關于初中數學課堂對學生進行德育滲透策略的實踐研究

牛艷麗

【摘要】數學作為一門可以發(fā)散思維的學科，一直以來都是我國教學中的重點學科，若將德育教學融入到初中數學科目的教學中，勢必將會為數學這一科目帶來更大的改變，本文將就此部分內容展開論述。

【關鍵詞】初中數學 ?德育滲透 ?實踐

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《關于高中問題學生的家庭教育指導研究》（課題立項號：GS[2019]GHBZX169）研究成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0144-01

1.德育滲透在數學教學中的重要性

德育，即品德和教育。它對一個青少年的健康成長有著非同一般的意義。青少年時期作為人們最主要的學習階段，這個時期所接收的教育和價值觀念將對一個人的人生有著重要的影響。因此，在學生的青少年時期的學習生涯中，合理的滲透德育教育，將可以幫助其更好的理解人生觀和道德觀，并對學生的健康成長有著重要的推動作用。近些年來，國家一直在推行新課程改革的教育方式。數學學科作為教育教學中的主要學科，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相關，并對我國教育教學水平的進步緊密相連，教育工作者應對數學科目進行剖析，從數學科目中的細節(jié)著手，不斷在數學教學中滲透德育的實施。

2.初中數學課堂教學中的有效性方法

2.1明確目標

在教師的實際教學中，首先應確定教學目標，從所確定的教學目標入手，對教學內容加以具體化，這樣可以讓教師的課堂教學更具備針對性。才能使教育教學任務的完成更加順利，在這個過程中，要求教師具備掌握課堂的能力，且課程內容要根據實際情況隨機應變，只有這樣才可使得課堂內容更容易被學生們所接納。

2.2 整合教材

若想令德育內容更好的在現(xiàn)今課程教學中所滲透，教師要對教學內容與德育知識有效合并，更具體的針對課堂、把握課堂，將每堂課中的重難點部分，在課堂教學中逐步滲透德育教學，教師要了解教程、并且因材施教，才能更好的完成德育滲透。

2.3 互動活動

社會在不斷的變化與發(fā)展，教學模式在不斷的改善，傳統(tǒng)的教學模式在今天不再適用于當今社會?，F(xiàn)今，師生之間的關系更追求和諧平等，教師和學生之間的關系在潛移默化中已然發(fā)生了變化。隨著現(xiàn)在新式課堂被廣泛推崇，教師和學生之間更像是朋友的關系。學生成為了課堂中的主體，老師起到輔助教學的任務，師生協(xié)作完成學習的目標，課堂的氛圍更加輕松活潑。在這之中，教師扮演著協(xié)助者的作用，要認真考慮到互動活動的目的，要和學生共同研究，充分考慮學生的需求，要利用互動的形式，發(fā)揮出學生獨立思考的能力，不斷加深學生的德育教育。

3.在初中數學課堂教學中滲透德育的策略

3.1 榜樣性滲透

有很多青少年將老師視為自己的榜樣，而榜樣的力量的巨大的。教師在教學工作中，應以身作則，不斷在教學中讓學生感受數學這一學科的魅力，并努力發(fā)揮教師這一職業(yè)的積極影響。在讓學生接收數學知識的同時，喜歡數學，并引導學生正確學習，不斷加深對學生的思想品德教育，在數學教學工作中讓學生形成良好的德育教育。

3.2 習慣性滲透

能夠長期堅持下來的習慣對一個人來說是受益終生的，將德育教育合理融入數學教育教學之中，不僅能強化學生的思想品德素養(yǎng)，而且對學生學習數學大有裨益，因此老師應努力培養(yǎng)學生的學習習慣，加強學生的德育教育。此為，數學作為一門比較重要的科目，它非常鍛煉學生的理性思維，學生在解決問題的過程中，無形中也會加強自身的推導能力及邏輯思維，推理和證明是數學問題中比較重要的部分，老師應對學生解題的步驟嚴謹要求，數學是一門神奇的學科，擁有良好解題習慣的同學，往往推理能力都會更強一些，所以老師盡可能地培養(yǎng)學生的慣性習慣，端正學生對數學的學習態(tài)度。

3.3 集體性滲透

集體意識不管是學生時代還是未來工作中都將具有重要的意義。在初中的數學課堂上，老師應該對學生進行集體性滲透，強化學生的集體性觀念。眾人拾柴火焰高，具有集體意識的班集體更利于營造出和諧、向上的學習氛圍，更有利于班級成員向著同一個目標共同努力，也會讓教師的教學任務更容易被完成。因此，教師需要在教學課堂中滲透集體性觀念。

結語

總之，在當今的教育教學中，德育教育將是幫助學生學習與健康成長的中堅力量。數學作為主要的學科之一，不管是在升學考試中，或是日常生活中，都對學生有重要的影響。因此教育工作者應加深教學中對德育的滲透實施。培養(yǎng)學生基礎知識的同時，不忽視對學生思想品德的培養(yǎng)，以期促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟立可.淺析提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2016（33）：42-43.

[2]薛麗.關于初中數學有效課堂教學策略淺談[J].才智，2016（31）：173