淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

羅鑫

[摘要]無論是教學(xué)活動的展開還是學(xué)習(xí)活動的開展都離不開學(xué)習(xí)興趣的推動。在教與學(xué)雙向活動開展的過程中，“興趣”作為催化劑而存在。小學(xué)階段學(xué)生系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)知識，而同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的特殊性，例如邏輯性強，對學(xué)生的思維能力要求高等等。鑒于此，很多學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上學(xué)習(xí)興趣的提升。面對這種情況，一線數(shù)學(xué)教師需要思考的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。文章以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為研究對象，展開了相關(guān)探討，首先從內(nèi)因和外因兩方面深刻剖析了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，然后對癥下藥，提出了改善意見，希望對教育教學(xué)工作有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只有對其充滿興趣，才愿意注意它，愿意接近它并且深入研究它。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲取知識，深入認(rèn)知這個世界的積極推動力。在興趣的推動下，學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)一步提升求知欲。新課程改革明確提出了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是受諸多因素的影響，很多小學(xué)生仍然提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此有必要深化相關(guān)研究，找準(zhǔn)原因，才能夠作出相應(yīng)改善，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么整體教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)提升。

一、影響小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）受到外部因素的影響

1.受到數(shù)學(xué)學(xué)科特征的影響。

邏輯性、抽象性、思維性是給數(shù)學(xué)學(xué)科貼的標(biāo)簽。小學(xué)生年齡小，思維特征也明顯，形象思維占據(jù)主體，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更是難上加難。小學(xué)生的精力難以長時間集中到一件事情上，他們往往喜歡更加形象、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識經(jīng)常涉及一些枯燥無味的計算，這些計算無法全部轉(zhuǎn)化為實物來計算，這就造成了另一大困難。特別是低年級的小學(xué)生很多是通過死記硬背累積相關(guān)經(jīng)驗的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不是簡單的對知識的記憶，而是需要消化吸收的。

2.受到教師以及家長態(tài)度的影響。

教育好學(xué)生，僅僅憑借學(xué)校單方力量難以實現(xiàn)，還離不開學(xué)生家長的支持和配合。再加上小學(xué)生對父母相對依賴，但現(xiàn)實情況卻是，很多家長忙于工作，很少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)。

娛樂、網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品充斥著小學(xué)生的日常生活，這直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，不是想方設(shè)法克服困難，而是試圖借助網(wǎng)絡(luò)走捷徑，直接獲取答案，這也在無形之中影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師面對學(xué)生缺乏足夠的耐心，如果學(xué)生并沒有在短時間內(nèi)達(dá)到教師的預(yù)期，教師的關(guān)注度就會降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，影響整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）受到內(nèi)部因素的影響

1.缺乏成就感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

內(nèi)部因素也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素。興趣一方面源于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，另一方面也從成功中獲取。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候肯定會遇到這樣、那樣的困難，而對于這些難題的解答恰好是幫助學(xué)生獲得成就感的關(guān)鍵。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程很少有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，就很容易導(dǎo)致挫敗感的出現(xiàn)，甚至自暴自棄，厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

缺乏明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。在平時的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在課堂上也認(rèn)真聽講，但是學(xué)習(xí)成績始終不理想。通過深入交談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系不大，不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，生活中很多問題也可以解決，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識在日常生活中反而沒什么用途，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣始終提不起來。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）強調(diào)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要強調(diào)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)，師生之間的互動交流欠缺，現(xiàn)代教育關(guān)注人的自然性格，認(rèn)為教育活動展開的目標(biāo)就是充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成健全的人格。小學(xué)生如果對一門課程的教師十分喜歡，那么他們往往也會盡全力學(xué)習(xí)好這門課程。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要懂得學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生心情的改變，了解學(xué)生的興趣愛好，在平時的教育教學(xué)中，多關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，一定要從本質(zhì)上尊重學(xué)生，不僅要讓學(xué)生覺得教師可親可敬，也還是自己的朋友。學(xué)生會對教師建立起某種信任，和諧的師生關(guān)系真正建立起來，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有利。

（二）強調(diào)愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造

強調(diào)愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造。反思傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師填鴨式的授課，將數(shù)學(xué)知識簡單、粗暴地強行灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生始終作為被動者存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，毫無學(xué)習(xí)動力，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分枯燥無味的活動。缺乏興趣的推動，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果肯定也不理想。要想對這一現(xiàn)象進(jìn)行改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，為了保障這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師一定要滿懷熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，耐心地對待學(xué)生。平時的教學(xué)活動中借助簡潔的語言完成授課，讓小學(xué)生對整個課堂真正地關(guān)注起來，利用好課前十分鐘以及課下時間復(fù)習(xí)，打造愉悅輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育認(rèn)為實施教育的對象是小學(xué)生，進(jìn)而沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中就算達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，所以嚴(yán)重打擊了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，小學(xué)生有很多潛力存在，這需要教師善于發(fā)掘，小學(xué)生就好比是一張白紙，等待著教師添彩繪制。所以在平時的教育教學(xué)中一定要強調(diào)學(xué)生潛力的激發(fā)，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，小學(xué)生作為教育教學(xué)的中心存在，很多潛力被自然地發(fā)掘出來。

（四）聯(lián)系實際生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科，而強調(diào)兩者的有機結(jié)合，也可以讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識的用途，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“加法與減法的應(yīng)用題”的時候，教材中切入題目的方式是“小動物買賣水果”這一活動，但是很多學(xué)生對這一現(xiàn)象并不熟悉，為此需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知范圍的進(jìn)一步拓展，結(jié)合實際生活演示加法和減法，例如，讓學(xué)生回憶一下和媽媽去超市購物的場景，數(shù)一數(shù)一共買了多少東西，回憶一下收銀臺結(jié)賬時的情景，這樣學(xué)生往往會對減法有深入了解，由于這樣的例子與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生計算起來也會更得心應(yīng)手，進(jìn)而增強了學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，樹立起正確的教學(xué)觀念，結(jié)合情境教學(xué)模式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圖形的變化”這節(jié)課程的時候，借助情景教學(xué)模式讓學(xué)生以小組合作形式模擬圖形改變，強化學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從全方位了解圖形的改變狀態(tài)，鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）利用多媒體教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

借助多媒體展開數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強，例如學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)課程的時候，結(jié)合多媒體通過動畫的形式展示因數(shù)和倍數(shù)的特征以及相關(guān)性，讓學(xué)生興趣提升，還可以借助相關(guān)數(shù)學(xué)故事深化學(xué)生的印象，適當(dāng)、靈活地調(diào)整課堂范圍，讓學(xué)生積極主動地參與到其中。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，有來自內(nèi)部的因素，同時也有來自外部的因素，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全方位了解，明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，明確自身教育教學(xué)活動存在的不足，從而提升整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。