教和玩結(jié)合是小學體育教學的有效方法

劉曉曼

摘要：小學體育教學的內(nèi)容和運動技術(shù)，大都比較簡單，為了避免給學生學習造成不必要的壓力，教師最好考慮將教和玩相互結(jié)合，營造出輕松愉悅的互動氛圍，以充分吸引學生的注意力，激發(fā)他們的自主學習動力。本文旨在結(jié)合實際集中探討小學體育教學中教和玩的有效結(jié)合方法，希望借此改善小學體育的教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教和玩;小學體育;結(jié)合方法

小學生身心尚未發(fā)育完全，且比較熱衷于玩耍，作為一名合格的小學體育教師，我們要充分考慮到小學生的這些特征來組織日常的教學活動，爭取做到寓教于樂，大幅度提升教學質(zhì)量。細致地講，就是要求教師想方設(shè)法將教和玩自然地融合起來，包括組織有趣的運動小活動等，在令課堂氛圍變得愈加輕松活躍的同時，調(diào)動學生積極學習的動力。

一、在課間穿插有趣的游戲

這部分活動內(nèi)容和形式要充分貼合小學體育的教學要求，有助于集中學生的注意力、激發(fā)其主觀能動性，游戲的過程中，體育教師要有針對性地鍛煉他們的體能和運動能力。通常來講，選擇在課堂中播放一些歡快的歌曲、開展一系列有趣的交流活動，講述一段段生動傳奇的故事等，都能夠達到寓教于樂的功效，令原本枯燥乏味的體育教學和訓練過程，變得更加輕松自由且富有生機。與此同時，在整個教學過程當中，學生將收獲前所未有的體驗，這對于其今后專心投入體育鍛煉、培養(yǎng)堅定意志等，大有裨益。

如在籃球運動技巧教學過程中，為了令課堂內(nèi)容變得更加有趣且多元化，教師可以考慮在其中加入騎馬籃球賽等游戲環(huán)節(jié)，即預(yù)先安排學生進行10人一隊的分組，并要求每組派出6個成員架成兩匹馬，剩余的4人分別扮演騎手和傳球手，同時每組各安排一名裁判員。

在這一游戲互動環(huán)節(jié)中，學生需要依照教師描述的籃球規(guī)則進行比賽，傳球手就只能夠傳球和運球，不允許投籃，騎手則需要持球并騎馬到籃下投籃。如果馬匹突發(fā)散架現(xiàn)象，那么就算球進也會判定無效。在預(yù)先設(shè)定的8分鐘游戲時間內(nèi)，進球數(shù)量多的小組獲勝。在該類游戲活動中，學生的團結(jié)協(xié)作意識和能力都得到一定程度的鍛煉，畢竟他們只有做到緊密配合才可以獲得更多分數(shù)，進而贏得比賽的勝利。此外，扮演騎手和傳球手的學生，也在多次演練和實踐中熟練掌握了投籃、運球等技巧，為課堂教學的順利開展提供了保障。

二、提出命題并由學生自主設(shè)計活動

教和玩相互結(jié)合的教學模式，歸根結(jié)底，就是主張教師基于學生特征、教材內(nèi)容等來組織活動，令學生在積極參與的同時，掌握課程中的重點和難點內(nèi)容。鼓勵學生獨立設(shè)計活動，可以鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，令其主體作用得到深層次的發(fā)揮。為了避免學生毫無頭緒，教師可以預(yù)先提出命題，之后安排學生結(jié)合已學內(nèi)容和技巧來設(shè)計活動，保證不會和課題的核心要求產(chǎn)生沖突。

同樣是在開展籃球教學活動期間，當將基礎(chǔ)性的運動技巧傳授給學生后，教師就可以引導他們自主設(shè)計活動。同學們在經(jīng)過相互探討之后，決定開展轉(zhuǎn)風車等游戲活動，以9個人為單位劃分小隊，配備9個球，在游戲進行初期，安排2個人先進場。其中學生A站在圓心位置左手叉腰、右臂側(cè)平舉，而學生B便將左臂側(cè)平舉，并且和學生A同時用手撐住一球，右臂運球按照逆時針方向運轉(zhuǎn)一周;確認動作無誤之后再安排一個學生C，由他們?nèi)齻€緊密合作，其中A維持側(cè)平舉姿勢，和B、C兩個學生的左臂撐住兩個球，并由B和C用右手分別運球一周;在順利通過之后，接著上2個人，由5人展開合作，形成風車運球，循序漸進到9個人組成大風車順利運球一周為止。

需要注意的是，在整個活動過程中，要求風車的頂球手臂務(wù)必維持一條直線，不能令球掉下來。堅持下來，表現(xiàn)最優(yōu)異的團隊會被判定為勝利方，如若未能完成游戲，則要繼續(xù)展開訓練。歸結(jié)來講，這類游戲的設(shè)計和實施，可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作精神和運球技巧，何樂而不為？

三、在游戲教學中加緊內(nèi)外聯(lián)系

這部分強調(diào)的內(nèi)外聯(lián)系，實際上是將校內(nèi)的體育教學和學生的課外生活緊密結(jié)合起來，爭取利用學生豐富的校外生活經(jīng)驗去調(diào)整既有的體育教學和訓練方案，最終大幅度提升小學體育的教學效率和質(zhì)量。在這樣的校內(nèi)外結(jié)合的背景下，學生能夠和教師、同學維持更加親密的關(guān)系，明白體育運動原本就是源自現(xiàn)實生活的，不論是在課上或是課外都要積極地進行體育鍛煉，塑造更加健康的身心素質(zhì)。

如經(jīng)過一段時間的教學考查，教師發(fā)現(xiàn)小學生課后普遍喜歡玩沙包游戲，因此就可以考慮基于丟沙包游戲來組織教學活動。具體來講，就是先將學生劃分人數(shù)相同的兩個小隊，要求他們分別排成縱隊來面對場內(nèi)，同時站在兩條端線中心點的線外。當游戲正式開始時，由第一個學生按照教師口令向中間圓圈跑去，之后拿起沙包用墊步加跨步的方式，將沙包順利放到1號圈當中，之后回到中心圈再拿一個沙包來放到2號圈，持續(xù)到4個拿完后回隊接力第二人，再繼續(xù)拿回沙包一直持續(xù)到l號圈，整個交替活動要延續(xù)到隊尾為止。經(jīng)過如此大的運動量后，率先完成的隊伍則被認定是勝利方。

四、結(jié)語

綜上所述，在教中學、在玩中學，小學生既能夠獲得一定強度的體育鍛煉，又可以實時增強運動興趣。所以說，日后教師要更加細心地關(guān)注小學生各階段的心理變化，基于這類變化來設(shè)計有針對性的體育教學訓練方式，以更好地適應(yīng)學生的發(fā)展。