探究初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

王彥琥

摘要：隨著國家教育教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，參與式教學(xué)是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中生物教學(xué)?；诖?，本文主要分析參與式教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識，然后探究其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，并且提出參與式教學(xué)方法的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué);應(yīng)用策略;活力課堂

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-097-2

在新課改的大背景下，反映出了我國對于綜合性人才的需求，運(yùn)用參與式教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等綜合能力，并且能夠提升初中生物學(xué)習(xí)的核心能力，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識以及環(huán)境保護(hù)意識。本文試圖為參與式教學(xué)在初中生物的活力課堂中的成熟化運(yùn)用貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、參與探索教科書中的生態(tài)意識教育

教科書是教師開展教育活動的工具。生物教科書中包含許多反映生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。因此教師在向?qū)W生滲透生態(tài)意識的過程中，應(yīng)該注意合理地使用教科書，并引導(dǎo)學(xué)生從更深的角度探索課本中的生態(tài)意識教育的內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生參與到整個生物課程的教學(xué)中來，這種教學(xué)方法不僅有助于生物學(xué)教學(xué)效率，還可以使學(xué)生以微妙的方式逐步建立生態(tài)意識。

例如，當(dāng)教師在教授人教版生物課本的《生物學(xué)與生物圈》這一課時，教師可以從生態(tài)文明的角度出發(fā)，著重于生物學(xué)與環(huán)境之間的關(guān)系和基本概念，以便學(xué)生可以從全面的角度更好地了解他們之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識的效率。其次，教師還可以鼓勵學(xué)生更多地去了解“水資源”方面的相關(guān)知識，以便學(xué)生了解水是生命之源，在人類生存中的重要性。當(dāng)水資源枯竭時，人們將無法生存。當(dāng)在教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)中遇到相關(guān)內(nèi)容時，教師需要對該內(nèi)容進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生可以在思想層面上更快地建立生態(tài)概念，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。從學(xué)生的生態(tài)意識的建立方面著手，有效提升學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生個體的主體意識。

二、加強(qiáng)參與式教學(xué)的趣味性

有趣的參與式教學(xué)能夠保證初中生物知識的有效地傳達(dá)，適用于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生間的互動的同時提高教師的教學(xué)效率，對學(xué)生所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時的解答。例如教師可以開展參與式的情景教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)能夠使學(xué)生置身于真實(shí)的場景，加強(qiáng)初中生物知識的趣味性，提升學(xué)生的理解水平，提高初中生物的教學(xué)效果。

教師在講授人教版八年級課本的“食物鏈”這一知識點(diǎn)之時，可以邀請學(xué)生扮演各個食物鏈的捕食者和被捕食者，要求學(xué)生能夠說出整個食物鏈運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。通過這一方式生動地體現(xiàn)了生態(tài)圈食物鏈的運(yùn)行過程，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用參與式教學(xué)的方式，提高課堂的趣味性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同難度等級的參與式教學(xué)，保證全體學(xué)生能夠參與到生物教學(xué)課堂活動中來，提高自我知識的強(qiáng)化。例如教師可以將生態(tài)圈中的十條食物鏈列舉出來并以寫在黑板上的形式表現(xiàn)出來，而且將題干的要求寫在黑板上，讓學(xué)生自己主動在黑板上連線并說明為什么要這樣連，這樣連線代表什么意義？然后其他同學(xué)來監(jiān)督食物鏈連線是否正確。這樣的方式進(jìn)行教學(xué)能夠加深學(xué)生對于食物鏈知識點(diǎn)的理解，提高課堂的趣味性以及初中生物課堂的活力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提升參與式教學(xué)水平，分小組進(jìn)行教學(xué)

