淺談三校生高考英語備考策略

陳媛

【摘要】英語科目是三校生的薄弱環(huán)節(jié)，在實際英語教學(xué)過程中存在不少問題，提高三校生的綜合素質(zhì)及英語學(xué)科素養(yǎng)，是教師指導(dǎo)備考的真正價值，教師應(yīng)積極采取應(yīng)對策略為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】三校生 ?英語高考 ?備考策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0111-02

高等職業(yè)技術(shù)教育面向“三校生”招生，采用“知識+技能”的考試模式，目的是為了中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中（中專）學(xué)校、技工學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)提高其水平及整體素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。

分值100分的英語科目是三校生的薄弱環(huán)節(jié)，在實際英語教學(xué)過程中存在不少問題，提高三校生的綜合素質(zhì)及英語學(xué)科素養(yǎng)，是教師指導(dǎo)備考的真正價值。因此，作為三校生高考班級的英語教師，唯有積極采取應(yīng)對策略方能有效給予學(xué)生指導(dǎo)。

1.構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識

三校生的招生均為中考成績中下的學(xué)生，英語書寫不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量極小，句子成分不會區(qū)分，基本沒有書面表達能力。進入中職學(xué)校以后，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，包含英語在內(nèi)的基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)課時受到壓縮，備考英語高考難度極大。

三校生英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新形勢下積極參與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，夯實英語語言的基礎(chǔ)知識，熟悉三校生英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識，包括能夠系統(tǒng)講解的陳述性知識，也包括過程性知識。重視英語學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)的實際情況，通過各種有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建英語語言的基礎(chǔ)知識。實際教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖的方式把詞法部分的名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、情態(tài)動詞、動詞的所有知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生利用晚自習(xí)的時間多畫多練，理清這十類詞的各種用法，指導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)和歸納所學(xué)內(nèi)容，幫助他們盡快記住需要掌握的詞法條目。

2.提高英語綜合能力

三校生課堂聽課效率普遍不高，45分鐘的課堂上，集中注意力學(xué)習(xí)的時間僅為20分鐘左右。因基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不足，主動性不強，沒有適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

三校生英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認真研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高自身的關(guān)鍵能力。除了努力提高自身的英語知識能力、英語教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力及教學(xué)評價能力，還要提高獲取教學(xué)資源和信息的能力、改編適合學(xué)生英語水平的語言材料、表達思想情感的能力和與學(xué)生良好溝通的能力。鑒于三校生英語高考的學(xué)習(xí)資料比較匱乏，教師需要改編、編寫適合學(xué)生實際情況的備考資料。例如，英語句法知識之于三校生是個大難點，可利用考試說明及復(fù)習(xí)練習(xí)冊上的學(xué)習(xí)資源，課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析句子成分，課后學(xué)生完成每日兩個復(fù)合句成分分析及仿寫，分析歸納法和演繹法相結(jié)合，通過課堂內(nèi)外滲透，使學(xué)生能掌握句法的形式和結(jié)構(gòu)，也能掌握句法的表意功能，以便滿足交際需要。

3.學(xué)科素養(yǎng)

三校生普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的意志力不夠堅定，易受周邊普通中專學(xué)生、職高學(xué)生、技校學(xué)生影響，不能嚴格要求自己，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不夠。英語備考過程中，不能僅限于語音、語法、句法知識的掌握及運用，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及英語語言的綜合運用能力。

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。三校生英語教師在實際教學(xué)過程中要重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力?？荚嚲褪侵笓]棒，但應(yīng)試不是備考的唯一目的。無論是知識整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插互動練習(xí)和思考題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語國家社會文化學(xué)習(xí)的情境。例如，利用每月一個話題，從英語歌曲、體育賽事、電視電影、文學(xué)藝術(shù)、社交禮儀、節(jié)日風(fēng)俗等方面指引學(xué)生搜集資料制作手抄報的形式，從單純的知識累計上升到學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.核心價值

三校生的高考備考應(yīng)由盲目追求單詞記憶和考試不出錯轉(zhuǎn)到語言綜合運用的學(xué)科本質(zhì)上來，融入人文知識介紹，強化社會責(zé)任意識，關(guān)注人與人之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和人文情懷，關(guān)注學(xué)生的心理健康。例如寫作教學(xué)過程中，寫前活動通過頭腦風(fēng)暴、范文閱讀的形式引導(dǎo)學(xué)生討論主題，明確寫作的目的是分享個人經(jīng)歷還是發(fā)表個人觀點，或者是續(xù)寫短文信件，為學(xué)生留出足夠的寫作時間;寫中活動通過連句成文、仿寫、指導(dǎo)學(xué)生實際參與書面表達，關(guān)注學(xué)生寫作的過程;寫后活動，教師反饋要及時，平衡正面評價和負面評價，必要時給出修改建議與指導(dǎo)。也可讓學(xué)生通過小組交流、同伴互評、作品展示等形式提高英語語言運用能力，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。

參考文獻：

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