小學道德與法治生活化教學模式的構(gòu)建芻議

郭藝玲

【摘要】小學道德與法治教學中，生活化教學模式的構(gòu)建有利于提高學生應用實踐能力，促進教學改革。因此，在教學中，教師要立足小學道德與法治教育的基本目標，積極構(gòu)建生活化的教學課堂，全面提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治 ?生活化教學模式 ?構(gòu)建對策

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0065-02

在素質(zhì)教育的大背景下，小學道德與法治課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生遵紀守法的意識、國家觀念、規(guī)則意識和誠信理念等具有重要的意義。小學階段作為學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵性階段，在小學道德與法治的教學中，教師要立足課堂教學的內(nèi)容，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的學習和生活態(tài)度，塑造學生正確的價值觀和人生觀。生活化教學模式在小學道德與法治教學中的構(gòu)建，有利于改變過去理論化的知識傳授式教育模式，讓學生充分感受到道德與法治課程與生活的緊密聯(lián)系性，培養(yǎng)學生的生活思維和生活實踐能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學道德與法治教學中生活化教學模式構(gòu)建的必要性

1.全面提高學生應用實踐能力的需要

新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標，要求現(xiàn)代教師在教學的過程中，不僅要夯實學生的基礎(chǔ)知識，更要強化學生的技能培養(yǎng)，實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標。小學道德與法治作為小學階段貫徹落實國家素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生法治意識和國家觀念的重要課程，在課堂教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變過去理論化的教育模式，將生活化的案例、知識等融入到課堂教學中，構(gòu)建生活化的道德與法治教學課堂，全面提高學生的應用實踐能力。

2.促進小學道德與法治教育改革的需要

在現(xiàn)代教育背景下，促進課堂教學改革創(chuàng)新，是新課程改革對教師教學的基本要求。就小學道德與法治的教育而言，如何促進課堂教學改革和創(chuàng)新呢？筆者認為：教師在教學中，應當緊密結(jié)合課程教學的相關(guān)要求，立足現(xiàn)代化的教育思想，構(gòu)建與現(xiàn)代教育發(fā)展相符的教學模式。和傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化教學模式在小學道德與法治教學中的構(gòu)建，是落實理論教學與實踐緊密結(jié)合的有效手段，實現(xiàn)培養(yǎng)學生法治意識、國家觀念、規(guī)則意識以及塑造學生價值觀的教學目標。

二、小學道德與法治教學生活化教學模式構(gòu)建的對策

1.將生活時事動態(tài)融入到課堂教學中

道德與法治課程，源于生活而又高于生活。教師在開展課堂教學的過程中，可以將生活中有關(guān)道德與法治的時事動態(tài)新聞融入到教學中，讓這些蘊含著人生真諦以及生活智慧的真實事件，成為引導和教育學生的現(xiàn)實案例，為培養(yǎng)學生的法治意識以及道德觀念奠定基礎(chǔ)。例如，在《講文明，懂禮貌》該單元的學習過程中，為了讓學生更加深刻地理解教學的內(nèi)容，筆者通過近來比較熱的一個視頻：“高鐵霸座”的案例，讓學生直觀地看到一些不懂得文明和禮貌的人的丑陋行為，并結(jié)合“高鐵霸座”之人所承擔的法律責任，培養(yǎng)學生講文明、懂禮貌的意識，讓學生在日常的學習和生活中，講文明，樹新風，成為現(xiàn)代社會中的良好榜樣的一面旗幟。

2.生活情境模擬，讓學生懂得反思

筆者在執(zhí)教小學道德與法治的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學生不懂得換位思考，不懂得替他人著想，不懂得對自己的行為進行反思，這在一定程度上影響了學生自我認知能力的提升。因此，為了讓學生形成很好的自我反思意識、懂得換位思考，筆者在教學的過程中，通過生活情境的模擬，取得了好的教學效果。例如，在《我是班級值日生》教學中，針對部分同學在值日過程中缺乏責任意識的現(xiàn)狀，筆者認真設計了兩個情景劇讓學生表演，其中一個生活情景劇，是體現(xiàn)不認真值日和打掃衛(wèi)生的;另一個生活情景劇是認真值日的;兩個具有鮮明對照的生活情境劇，能夠培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度，讓學生充分認識到哪些行為是對的，哪些行為是錯誤的，這種通過情景劇展現(xiàn)的方式，遠比教師理論化的知識灌輸更有意義。

3.結(jié)合生活俗語，構(gòu)建生活化的教學課堂

在小學道德與法治的教學中，為了讓學生更加深刻地領(lǐng)悟教學的內(nèi)容，筆者會結(jié)合一些生活的俗語，提高學生的學習效果。例如，在《紅綠燈在站崗》章節(jié)知識的講解中，為了培養(yǎng)學生良好的交通規(guī)則意識，筆者通過一首童謠：“我和媽媽手拉手，一起走到馬路口，紅燈停，綠燈走，還要左右瞅一瞅”，這種學生喜聞樂見的童謠，能夠讓學生很快地把握過馬路的相關(guān)規(guī)則，做遵紀守法的現(xiàn)代化小學生。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學道德與法治教師要積極通過生活化的時事動態(tài)案例、生活情境模擬、生活俗語等的運用，構(gòu)建生活化的教學課堂，培養(yǎng)學生的法治觀念，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉思思.道德與法治生活化策略探究[J].教學天地.2018（5）：53.