小組教學(xué)就是將本班學(xué)生分為若干組，通過小組內(nèi)部討論相互制約監(jiān)督的方式，可以運(yùn)用小組教學(xué)展開參與式教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行生物知識競賽。針對所學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)進(jìn)行知識問答，這樣能夠保證小組凝聚力的同時提高游戲參與式教學(xué)的趣味，營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，打造有活力的生物課堂。教師將本班同學(xué)分為若干組，每組四至五人，在平時的生物課堂活動中，也需要運(yùn)用到分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)的問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論溝通，通過討論的方式能夠集思廣益，加強(qiáng)對生物知識以及問題的解決能力，同時能夠讓學(xué)生通過小組內(nèi)段煉形成良好的表達(dá)能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感以及參與的積極性，提升學(xué)生對于生物知識點(diǎn)的理解能力。

例如，初中生物教師在講授到人教版七年級生物教材的《受精卵形成》的知識點(diǎn)時，可以在多媒體上放出十道題，各小組以搶答的方式進(jìn)行回答每道題，給予學(xué)生兩至三分鐘的時間思考。教師說開始學(xué)生就需要派代表進(jìn)行舉手，每組都需要有一個專人進(jìn)行舉手搶答，而小組長則需要為所在小組進(jìn)行答題積分，答對的可以為本小組積分，最后與教師所記得分狀況一一對照，保證比賽的公平性，提升小組的凝聚力以及向心力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。教師可以針對受精卵形成的幾個詳細(xì)過程提出問題，教師觀察，最先舉手的小組代表可以派組內(nèi)成員進(jìn)行答題，如果答對則可以為所在小組+1分，如果答錯則需要進(jìn)行第二輪的舉手搶答，直到答對為止，答錯一題不計(jì)分，最后小組累計(jì)得分最高的即為優(yōu)勝的小組，教師可以給予小組一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，通過以上的參與式教學(xué)能夠促進(jìn)生物活力課堂的建設(shè)，提高生物教學(xué)的有效性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、引進(jìn)游戲化教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感是有力保障

進(jìn)行各種的生物游戲時，教師必須要重視學(xué)生的參與程度，不能空有游戲教學(xué)的外表而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樵S多學(xué)生在生物游戲進(jìn)行的過程中，注重游戲的享受性而忽視了對于生物知識的理解學(xué)習(xí)，在游戲過后即將所學(xué)的生物內(nèi)容忘得一干二凈，這樣不利于學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)，反而營造了一種浮躁的班級氛圍。

例如，教師在開展乒乓球生物知識點(diǎn)答題比賽之時，各位同學(xué)進(jìn)行兩兩PK，球過來接住的一方必須說出一個想到的生物知識點(diǎn)。這既提高學(xué)生的運(yùn)動能力同時也考察學(xué)生對生物知識點(diǎn)的掌握情況，通過運(yùn)動的方式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要注意學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握情況，在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，將學(xué)生所提到的生物知識點(diǎn)詳細(xì)地記錄下來，因?yàn)榻處煂W(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動，所以對生物知識點(diǎn)記憶的準(zhǔn)確性可能會有所降低。這也代表了學(xué)生潛意識內(nèi)對于生物知識點(diǎn)的理解水平，教師可以通過游戲了解到學(xué)生的目前生物學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具有針對性的教學(xué)補(bǔ)充，針對重點(diǎn)難點(diǎn)提高學(xué)生對于生物知識點(diǎn)的理解能力和理解水平。教師需要保證學(xué)生的參與積極性基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的生物能力，因?yàn)樵诔踔姓n堂上許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)參與的積極性，而游戲方式很好地調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)習(xí)效果不佳，教師不可以只重視學(xué)生參與積極性，而忽視了教學(xué)效果。這樣是不利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)能力的，也將生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)混淆。綜上所述，促進(jìn)游戲化教學(xué)法在初中生物參與式活力課堂中的應(yīng)用水平，生物教師需要加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

綜上所述，本文從以上幾個方面為初中參與式教學(xué)在初中生物活力課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用提出了建設(shè)性的意見，初中生物教師需要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地運(yùn)用參與式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生對于生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)是在提升學(xué)生的生物水平，而不是運(yùn)用參與式教學(xué)法提升學(xué)生課堂參與的興趣。初中生物教師需要提高對于參與式教學(xué)方法的理解水平以及運(yùn)用能力，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省天水市石馬坪中學(xué)，甘肅天水741000）