi)有結(jié)合物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，未能拋出所具有引導(dǎo)性方面的物理問(wèn)題。相對(duì)應(yīng)的學(xué)生，也只能盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作，這就影響了合作的學(xué)習(xí)和效果。

例題：教師課前會(huì)提出要求：小組間進(jìn)行合作探討，過(guò)后互相學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，小組之間互相發(fā)表意見(jiàn)，討論并解決問(wèn)題，給予15分鐘的討論時(shí)間。15分鐘過(guò)后，若各小組都有不明白的地方，可以詢問(wèn)教師過(guò)后統(tǒng)一解答，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行操作的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)Ξa(chǎn)生爭(zhēng)議的地方進(jìn)行討論、思考、分析，從而解決問(wèn)題。

反思：這節(jié)課，教師給予小組足夠的討論時(shí)間，小組提出疑問(wèn)，教師沒(méi)有直接否定觀點(diǎn)，引導(dǎo)小組在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中小組間可以盡情討論，不用擔(dān)心觀點(diǎn)不被贊同，也不用擔(dān)心本小組和教師的觀點(diǎn)不同受到批評(píng)，小組分析問(wèn)題逐漸透徹，配合更默契，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力增強(qiáng)，也敢于質(zhì)疑和提出自己的觀點(diǎn)。

2.因材施教，合理搭配

劃分組合問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的合理搭配，并建立合作小組。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，有效地實(shí)施小組之間合作的學(xué)習(xí)，首要做到，建立科學(xué)并合理搭配的合作小組。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，在小組之間的合作學(xué)習(xí)以后，首先，要讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，并在這基礎(chǔ)上，要讓教師結(jié)合整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)小組和小組成員之間的表現(xiàn)、和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及小組成員之間來(lái)進(jìn)行更加客觀地評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生，都能夠深刻地意識(shí)到合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并且了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生在日后的合作和學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意，這對(duì)提高物理性實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有了很大幫助。

例題：教師正在組織學(xué)生進(jìn)行《用天平來(lái)測(cè)量固體、液體的質(zhì)量》的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的工作量、學(xué)生的能力、個(gè)性幾個(gè)方面，確定小組之間成員的數(shù)量和學(xué)生的分配，并給予15分鐘的討論時(shí)間，使每個(gè)小組間都能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

反思：實(shí)驗(yàn)課上，給予小組足夠的時(shí)間進(jìn)行合作討論，提出疑問(wèn)后，小組間互相溝通、發(fā)表各自的意見(jiàn)，直至統(tǒng)一觀點(diǎn)。實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中成員間可以盡情發(fā)表各自心中的正確觀點(diǎn)，不用擔(dān)心和同組成員觀點(diǎn)不同，勇于發(fā)言，獨(dú)立思考問(wèn)題，不依附于同組，盲目贊同。

3.保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要做到每個(gè)組都能夠得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行更好地理解。使實(shí)驗(yàn)變得更加合理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的。因此，教師需要在課堂上對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的制定，才能夠引導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使得出的試驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。

綜上所述：在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，小組之間的合作是教學(xué)方面的一個(gè)突破口，也是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和互助的一個(gè)重要舉措，想要使小組之間的合作在學(xué)習(xí)和教學(xué)中充分發(fā)揮作用，就要注意科學(xué)合理搭配，并且建立合作小組、選擇好要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方向，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、且重視合作的評(píng)價(jià)，提高小組之間合作的能力。

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（作者單位：酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅酒泉736100）